廣東省信宜市幼兒園 陳紅戈

美術活動是幼兒非常喜歡的一種藝術活動，美術教育對幼兒成長和發(fā)展的作用非常大，它是幼兒認識世界、探索世界的重要手段，在幼兒的發(fā)展過程中占據極其重要的地位。作為幼教工作者，我們旨在通過美術活動培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、創(chuàng)造力及對美的感受力和表現(xiàn)力等，并注重美術在幼兒心理發(fā)展中的作用，促進幼兒個性發(fā)展，使其人格得到健全成長。

幼兒園美術教育創(chuàng)新性開展的意義

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

幼兒美術教育創(chuàng)新性就是拋開傳統(tǒng)美術教育的教學和評價方式，給幼兒提供一個有利于其身心發(fā)展、適合其興趣認知水平，可供幼兒自由選擇的寬松環(huán)境。教師創(chuàng)新教學方法、繪畫手段、表現(xiàn)方式等，讓幼兒在美術活動中大膽而真實地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)想象，挖掘創(chuàng)作能力，按自己的興趣和意愿進行材料的選擇，用自己喜歡的方式去表達，學會自我獨立觀察、感覺、組合、表達世界的方法，促進幼兒良好個性品質的形成，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

幼兒園美術教育的現(xiàn)狀分析

幼兒活潑好動、模仿力強，他們喜歡用繪畫描繪生活，勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，樂于用畫畫來發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的內心意愿，獲得真實的情感體驗。幼兒可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空地自由想象，具有運用靈活的線條、艷麗的色彩、鮮活的圖像來表達自己思想和宣泄自己情感的能力。

美術教育是幼兒全面發(fā)展的一個重要組成部分，已經受到了幼兒園及家長的重視，在當下雖然我國很多幼兒園的美術教育活動已經走出了“教學內容以認知、注重技巧為主；教學方法以教師示范、幼兒模仿學習為主”的誤區(qū)，但是由于文化本身的差異，各個地方的美術教育依然存在很大的差異。

在偏遠地區(qū)的幼兒園，美術活動中存在的不少弊端嚴重阻礙著美術教育正規(guī)化、科學化的進程，影響幼兒美術教育整體水平的提升。例如：幼兒園設施配備嚴重不足，沒有專業(yè)的美術教師，美術教育教學方法陳舊單一；許多家長的美術觀沒有建立起來，大多數(shù)人都以“像不像”“顏色好不好看”“畫面是否豐富”來給孩子的畫定位。許多幼兒園為了迎合家長的“看得見”心理，從而實施“模式化”的教學，美術活動總是要求幼兒對著示范畫，用一樣的顏色、一樣的線條、一樣的形狀去完成同一個作品，忽視了孩子在活動中的主體地位，沒有給予孩子充分的自由與創(chuàng)作空間，教學局限性大，作品單一、缺乏個性化、缺乏童趣。這樣不但對幼兒從事美術活動的積極性造成了極大的打擊，還抹殺了美術教育對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

幼兒園開展美術教育創(chuàng)新性的有效措施

㈠領導要有創(chuàng)新帶頭意識，營造創(chuàng)新性環(huán)境氛圍

首先幼兒園領導要有美術創(chuàng)新意識，并把這種意識傳遞給幼兒園教師，全園上下一致，才能真正推動美術創(chuàng)新性的開展。思想上有共鳴，操作上有實施，先從幼兒園環(huán)境上去改變，由幼兒園美術教師加強園中文化建設，對幼兒形成潛在影響。例如在幼兒園公共場所里設置涂鴉墻，讓幼兒任意涂鴉；在走道里設置“藝術長廊”，使幼兒隨時能欣賞到創(chuàng)意作品；設置“美術創(chuàng)意屋”，幼兒可以在這里完成千奇百怪的美術創(chuàng)意作品……用濃郁的校園藝術氛圍激發(fā)幼兒的藝術情感。

㈡教師要轉變傳統(tǒng)教育思想，樹立創(chuàng)新理念

要想幼兒的創(chuàng)新思維得到全面發(fā)展，首先教師要有接受創(chuàng)新的觀念。教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和見解，消除不正確的評價方式，給個性不同的幼兒以充分表現(xiàn)特殊思維的機會，創(chuàng)造良好的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、聽話、模仿的保守態(tài)度，引導孩子們大膽創(chuàng)新。

教師具有獨特的創(chuàng)造力才能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子。教師要創(chuàng)新教學方法、教學手段、活動形式等，將創(chuàng)新意識有機地滲透到整個美術教育教學活動中才能獲得美術實踐活動的新穎性和高效性。

㈢家園互動，構建創(chuàng)新親子美術活動

《幼兒園教育指導綱要》（下稱“綱要”）強調要實行家園共育，才能達到教育的一致性和有效性。在美術活動中，教師需要貫徹家園共育理念，在學校教育與家庭教育之間建立有效合作，構建家園共育體系。教師要積極邀請幼兒家長參與到親子美術活動中，充分調動家長們的積極性，讓家長和幼兒在親子游戲中享受創(chuàng)造的樂趣，為幼兒營造更加廣闊、輕松、和諧的氛圍，從而保證活動效果更加理想。

在我園組織的以“環(huán)?！睘橹黝}的親子美術作品展中，作品可以是繪畫形式，也可以是手工形式，材料可以利用廢舊物品制作，也可以利用大自然中的任何材料，家長和孩子一起發(fā)揮想象，創(chuàng)作幼兒喜歡的作品，融入幼兒對環(huán)保的不同想法。活動不但達到了提升幼兒能力的效果，還有效融入社會知識教育。親子美術活動還可以融合網絡平臺進行，建立家長微信群、QQ群甚至網站平臺，設立“美術作品交流專欄”，老師們上傳幼兒作品，吸引其他人來賞畫并對作品進行評析，讓家長能及時了解幼兒園的美術活動動態(tài)，增進了教師、家長和孩子之間的交流，家園互動渠道得到進一步拓展。

㈣創(chuàng)新美術活動實踐方法

1.教學形式、教學方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法一般呈現(xiàn)“填鴨式”，在現(xiàn)代美術教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，使美術活動課堂千姿百態(tài)。

⑴開放式的教學

比如美術主題活動“小動物與我”。教師在活動前讓幼兒在家里或者在家長帶領下觀察一些小動物。在活動時，老師先詢問幼兒：“大家喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？或者你最害怕哪種小動物呢？”小朋友紛紛表達自己對小動物的看法，隨后教師采用開放式的教學：“大家都有自己認識的小動物，那么請大家以‘小動物與我’為主題，將自己喜歡的或者不喜歡的，或者是你最害怕的小動物畫在畫紙上。”幼兒繪畫沒有對與錯，更重要在于釋放的一種情懷，在一個輕松氛圍中幼兒充分發(fā)揮想象力，畫出自己想表達的事物。

⑵抓住主要特點擴散思維

在美術活動前，先培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如在學畫“大樹”時，教師可以提前帶幼兒或讓家長帶幼兒到大自然中參觀各種各樣的樹，在觀察過程中教師和家長要注意引導，讓幼兒重點注意樹的特點，如：主樹干比樹枝粗；小枝條生長在樹枝上；枝條上長有樹葉或花果等。幼兒在仔細觀察下記住樹的主要特征。然后，教師在活動課上介紹各種樹木的生態(tài)功能和對人們的用處，提升幼兒對樹木的感性認知。最后，根據感知情況，讓幼兒抓住主要特征、發(fā)散思維、自由發(fā)揮，創(chuàng)造出獨具特色的美術作品。

⑶帶著問題和思考進行繪畫

美術活動不能只為了畫而畫，而要結合個人思考，例如在畫飛機的活動中，除了用不同的方式畫出各種各樣的飛機，還可以滲透思考和想象：讓幼兒思考可以通過什么方法表現(xiàn)出飛機飛得很高。孩子們會根據自己的經驗和見解，發(fā)揮自己的想象，有的在飛機下面畫上一座座大山，有的把飛機畫在太空……

⑷連貫式的活動

連貫式的美術活動不但可以提升幼兒的學習探究興趣，還可以鍛煉幼兒的觀察能力，增強幼兒的連貫性表現(xiàn)能力。例如在畫動物的美術活動中，可以設計一個“動物與我”的連環(huán)繪畫活動，讓幼兒通過一段時期的觀察，畫出一個動物和自己的成長故事。繪畫大自然風景時，也可以讓幼兒不同時期分別去觀察同一個地方并畫下來，從連貫式的活動中讓幼兒同時感受到身邊環(huán)境的變化。

⑸與五大領域融合教學

《綱要》提出了幼兒教育的“全面性”“整體性”和各學科教育內容的“相互滲透”。把美術活動與五大領域學科知識融合進來，讓幼兒感受到知識的巧妙融合，是促使幼兒美術教育成為一種具有全面性、整體性的藝術教育的有效手段。在各科活動中滲透美術教育，不但能摒棄單一的教學模式，還能開闊幼兒的審美空間，對促進幼兒的身心全面和諧健康發(fā)展起到重要作用。

例如：在數(shù)學活動中，可以采用讓幼兒進行手工剪貼，以自畫自剪自貼的形式來進行數(shù)數(shù)，或者自己創(chuàng)設情境繪畫創(chuàng)編應用題等，又或者用圖形添畫變成生活中的物品來加深對圖形的理解等，讓孩子們在玩玩做做中掌握數(shù)學方面的知識；在語言活動中，通過畫兒歌內容、畫故事內容，讓孩子既動手又動腦，通過自己的理解去繪畫，再根據自己的畫講述兒歌或故事的內容，不但能促進幼兒理解兒歌和故事的內容，更提高了幼兒繪畫能力和語言表達能力；在社會活動中，在教育幼兒遵守生活中的規(guī)則時，可以讓他們注意觀察身邊的生活，在課堂上畫出受感觸的人或事，配合孩子們的講述，顯現(xiàn)出生活中一幕幕令人感動的瞬間或是令人討厭的事情等；在體育活動上，需要一些頭飾或工具進行配合游戲時，可以提前讓幼兒自行制作，增加幼兒參與度，從而提升幼兒參與體育活動的積極性。

2.繪畫工具和材料的創(chuàng)新

在繪畫時，工具不應拘泥于只是水彩筆或鉛筆，教師要尊重幼兒自已的意愿，取材可以是多種多樣的。例如在大自然風景的繪畫活動，可以定主題為“我喜歡的季節(jié)”，提前讓家長和孩子們準備，讓孩子們在生活中、大自然中尋找自己喜歡的繪畫工具，甚至嘗試走進大自然尋找身邊的“神奇畫筆”，將自己喜歡的季節(jié)用自己喜歡的形式表達出來。這樣可以充分刺激孩子們的創(chuàng)新欲望，幼兒有些用沙子涂上顏色，粘貼在畫紙上，有些把老師的彩色粉筆磨成粉末灑粘在畫紙上，有的在手掌抹上顏料在畫紙上拓畫，有的撿來一些樹葉粘貼或者弄成碎片涂貼。小朋友們創(chuàng)意百出，用豐富多彩的工具或材料表現(xiàn)出日出的美好、雨天的舒意、秋天的收獲，有的表現(xiàn)出對炎炎夏日的恐懼，也有的表現(xiàn)出對金黃秋色的喜愛。

3.創(chuàng)新美術活動課程

要創(chuàng)新美術活動達到持之以恒的效果，有條件的幼兒園可以根據自身的條件，結合本土文化、本地資源等，形成一套適合本地使用的多元化美術系統(tǒng)教材。把本土文化融入到美術教育中，使孩子們知曉、熟悉、熱愛本土文化，長大后傳承和發(fā)揚本土文化。以地域文化為背景，當?shù)丨h(huán)境中的本土資源如我市的竹篾紡織、玉石文化、飄色文化、山村的樹枝和田野里的稻桿、水果特產山楂和三華李等，都可以融入到美術活動中，根據幼兒的年齡特點創(chuàng)編出一套具有鄉(xiāng)土特色的課程體系，探索具有鄉(xiāng)土味的美術課堂，建設具有鄉(xiāng)土情的美術文化氛圍。

4.創(chuàng)新評價體系

教師和家長正確評價幼兒的美術作品對孩子的影響非常重要。人們習慣性地評價孩子們的作品“你畫得太像了”“你畫的一點也不像”，部分教師盲目強調幼兒“你要像老師那樣畫”，這都嚴重違背了幼兒美術教育的理念，會導致孩子們擔心畫得不像示范畫而一筆一畫地模仿，失去了自己的主見和想象。

教師和家長對幼兒美術作品的評價應帶著欣賞和包容的心態(tài)，注重畫中情，欣賞每個兒童的與眾不同，表揚幼兒創(chuàng)造性和想象力。教師應避免按示范畫畫的教學，避免過分強調技能和結果，而應重視幼兒在學習過程中的情感體驗。教師要確定評價標準，首先只要孩子積極參與活動就能得到肯定和表揚；其次側重于創(chuàng)造性與個性化的體現(xiàn)，注重是否有想象和創(chuàng)新；再有允許孩子反復嘗試，在觀摩別人作品、聽完老師講評后結合自己的新想法重新繪畫。藝術表現(xiàn)沒有絕對的對錯，只有自己的喜歡與他人的喜歡之別，因此孩子們可以在自評、他評、互相評后再重新評價自己的畫。

幼兒園美術教育創(chuàng)新性開展的展望

美術活動是藝術領域的一個重要科目，它不僅在于提升幼兒審美感受，同時還是幼兒自我表現(xiàn)的平臺。深入挖掘幼兒的創(chuàng)造思維能力，讓幼兒走出傳統(tǒng)學習思維模式，提升幼兒的創(chuàng)新能力，促進幼兒全面身心發(fā)展。我們幼教工作者不能為了教畫而教，而應該解放幼兒的天性，讓他們在美術的海洋里自由翱翔，創(chuàng)造出屬于自己的一片天，促進他們的全面健康發(fā)展。