陜西省安康市旬陽(yáng)縣第三幼兒園 閆麗馨

幼兒園親自然教育的重要價(jià)值

科技的高速發(fā)展、城市化進(jìn)程的不斷加快，孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，越來(lái)越多的孩子們被封閉在單元樓里，鱗次櫛比的高樓大廈阻隔了孩子們的視野，也阻斷了孩子與大自然的聯(lián)系。電子產(chǎn)品的沖擊，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，孩子們生活中經(jīng)常接觸的往往是電視、智能手機(jī)、游戲機(jī)和電腦等，導(dǎo)致孩子們離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)，與自然的情感也漸漸疏離。

在家庭中，有的家長(zhǎng)一味忙于自己的工作、事業(yè)，有的家長(zhǎng)夫妻雙方同時(shí)外出打工，還有的家長(zhǎng)沉迷于麻將桌或是“低頭族”手機(jī)不離手，還有的家長(zhǎng)只重視孩子知識(shí)的獲取，忽視了自然情感的培養(yǎng)，很少抽出時(shí)間陪伴孩子走進(jìn)大自然。于是孩子們被“困”在家中，缺少與自然的接觸，以至于患上了“大自然缺失癥”，出現(xiàn)自閉、交往障礙、依賴網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲的現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！?/p>

“兒童是自然之子”的兒童觀也告訴我們，幼兒即是自然人，也是社會(huì)人，由于兒童身心發(fā)展不成熟決定了他們的社會(huì)屬性還不充分，他們更傾向于自然本性。因此兒童是大自然的產(chǎn)物，與生俱來(lái)的和大自然保持著一種親密的屬性，擁有一種親自然性、親生命性，幼兒就是在自然中成長(zhǎng)起來(lái)的。

大自然是無(wú)聲的老師，蘊(yùn)藏著無(wú)限的寶藏和巨大的教育資源，大自然的神秘莫測(cè)和多彩多姿吸引著孩子們，引領(lǐng)著他們不自覺(jué)地去親近大自然；兒童的靈性需要大自然的滋養(yǎng)，置身于大自然的懷抱，孩子們的好奇心得到了激發(fā)，對(duì)大自然的認(rèn)知與情感加深，大自然是兒童最好的課堂。

親自然教育就是讓幼兒回歸大自然，在淳樸真實(shí)的生態(tài)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去探索，釋放了幼兒的天性，體現(xiàn)了幼兒自主、自由、愉悅、創(chuàng)造發(fā)展的游戲精神；親自然教育讓幼兒以自然成長(zhǎng)放松身心的狀態(tài)投入其中，真實(shí)而深刻地體驗(yàn)了環(huán)境與心靈的結(jié)合，在孩子的心中播下了一顆熱愛(ài)生命的種子。

幼兒園親自然教育的實(shí)踐探究

親自然教育是讓幼兒認(rèn)識(shí)自然、探究自然、珍惜自然、敬畏自然的教育課程。幼兒園應(yīng)遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣需求，充分利用和挖掘周邊的自然環(huán)境、自然資源的教育價(jià)值，開(kāi)發(fā)親自然課程，促進(jìn)幼兒親自然認(rèn)知、能力和情感的提升，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

※ 創(chuàng)設(shè)親自然環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒發(fā)展”。大自然中所擁有的一切資源，從植物、動(dòng)物、農(nóng)作物到石頭、沙子、土壤、河流、建筑等等都是活動(dòng)的材料。環(huán)境作為一種“隱性課程”，一是利用家鄉(xiāng)大環(huán)境資源——旬陽(yáng)山清水秀，素有“中華太極城”之稱(chēng)，自然環(huán)境得天獨(dú)厚，我園身處黨家壩社區(qū)，周邊有山、有水、有良田、有果園、有蔬菜基地、草莓園、工業(yè)園區(qū)、商店、銀行、醫(yī)院等等一應(yīng)俱全，是天然的資源庫(kù)，我們通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合季節(jié)的變化帶幼兒到大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)自然的奧秘；二是合理規(guī)劃園所戶外場(chǎng)地——在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注意挖掘現(xiàn)有資源，合理安排規(guī)劃場(chǎng)地與角落，根據(jù)戶外環(huán)境區(qū)域位置和場(chǎng)地特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富的種植園、翠竹園、火棘園、紫藤廊、櫻桃園、桑樹(shù)園、農(nóng)耕區(qū)、野趣區(qū)、沙水區(qū)、石頭坊、探秘閣等其自然體驗(yàn)游戲區(qū)，讓孩子在幼兒園有足夠的空間和條件與大自然接觸，有更多的機(jī)會(huì)探究身邊的美好事物；三是將自然搬進(jìn)教學(xué)樓——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“三個(gè)走進(jìn)”“魅力旬陽(yáng)”“蠶寶寶的秘密”“三熱愛(ài)”樓梯、樓道環(huán)境，將“家鄉(xiāng)——陜西——中國(guó)”的文化特色、特產(chǎn)、美食、景點(diǎn)以實(shí)物、圖片等形式布置樓道，將桑園、養(yǎng)蠶體驗(yàn)室放在樓梯間，將種植角、飼養(yǎng)角、景觀角等布置在樓梯拐角、走廊頂端。各班及辦公室設(shè)置植物角，班級(jí)科學(xué)區(qū)投放植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)材料、動(dòng)物標(biāo)本、水生飼養(yǎng)動(dòng)物等，手工區(qū)投放各種自然裝飾物如麻繩、木條、樹(shù)葉、沙、石、樹(shù)枝、樹(shù)皮、糧食種子等讓幼兒自己選、自己做、自己實(shí)驗(yàn)。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)多運(yùn)用樹(shù)枝、樹(shù)葉、藤條、麻繩、干花、圓木片等進(jìn)行裝飾，讓幼兒處處感受自然之美、關(guān)注生命狀態(tài)，為幼兒提供多元親自然學(xué)習(xí)環(huán)境。

※ 開(kāi)發(fā)親自然課程

1.親自然課程開(kāi)發(fā)依據(jù)

親自然課程是我園園本特色課程，在目標(biāo)的設(shè)定上關(guān)注幼兒全面和諧發(fā)展，既有認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感目標(biāo)，使幼兒身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面整體發(fā)展。同時(shí)，親自然課程內(nèi)容要有平衡性，包括外在的平衡，就是自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是課程的內(nèi)容，既可以是有生命的動(dòng)物、植物，也可以是無(wú)生命的沙、水、石、泥土；既可以是星星、月亮、云朵，也可以是風(fēng)、光、影或海洋、陸地、森林、人與自然、變化、生命等，只要是大自然中存在的，與人類(lèi)有關(guān)的，都是幼兒可以親近、探究的對(duì)象。五大領(lǐng)域之間的平衡就是各個(gè)領(lǐng)域在整個(gè)課程中所占的比重要相當(dāng)。另外，課程要注重幼兒生命體驗(yàn)，包括心理體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)。要充分尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)親身觀察、體驗(yàn)來(lái)獲取對(duì)大自然的感知，建立起與自然的真實(shí)的聯(lián)系。

2.親自然課程內(nèi)容選擇

根據(jù)幼兒園實(shí)際，因地制宜，立足幼兒發(fā)展需求和興趣需要，以五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，以科學(xué)探究為基點(diǎn)，以實(shí)踐體驗(yàn)為特色，以親自然生活教育為主線，以親自然情感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種自然資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的自然環(huán)境，讓孩子們?cè)谂c自然的借助互動(dòng)中直接感知、實(shí)際探究、親身體驗(yàn)。其內(nèi)容可包括社會(huì)實(shí)踐課程、節(jié)日特殊紀(jì)念日課程、愛(ài)家鄉(xiāng)系列課程、行走的課程，親子實(shí)踐課程等。

3.挖掘親自然主題活動(dòng)

為了讓幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、能力、興趣和發(fā)展，開(kāi)發(fā)系列主題活動(dòng)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，根據(jù)家鄉(xiāng)的本土資源、本土文化、季節(jié)、動(dòng)植物等開(kāi)發(fā)了“魅力旬陽(yáng)”“蠶寶寶的秘密”“我們愛(ài)家鄉(xiāng)”“好玩的石頭”“生活中的氣象”“我們都是漢江娃”“春天的田野”“秋天多么美”“保護(hù)母親河”等，制定主題課程方案，包括目標(biāo)、領(lǐng)域內(nèi)容、資源、環(huán)境、實(shí)施預(yù)評(píng)價(jià)等方面，通過(guò)各種形式、途徑與方法開(kāi)展主題活動(dòng)，使孩子親歷自然、感知社會(huì)，熱愛(ài)生活。

4.教師的課程開(kāi)發(fā)能力

教師是親自然課程開(kāi)發(fā)的主體，具有課程領(lǐng)導(dǎo)力。教師須具有一定的親自然情感、親自然通識(shí)知識(shí)和親自然教育理念，同時(shí)能制定主題課程方案，善于把握孩子的興趣點(diǎn)，把握所選內(nèi)容的教育價(jià)值，并有將內(nèi)容加工、篩選、均衡、設(shè)計(jì)、運(yùn)用等的能力。此外，教師還要具備親自然教育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀察解讀幼兒親自然行為和組織親自然教育活動(dòng)等的能力。

※ 家園互動(dòng)共參與

任何教育都不是單打獨(dú)斗的，必須謀求家庭、社會(huì)的支持與家長(zhǎng)的參與才能克服局限性，實(shí)現(xiàn)教育的完整和一致性。在家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，首先，要讓家長(zhǎng)意識(shí)到大自然對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性；其次，家長(zhǎng)要多與幼兒溝通、交流、分享，多參與幼兒園組織的親子實(shí)踐活動(dòng)，周末多帶孩子到大自然中去，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘；最后，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，要熱愛(ài)大自然，多學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，提高自然科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，以便回應(yīng)孩子的問(wèn)題，與孩子共同探究認(rèn)識(shí)了解熱愛(ài)自然。

兒童作為自然之子，只有在大自然的懷抱中，才能遵從本性、釋放天性，蒙與自然、本真發(fā)展。