曹 瓊

（重慶市秀山縣第一中學校 重慶秀山 409900）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學質量以及教學模式發(fā)生了明顯轉變，特別是在英語教學方面。因為在英語教學中首先需要學生對詞匯進行有效積累，這樣才能夠更好的理解與掌握文章內容，獲得有效的寫作能力。并且隨著全球化發(fā)展的不斷落實，英語作為全球通用語言，其學習備受關注。通過對“讀后續(xù)寫”教學的有效開展，可以為學生創(chuàng)設良好氛圍，提升學生的學習效果[1]。

一、“讀后續(xù)寫”教學現(xiàn)狀

讀后續(xù)寫是2016年高考改革后出現(xiàn)的新題型，相關說明中指出：讀后續(xù)寫以及概要寫作會在不同考試中不定期的進行交替使用。但是在實際考試中，學生分數(shù)普遍不高。在日?！白x后續(xù)寫”教學中時常會出現(xiàn)相關情況：第一，情節(jié)設計缺少合理性。有的學生為了追求“創(chuàng)新”，時常會對夸張、離奇的情節(jié)進行設計。有的學生對故事情節(jié)進行設計時，始終都是平鋪直敘，沒有一點起伏與高潮，無法吸引讀者。還有學生十分的悲觀與消極，這是作文創(chuàng)造中的大忌；第二，主題缺乏一致性。在實際閱讀中學生不夠細致、深入，使得續(xù)寫主題與原段落主題出現(xiàn)差異。學生需要對段首句進行有效研讀，明確開展續(xù)寫的切入點，圈出段中關鍵詞，以對更為合理的故事情節(jié)進行設計；第三，詞匯、語法使用不恰當。部分學生會使用簡單對話進行續(xù)寫，無法對其語言表達能力進行體現(xiàn)，缺少對詞匯、語法的正確使用。同時還有學生缺少對故事時間、背景、人物之間關系的有效整理，無法在有限時間內完成續(xù)寫任務。

二、“讀后續(xù)寫”高效教學策略

（一）培養(yǎng)學習興趣

在高中英語教學過程中，如果想要使用英語編寫句子或者是短文，首先需要對相關語法進行有效理解與掌握，想要對一件事進行有效、清晰描述，就需要對所需時態(tài)、語態(tài)進行關注，所以很多學生認為英語學習是一件十分頭疼的事情，時常會在英語學習中產(chǎn)生相應的抵觸心里[2]。這就需要教師能夠在實際教學中注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，有效開展“讀后續(xù)寫”教學，顯著提升學生的學習效果。例如：在“Festivals around the world”教學中，教師可以在教學試階段提出相關問題：同學們知道其他國家有什么節(jié)日嗎？能夠和大家分享一下嗎？教師可以為學生預留有效空間，引導學生對自己所知道、了解的節(jié)日進行探討，在探討完成之后與同學進行分享，對自己所知道的節(jié)日進行簡單講述。同時教師可以對課下作業(yè)進行布置，引導學生開展讀后續(xù)寫練習，讓其應用英語對自己最為喜歡的節(jié)日進行描寫，說明喜歡這個節(jié)日的理由，講一講節(jié)日的由來。這樣不僅能夠調動學生開展英語學習的自主性，還能夠增強學生的寫作能力，促進高中英語教學的高效開展。

（二）開展豐富的教學活動

目前在高中英語教學中，為了更好的完成教學任務，教師通常會抓緊時間教授知識內容，課堂嚴重缺少生機與活力，學生絲毫感覺不到英語學習的樂趣，這對學生的有效開展英語學習有著不良影響。每天在教師的強制要求下背誦與記憶單詞、閱讀課文、完成作業(yè)，英語學習只剩下枯燥、乏味，十分容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，無法使學生全身心參與課堂教學。這就需要教師能夠在日常教學中重視對多樣化教學活動的組織與開展，以充分調動學生參與教學活動的熱情，增強其開展英語學習的自主性，從而為課堂教學的高效開展奠定良好基礎。例如：在“Healthy eating”教學中，教師可以充分利用多媒體技術開展教學，將一些與美食相關的視頻或者是照片展示給學生，如：炸雞、面條、漢堡、炒飯等圖片。為了提升學生的聽課效率，教師可以運用PPT對本節(jié)課的教學知識進行介紹，然后引導學生針對健康飲食對自身想法、做法進行交流與探討。這樣不僅可以增強課堂教學的豐富性、生動性與互動性，還能夠引導學生對自己喜歡的食物進行書寫，并與同學對自身所認為的健康飲食進行分享。通過開展有效的“讀后續(xù)寫”教學，在增強學生開展英語學習興趣的同時，還可以鍛煉其表述能力，提升課堂教學的生機與活力，使學生充分感受到英語學習的樂趣。

（三）創(chuàng)建展現(xiàn)平臺

在高中英語教學活動中，教師需要重視對展現(xiàn)平臺的有效創(chuàng)建，使學生對自身優(yōu)勢進行充分展現(xiàn)，幫助教師更好的了解學生的實際學習情況。所以在日常教學中，教師需要給予學生有效的展示機會，增強其學習英語的熱情，以為學生英語綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展奠定基礎，使其在今后發(fā)展中更好的適應社會要求。例如：在“Body language”教學中，教師可以給予學生有效的展示機會，使其能夠將自己所知道的肢體語言展示給同學，同時還可以邀請其他同學一起做。然后通過對課文的閱讀，在讓學生以課文描述方法為依據(jù)，對自己知道的其他身體語言運用英語進行書寫，并與大家共同分享。為學生創(chuàng)造一定的展示機會，既能夠增強教學活動的趣味性，還能夠提升學生開展英語學習的熱情，有效促進課堂教學的高效開展。

三、結束語

隨著新課改的不斷落實，高中英語教學面臨著新的要求，而“讀后續(xù)寫”教學可以更好的滿足新課高要求，在引導學生對詞匯、語法進行有效學習與積累的同時，增強學生的實際應用能力，以促進學生英語核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。