甘肅省天水市幼兒園 陳 霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，作為幼兒教師，我們有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)其富有個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

我園通過(guò)外出參觀、理論學(xué)習(xí)、收集整理、實(shí)踐操作等方式引進(jìn)了“兒童博物館”這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況將“兒童博物館”理念和班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)緊密結(jié)合，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃幼兒一日生活及借鑒美國(guó)著名教育家約翰·杜威提出思維“五步法”，開(kāi)展了以班級(jí)為單位的主題博物館系列活動(dòng)。但在開(kāi)展“班級(jí)博物館”的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題。

1.教師對(duì)班級(jí)博物館的主題定位不明確

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是必備的基本功，但是在進(jìn)行此次“班級(jí)博物館”主題創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師們總是很茫然，除了在網(wǎng)上找一找創(chuàng)設(shè)靈感或借鑒其他幼兒園的環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)外，鮮少有自己的想法和創(chuàng)新，老舊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式嚴(yán)重禁錮了教師的思維方式。

2.教師在班級(jí)博物館創(chuàng)設(shè)中包辦代替過(guò)多

《綱要》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展?！卑嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒合作，幼兒以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程，但是，幼兒教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中總是將自己的意愿強(qiáng)加其中——教師單方面“拍板”確定班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題。

3.教師存在為了完成創(chuàng)設(shè)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的被動(dòng)行為

創(chuàng)設(shè)“班級(jí)博物館”的過(guò)程中應(yīng)突出幼兒的個(gè)性化發(fā)展，但是，教師在創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有靜下心來(lái)去仔細(xì)觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的興趣點(diǎn)以及愿意參與怎樣的探索活動(dòng)，因?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)者”（教師、幼兒）是在“被動(dòng)式”地進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)，使得教師對(duì)創(chuàng)設(shè)主題的確定缺乏主見(jiàn)，且不善于深挖主題內(nèi)容。

幼兒園每年都會(huì)進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是每次活動(dòng)結(jié)束、主題更改之后，教師們既不進(jìn)行總結(jié)和反思，也不收藏和整理。實(shí)踐證明，在活動(dòng)結(jié)束后不進(jìn)行反思和總結(jié)，就不會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的提升，更不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

發(fā)現(xiàn)以上存在的問(wèn)題后，我們首先讓教師們了解了“班級(jí)博物館”的教育意義和目標(biāo)：以發(fā)展幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為核心，鼓勵(lì)幼兒在合作中發(fā)展，促進(jìn)幼兒對(duì)自然和社會(huì)生活的廣泛關(guān)注和高度熱情，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心智習(xí)性；其次，準(zhǔn)確定位教師的角色：教師即“研究者”，明確教師應(yīng)該為誰(shuí)做？做什么？怎樣做？才能創(chuàng)設(shè)出幼兒樂(lè)于主動(dòng)參與的班級(jí)博物館；最后，作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一——教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，掌握充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)、激勵(lì)家長(zhǎng)積極投入到“班級(jí)博物館”創(chuàng)設(shè)中的正確的教育方法。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的探索，在不斷“創(chuàng)設(shè)主題—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—深入學(xué)習(xí)—研究探討—改進(jìn)方案—反思再創(chuàng)新”的過(guò)程中，我們總結(jié)出了一套自己的“班級(jí)博物館”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法：

明確班級(jí)博物館的特點(diǎn)——一個(gè)主題、兩個(gè)主體

“班級(jí)博物館”以發(fā)展幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為核心，這就要求不僅老師是創(chuàng)設(shè)主體，更應(yīng)該將幼兒作為創(chuàng)設(shè)主體的重要部分，教師要在幼兒的口中、眼中、行為中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)主題。在大班的安全教育課上，教師請(qǐng)幼兒收集各類(lèi)電話(huà)號(hào)碼，孩子們?cè)谑占倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)電話(huà)號(hào)碼都是由數(shù)字組成的，進(jìn)而對(duì)數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣；教師則根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)確定了“班級(jí)博物館”的主題——“數(shù)字博物館”，在確定主題之后開(kāi)展了一系列關(guān)于數(shù)字的探索收集工作——與數(shù)字有關(guān)的節(jié)日、與數(shù)字有關(guān)的工具、與數(shù)字有關(guān)的用品……而這些工作都是由教師和幼兒共同完成的。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒積極主動(dòng)地參與到了“數(shù)字博物館”的相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，并對(duì)數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣——他們探討數(shù)字的作用、挖掘數(shù)字的歷史。因?yàn)橛辛擞變褐鲃?dòng)積極的參與，“班級(jí)博物館“的主題創(chuàng)設(shè)才會(huì)內(nèi)容豐富，具有真正的教育價(jià)值。

老師要做好發(fā)現(xiàn)者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者和推進(jìn)者

作為“班級(jí)博物館”的管理者和創(chuàng)建者，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，幫助幼兒完成有關(guān)收集整理工作，在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)了解幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒找到解決問(wèn)題的方法，推進(jìn)“班級(jí)博物館”的進(jìn)一步完善。小四班的幼兒在一次午點(diǎn)進(jìn)餐時(shí)展開(kāi)了對(duì)各種餅干形狀和味道的討論，教師認(rèn)為這是一個(gè)不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是和幼兒一起交流討論后，”餅干博物館“由此產(chǎn)生“餅干沙龍”“餅干家族”“餅干小屋”“我最喜歡的餅干”“餅干作坊”“餅干美容院”主題活動(dòng)誕生了！教師們針對(duì)收集到的資料和幼兒的問(wèn)題，制定出主題網(wǎng)絡(luò)圖和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與“班級(jí)博物館”相關(guān)的教育活動(dòng)，支持幼兒積極主動(dòng)地探索和解決問(wèn)題。

借鑒杜威“五步法”創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)五部曲

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威的“五步法”、參觀了深圳市第二幼兒園的“兒童博物館”之后，我們確定了我園“班級(jí)博物館”的組織形式——活動(dòng)五部曲。

1.確定主題

師幼共同探討——確定主題——提出問(wèn)題——收集資料，通過(guò)以上環(huán)節(jié)，幼兒能夠建立對(duì)新主題的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，具有初步的探索欲望，從而為主題博物館的推動(dòng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.探索表現(xiàn)

幼兒經(jīng)過(guò)上一階段已經(jīng)對(duì)將要開(kāi)展的主題建立了初步經(jīng)驗(yàn)，并且有了自己的思考和疑問(wèn)。這一階段，幼兒會(huì)開(kāi)展更加深入的研究，他們會(huì)用不同的方式（繪畫(huà)、提問(wèn)、制作作品、收集資料等）展現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的理解，從而獲得新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)。

3.體驗(yàn)感受

幼兒在班級(jí)開(kāi)展的各類(lèi)博物館里進(jìn)行不同時(shí)間、不同內(nèi)容的感受，以此豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的參與積極性，體驗(yàn)之后可以和同伴進(jìn)行溝通交流，提出自己的想法和意見(jiàn)。

4.交流提升

在班級(jí)主題博物館的開(kāi)展過(guò)程中，教師們可以組織一些談話(huà)活動(dòng)或主題探討，請(qǐng)幼兒與同伴進(jìn)行交流、回顧和分享主題創(chuàng)設(shè)過(guò)程的環(huán)節(jié)與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒更有目的地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決困難、積累知識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)。

5.收集整理

當(dāng)“班級(jí)博物館”的每個(gè)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，就需要教師作為示范者和支持者鼓勵(lì)、培養(yǎng)幼兒整理物品的良好習(xí)慣。

做好班級(jí)博物館的互動(dòng)交流活動(dòng)

這里的互動(dòng)交流是指教師與教師、教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、教師與家長(zhǎng)的交流?；?dòng)交流越頻繁，產(chǎn)生的問(wèn)題越多，就越會(huì)激發(fā)幼兒、教師、家長(zhǎng)勤奮思考和積極參與，刺激所有參與者的思維能力，從而挖掘出相關(guān)主題的豐富內(nèi)容，甚至?xí)虼水a(chǎn)生一個(gè)新的主題活動(dòng)。例如，在開(kāi)展“神奇的昆蟲(chóng)”主題活動(dòng)中，教師和幼兒不僅挖掘了“關(guān)于昆蟲(chóng)的問(wèn)題”“昆蟲(chóng)的顏色”“最大的昆蟲(chóng)”“最小的昆蟲(chóng)”“昆蟲(chóng)家族”等豐富有趣的內(nèi)容，而且在創(chuàng)設(shè)“昆蟲(chóng)博物館”時(shí)，幼兒們提出了問(wèn)題：“昆蟲(chóng)吃的葉子都一樣嗎？”由此產(chǎn)生了一個(gè)新的主題——“美麗的葉子”。

在開(kāi)展班級(jí)主題博物館活動(dòng)的兩年時(shí)間里，教師從茫然、“照貓畫(huà)虎”到將幼兒作為主體，從幼兒的世界里發(fā)現(xiàn)主題，最后和幼兒一起完成主題博物館的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒及家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)他們勤于思考、樂(lè)于參與，讓幼兒園的環(huán)境會(huì)說(shuō)話(huà)、讓幼兒學(xué)會(huì)用自己的方式方法表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，使得班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師和幼兒的共同發(fā)展。

在今后的工作中，我們還會(huì)堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)、研究、發(fā)現(xiàn)更加適合幼兒的“班級(jí)主題博物館”，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。