山東省青島市西海岸新區(qū)長江路中心幼兒園 李玉霞

禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在體現(xiàn)，是一種無形的社會(huì)規(guī)范?？鬃诱f：“不學(xué)禮，無以立?！睂W(xué)習(xí)和踐行禮儀是作為一個(gè)健全人融入社會(huì)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)前期兒童可塑性、模仿性強(qiáng)，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)范的理想時(shí)期，也是文明禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對幼兒進(jìn)行知禮、懂禮、行禮的禮儀養(yǎng)成教育，不僅有助于糾正其不良行為習(xí)慣，而且對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。

當(dāng)今社會(huì)，由于一些父母忙于工作而無暇照顧孩子、重智力輕品德、老人隔代親的過分愛護(hù)等導(dǎo)致了家庭教育中禮儀教育嚴(yán)重缺失。究其原因，一方面是家長對幼兒禮儀教育不夠重視，另一方面是教師對幼兒禮儀的養(yǎng)成教育不系統(tǒng)。通過在幼兒禮儀方面的實(shí)踐、觀察和研究，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法。

～情境創(chuàng)設(shè)：變被動(dòng)接受為主動(dòng)踐行～

陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境?！蔽页浞滞诰蛴變簣@、班級的每一處可利用資源，營造和諧優(yōu)美、有內(nèi)涵的文明禮儀氛圍，努力讓幼兒園的每一面墻、每一間活動(dòng)室、每個(gè)角落都發(fā)揮其潛在的教育功能，為實(shí)踐文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。

1.班級小情境，讓孩子借助環(huán)境主動(dòng)成長

在幼兒園活動(dòng)室，每個(gè)區(qū)角都有幼兒協(xié)商并表征的以班級公約形式體現(xiàn)的文明禮儀規(guī)則，如雙手遞物品、剪刀把手朝向?qū)Ψ健⑦M(jìn)區(qū)鞋子擺放規(guī)整、午睡衣物疊放要求、食指不能直指人等圖文并茂的禮儀規(guī)范。

2.園級大氛圍，讓家長參與其中家園共育

幼兒園公示欄開辟了一處“文明禮儀伴我成長”的幼兒攝影展示欄，鼓勵(lì)幼兒將在幼兒園、家庭中隨機(jī)抓拍的文明禮儀行為展示在這里，極大地激勵(lì)了幼兒踐行文明禮儀行為的積極性，同時(shí)也監(jiān)督著家長的行為舉止，實(shí)現(xiàn)了“大手拉小手同步文明”的禮儀行為。

～資源共享：變單向教養(yǎng)為家園同步～

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣，使幼兒掌握必要的社會(huì)行為規(guī)范是學(xué)前教育社會(huì)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一個(gè)人只有在幼兒時(shí)期時(shí)養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習(xí)慣，將來才能在一個(gè)物質(zhì)充裕、精神生活豐富的和諧社會(huì)中塑造自身優(yōu)良的品行。

1.挖掘園內(nèi)資源

內(nèi)容細(xì)化的禮儀教育浸潤著幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)——進(jìn)餐、盥洗、午睡等都有孩子們自行商定的行為規(guī)則；文明用餐包括桌面干凈、愛惜糧食、自覺分類收放餐具、飯后漱口等；每天午餐報(bào)告員報(bào)餐后都會(huì)帶大家喊出光盤行動(dòng)口號：“有一種習(xí)慣叫光盤，有一種公益叫光盤，有一種節(jié)約叫光盤，拒絕剩飯從我做起，我是光盤我光榮！”

2.調(diào)動(dòng)園外資源

本著給孩子最好、最專業(yè)的教育，家委會(huì)家長為我們邀請了幼兒禮儀老師來園指導(dǎo)，通過情景示范指導(dǎo)幼兒掌握正確站姿的要領(lǐng)；通過“開火車傳遞問候”游戲讓幼兒習(xí)得了主動(dòng)熱情的見面問候禮儀；通過自由約伴使孩子們愉快地習(xí)得了大膽進(jìn)行“自我介紹”“為他人做介紹”“中間介紹”等禮儀。在寓教于樂的活動(dòng)形式中，男孩子們變成了一位位小紳士，女孩子覺得自己優(yōu)雅了許多……接受過禮儀教育的孩子無論是升旗、排隊(duì)還是進(jìn)餐都活潑而不拘謹(jǐn)，由內(nèi)而外散發(fā)著讓人舒服的迷人氣質(zhì)，彬彬有禮的樣子恰到好處。

～榜樣示范：變枯燥說教為行為浸潤～

幼兒喜歡模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人——他們常常觀察老師和家長，從成人對周圍人言行的反饋、評判中感知行為準(zhǔn)則，最終懂得什么樣的事應(yīng)該做、什么樣的事不應(yīng)該做。

1.尋找身邊的榜樣帶動(dòng)

自從習(xí)得了鞠躬禮，每天早上入園時(shí)，冰冰都會(huì)雙手腹部前交叉30度自然鞠躬，而老師也會(huì)回禮，優(yōu)雅的舉止引來周圍家長的贊美。在冰冰的帶動(dòng)下，每天早上的問候禮儀已然成為了我們班級一道靚麗的風(fēng)景線。

2.依托師長的示范引領(lǐng)

作為幼兒的表率，教師和家長的一言一行都處在幼兒嚴(yán)格的監(jiān)督之下——老師和家長必須時(shí)刻心中有教育，言談舉止都要考慮到可能對幼兒產(chǎn)生的影響。正所謂“師長無小事，事事皆楷模”，因此，我們要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以社會(huì)道德規(guī)范來規(guī)范自己的行為，塑造良好的自身形象，用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懹變?，方能使自己的教育更具吸引力、說服力，從而產(chǎn)生良好的教育效果，給幼兒正確的導(dǎo)向作用。

我曾看到過這樣一個(gè)場景：早上來園時(shí)，寧寧彬彬有禮地雙手將接送條交給老師，互致問候的同時(shí)互行鞠躬禮。這時(shí)，平時(shí)大大咧咧、幾乎每天早上都不帶接送條的林林爸爸也掏出了接送條然后彬彬有禮地交給老師?？吹轿液芤馔獾谋砬?，林林爸爸說有些不好意思：“孩子都知道主動(dòng)雙手遞接送條，我也學(xué)會(huì)了?！?/p>

由此我深受感觸：每個(gè)人都有一顆向美向善的心，禮儀行為是大家公認(rèn)的文明標(biāo)準(zhǔn)，看似不經(jīng)意的早上問候和接物禮儀，折射的是班級師幼、家園的融洽以及文明班風(fēng)和教育的默契。正是這種具有傳染力的蝴蝶效應(yīng)讓大家感受到了禮儀的魅力，并不自覺地主動(dòng)踐行，從而實(shí)現(xiàn)了家長榜樣帶動(dòng)、幼兒監(jiān)督家長的雙向教育。

～游戲再現(xiàn)：變簡單分享為感知實(shí)踐～

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒在游戲中扮演各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范，用不同的方式與周圍人交往，并反映出他們潛意識(shí)的道德品質(zhì)，如禮貌、獨(dú)立、友善等，通過游戲幼兒可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

在經(jīng)驗(yàn)分享和交流的基礎(chǔ)上，孩子們自發(fā)的游戲活動(dòng)也讓我們欣喜地看到了禮儀行為在幼兒游戲中的再現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)讓我看到了與生俱來的表演天賦和社會(huì)禮儀規(guī)范對他們的影響。

1.借助經(jīng)典故事，在表演中陶冶文明素養(yǎng)

相信大家對《小狐貍讓座》的故事耳熟能詳：心地善良的小狐貍和媽媽一起坐客車去看望外婆，山羊奶奶和狗先生上車時(shí)車上只剩一個(gè)座位了，山羊奶奶因?yàn)橥饶_不方便被身后的狗先生搶了座。于是小狐貍對山羊奶奶說：“奶奶，我把座位讓給你，請坐到這里來吧！”乘客和山羊奶奶都夸獎(jiǎng)小狐貍是個(gè)懂禮貌的孩子。

剛開始，孩子們在表演區(qū)表演著故事的基本情節(jié)；逐漸熟悉了表演后，他們已經(jīng)不滿足于簡單的故事情節(jié)了，而是將角色轉(zhuǎn)變成生活中的自己，角色的故事和對話也更加接近生活——車前門刷卡、到站前的報(bào)站、后門下車的乘車規(guī)則，行駛中的溫馨提醒服務(wù)更是全面：“請照顧好老、弱、病、殘、孕乘客，拒絕攜帶危險(xiǎn)品上車，下車請?zhí)崆巴箝T走……”孩子們竟能一字不差地熟背下來，就連英文部分也模仿得字正腔圓，讓我忍俊不禁的同時(shí)也暗暗佩服他們的模仿力！這何嘗不是文明禮儀行為規(guī)范的體現(xiàn)呢？

2.利用區(qū)域活動(dòng)，在互動(dòng)中感知文明內(nèi)涵

根據(jù)幼兒禮儀行為形成的發(fā)展特點(diǎn)，我在娃娃家區(qū)角中創(chuàng)設(shè)了做客、待客禮儀的步驟提示，讓環(huán)境引導(dǎo)幼兒成為文明禮貌的小主人和小客人。

恰好我和碩碩約定去我家做客的時(shí)間到了。清早入園時(shí)碩碩興奮地說：“李老師，我已經(jīng)保持30天不遲到了，今晚可以去你家做客了！”碩碩媽媽不好意思地悄悄對我說：“我是想先和你商量一下什么時(shí)間合適，可是碩碩太激動(dòng)了，直接就說了！”“啊，要是你提前一天告訴我就好了，我還有更多時(shí)間準(zhǔn)備?！笨吹酱T碩有些失望的表情，我趕快解釋：“既然今晚才去我家，現(xiàn)在說也是可以的?！贝T碩頓時(shí)開心極了。

下班后，我?guī)еT碩一起去超市采購?fù)盹埵巢?，他主?dòng)讓我把菜放到他的小籃子里；到了我們家，也很有禮貌地問候了我的家人；吃飯時(shí)按照飯碗擺放的位置抬來了比他還高大的大餐椅……全程表現(xiàn)得彬彬有禮。

由此可見，我們在游戲中融入禮儀則在生活中得到了有效反饋，這得益于我們前期運(yùn)用游戲使幼兒對于難以理解的社會(huì)道德觀念有了更深的認(rèn)識(shí)，才使得生活中的禮儀行為得到了自然的場景再現(xiàn)。

禮儀是人類文明的標(biāo)尺，是個(gè)體文明的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要元素。禮儀能凸顯一個(gè)人的高貴品質(zhì)，教孩子禮儀就是教孩子優(yōu)雅地過一生。浸潤式禮儀啟蒙教育幻化于無形，可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，對他們?nèi)蘸蟮某砷L和社會(huì)性發(fā)展有較為深遠(yuǎn)的意義，也為創(chuàng)建文明和諧的社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。