胡文靜

（甘肅省慶陽(yáng)市第五中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

現(xiàn)代化的發(fā)展要求學(xué)生在學(xué)校教育中，不僅要掌握知識(shí)，還要提高自己的能力，以便為自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。但是，很多初中語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的情景只是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，追求的是讓學(xué)生熱鬧起來(lái)，學(xué)生在課堂上討論的也多是與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，使真正需要學(xué)生掌握的知識(shí)和能力受到了干擾和弱化，讓情景創(chuàng)設(shè)的意義流于形式。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提高課堂效率呢？

一、趣味情景有利于學(xué)生樂(lè)學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文是研究語(yǔ)言文字的學(xué)科，是學(xué)生每天都在用的，初中階段又不是單純的背誦就能學(xué)好的，很多教師在課堂上沒(méi)有采用靈活多變的課堂模式，教材中增加了文言文的含量，所以很多學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不要說(shuō)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，變?nèi)蝿?wù)型學(xué)習(xí)為趣味性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成就。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣，教師需要積極挖掘教材中豐富的素材，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)趣味情景，保障學(xué)生在初中語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)課情景，首先用PPT展示了幾張有關(guān)我國(guó)神話傳說(shuō)的圖片，有《嫦娥奔月》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《后羿射日》《夸父逐日》等，學(xué)生在觀看完展示的圖片后，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)圖片中講解了什么故事，如果有學(xué)生知道圖片講解了什么故事，就讓這個(gè)學(xué)生詳細(xì)地把故事給大家講解一遍，以使更多的學(xué)生了解圖片的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們積極地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在講完展示的圖片的故事的時(shí)候，趁機(jī)給學(xué)生展示《女?huà)z造人》的圖片，然后讓學(xué)生講述圖片中包含的故事。學(xué)生講完后，告訴學(xué)生我國(guó)的神話傳說(shuō)寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民美好的愿望和追求，由此展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章有個(gè)大概了解，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文時(shí)的心理難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

二、問(wèn)題情景有利于學(xué)生探究

“學(xué)起于思，思起于疑?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，在探究中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的全面提高。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景主要包括懸念式問(wèn)題情景、直觀式問(wèn)題情景、矛盾式問(wèn)題情景、開(kāi)放式問(wèn)題情景，教師要根據(jù)初中語(yǔ)文教材中的不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。因此，初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要依據(jù)一定的教學(xué)原則。

首先，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要遵循積極性原則，能吸引每位學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和需求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究的主動(dòng)性。其次，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要遵循啟發(fā)性原則，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及認(rèn)知水平，課前能最大程度地預(yù)測(cè)學(xué)生的“想”，正確引導(dǎo)學(xué)生“想”的方向，提高學(xué)生“想”的質(zhì)量。再次，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要遵循發(fā)展性原則，不要局限于當(dāng)節(jié)課的探究，要多設(shè)置發(fā)展性的問(wèn)題，即問(wèn)題情景中設(shè)置的問(wèn)題難度要適中，既能滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，還要有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。最后，語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要遵循開(kāi)放性原則，問(wèn)題答案不能具有唯一性或肯定性，要能讓從不同角度思考的學(xué)生都得到認(rèn)可，增強(qiáng)所有學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，本篇文章是一篇說(shuō)明文，學(xué)生在看到這篇文章的題目時(shí)就失去了學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)依據(jù)這篇文章展開(kāi)探究。我在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，課堂開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生自由發(fā)言：同學(xué)們都喜歡什么小動(dòng)物?。客瑢W(xué)們七嘴八舌，然后教師追問(wèn)：為什么喜歡它呢？你能不能簡(jiǎn)單地描述一下你喜歡的小動(dòng)物，而讓大家都喜歡它呢？對(duì)于自己喜愛(ài)的事物學(xué)生總是有話說(shuō)。最后教師引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：現(xiàn)在我們來(lái)看看老舍先生為什么喜愛(ài)貓，是不是和我們的理由一樣呢？引起學(xué)生繼續(xù)探究本篇文章的興趣。

三、生活化情景有利于學(xué)生拓展

語(yǔ)文是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)生在生活中要用到語(yǔ)文，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣創(chuàng)設(shè)出的與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情景，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的飛越，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)。生活化的教學(xué)情景集知識(shí)性與趣味性于一體，是初中語(yǔ)文教學(xué)由課堂內(nèi)向課堂外延伸的基本途徑。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，那么我們?cè)诮虒W(xué)中也要注重學(xué)生課堂的參與性，使我們的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文給他們的生活帶來(lái)更多的方便，使他們生活得更好，同時(shí)也能讓學(xué)生在生活中獲得對(duì)語(yǔ)文更有效的學(xué)習(xí)，提升他們的語(yǔ)文綜合成績(jī)和語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。如在《春》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，就可以給學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到這個(gè)情景中，給他們身臨其境般的感受。春天是學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的季節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己家附近在春天來(lái)到時(shí)有哪些變化。比如有的學(xué)生說(shuō)，春天來(lái)了小草變綠了，大樹(shù)發(fā)芽了，柳絮飛舞了，到處呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景色。讓學(xué)生在熟悉的情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，激起學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

四、活動(dòng)化情景有利于學(xué)生應(yīng)用

“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！闭Z(yǔ)文雖然是研究語(yǔ)言、文字的學(xué)科，也需要學(xué)生在應(yīng)用中強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己親身體驗(yàn)，才能完成知識(shí)的內(nèi)化。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把初中語(yǔ)文課本中有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成活動(dòng)化的情景，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言、文字的有關(guān)知識(shí)。初中階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，系統(tǒng)性不強(qiáng)，重在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，需要教師掌握有效的教學(xué)策略。如“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”欄目意在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文界盛傳“三怕”：一怕文言文；二怕周樹(shù)人；三怕寫(xiě)作文。作文的寫(xiě)作在中考中也占有重要地位。我在教學(xué)中多以學(xué)生身邊熟悉的人、事、物為寫(xiě)作素材，先讓學(xué)生就指定主題進(jìn)行討論，在學(xué)生心里有個(gè)大概輪廓后再進(jìn)行具體的寫(xiě)作。這樣學(xué)生的作文就有話可寫(xiě)，感情的表達(dá)也比較真摯，取得的教學(xué)效果較高。

無(wú)論何種教學(xué)模式，我們的最終目的都是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有個(gè)美好的未來(lái)。每次的課程改革都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們所采用的先進(jìn)教學(xué)模式也應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的。教學(xué)情景是初中語(yǔ)文課堂展開(kāi)的依托，也是語(yǔ)文知識(shí)的展現(xiàn)，可有效提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。