江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)幼兒園 周 清

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@充分說明了“健康”的重要性。

幼兒園通過開展體育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。體育活動(dòng)不僅能夠鍛煉幼兒的基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，更是培養(yǎng)幼兒良好的體育意志品質(zhì)，掌握正確社會(huì)交往技能，促進(jìn)幼兒情緒成熟和社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。但是在幼兒園體育活動(dòng)開展的過程中確實(shí)存在著不足和局限，下面筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就“幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀”進(jìn)行分析與思考。

現(xiàn)狀原因分析

1.注重形式和娛樂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(下稱“綱要”)中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展和規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴怯變簣@教育的基本形式，但有的教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，過于看重“游戲”的形式，導(dǎo)致語言都在為創(chuàng)設(shè)的情景服務(wù)，卻沒有把動(dòng)作要領(lǐng)講清楚；環(huán)節(jié)很花哨，占用了幼兒鍛煉的時(shí)間和次數(shù)。為了滿足趣味性，為了游戲而運(yùn)動(dòng)，老師忽略了對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)注，不重視運(yùn)動(dòng)技能的理解和掌握，導(dǎo)致體育活動(dòng)的鍛煉價(jià)值沒有充分展現(xiàn)。

2.缺乏專業(yè)性，活動(dòng)開展較隨意

幼兒園體育活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置上，往往會(huì)關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能和身體機(jī)能的發(fā)展，卻對(duì)幼兒體育運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康方面關(guān)注較少。在教研方面，幼兒園也多是集中在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等方面，對(duì)體育方面的研究較少。近些年來，幼兒園雖然對(duì)體育活動(dòng)逐漸重視起來，但是并沒有形成成熟的教研團(tuán)隊(duì)和教研成果，在五大領(lǐng)域中，相比其他四個(gè)領(lǐng)域，健康領(lǐng)域方面的發(fā)展相對(duì)薄弱。

教師在開展體育活動(dòng)教授幼兒新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，一般都是通過現(xiàn)場(chǎng)演示的方法進(jìn)行，先簡(jiǎn)單講解一下動(dòng)作要領(lǐng)，之后讓幼兒觀察動(dòng)作并模仿練習(xí)。教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說明，并沒有體育專業(yè)知識(shí)和理論的支撐，對(duì)不同年齡段幼兒體育活動(dòng)的特征和技能掌握的要求也是模糊的，所以很少會(huì)運(yùn)用專業(yè)的語言來教授，詮釋起來不夠精準(zhǔn)。而在自由練習(xí)過程中，教師更多關(guān)注的是幼兒完成任務(wù)和遵守規(guī)則的情況，對(duì)動(dòng)作的正確性、標(biāo)準(zhǔn)性沒有做強(qiáng)調(diào)和糾正，缺乏對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的連續(xù)性評(píng)估，缺乏必要的動(dòng)作要求和游戲規(guī)則，降低了體育活動(dòng)的價(jià)值。

教師若對(duì)于新的體育器械不熟悉，就不安排或隨意讓幼兒使用；在安排器械使用時(shí)，也存在隨意性，幼兒喜歡哪個(gè)就使用哪個(gè)，或者固定班級(jí)輪流使用指定的器械玩具，沒有特別嚴(yán)格的技能發(fā)展安排計(jì)劃，也沒有對(duì)幼兒使用器械的情況做一個(gè)整體、全面的記錄和分析。

3.時(shí)間“減少”

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分幼兒園基本滿足了幼兒參加戶外活動(dòng)所需的時(shí)間，并有成熟的每日活動(dòng)時(shí)間安排表，但在實(shí)際落實(shí)中卻不盡人意。戶外體育活動(dòng)由于帶有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，孩子在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)又比較興奮，在組織時(shí)相對(duì)室內(nèi)活動(dòng)需要花更大的精力去看護(hù)和維持秩序等，導(dǎo)致部分教師干涉太多，出現(xiàn)“這個(gè)不能玩”“那個(gè)不能玩”“只能這么玩”的現(xiàn)象，有的則減少開展戶外體育活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間，甚至直接用美術(shù)活動(dòng)、區(qū)域游戲等其他內(nèi)容代替。

4.幼兒心理健康課程缺失

因?yàn)樾睦斫】嫡n程題材難找，教師組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)“心理健康”這個(gè)點(diǎn)也比較難挖掘，不容易把握和出彩，在總課程中所占比例極小。

解決策略思考

1.樹立正確的體育觀念

教師的觀念會(huì)直接影響幼兒的成長(zhǎng)，如果一個(gè)教師自身對(duì)體育不感興趣，不重視幼兒體育活動(dòng)，又怎么能真正關(guān)注幼兒的健康，按計(jì)劃去組織和開展體育活動(dòng)呢？這樣的老師帶領(lǐng)的班級(jí)很容易出現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)被美術(shù)活動(dòng)代替、被智力游戲代替、鍛煉時(shí)間用來玩桌面游戲等現(xiàn)象，因此幫助教師樹立正確的體育觀念是非常重要的。當(dāng)教師有了正確的體育觀念，就會(huì)自覺地關(guān)注幼兒的身心健康，重視體育活動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，用自己的行動(dòng)和熱情帶動(dòng)幼兒熱愛體育活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)幼兒體育專業(yè)理論

幼兒身心發(fā)育水平在每個(gè)年齡段是明顯不同的，教師需要科學(xué)地選擇和安排幼兒的體育活動(dòng)。大部分幼兒園沒有專業(yè)的體育教師教授課程，而是班級(jí)的兩位教師共同承擔(dān)幼兒所有方面的教育和培養(yǎng)。幼兒教師多為女性，缺乏男教師和體育專業(yè)教師，因此班級(jí)在體育活動(dòng)開展方面存在一定的缺陷和不足，這是當(dāng)前大多數(shù)幼兒園存在的問題。因此，請(qǐng)專家來對(duì)幼兒教師進(jìn)行幼兒體育專業(yè)理論培訓(xùn)是十分必要的，培訓(xùn)內(nèi)容可涉及幼兒體育相關(guān)知識(shí)、如何科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)、怎樣合理安排體育活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間、設(shè)計(jì)幼兒技能發(fā)展連續(xù)性評(píng)價(jià)方案等方面。

通過體育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師能更清楚地知道對(duì)幼兒不同階段身體發(fā)展的要求，知道如何用專業(yè)的語言去描述、解釋和教授幼兒運(yùn)動(dòng)技能，如何去激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)幼兒體育意志品質(zhì)和心理健康。

3.幼兒園加強(qiáng)監(jiān)督管理力度

幼兒園可以設(shè)立專門的健康領(lǐng)域研究小組，開展健康方面的教研活動(dòng)，探討不同年齡段幼兒體育活動(dòng)的興趣、鍛煉要求、運(yùn)動(dòng)量和個(gè)別差異，并進(jìn)行體育意志品質(zhì)和心理健康評(píng)估，形成具有操作價(jià)值和參考意義的健康評(píng)估材料。全園開展體育教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和公開課比賽活動(dòng)，提高教師對(duì)體育教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力，開發(fā)新的有創(chuàng)意的體育游戲，形成優(yōu)秀的體育教育活動(dòng)案例，避免出現(xiàn)體育教學(xué)“形式化”和“游戲化”，讓幼兒鍛煉得有價(jià)值。

幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師“一日活動(dòng)安排”實(shí)施情況的監(jiān)督，確保教師按照計(jì)劃有效開展各種體育活動(dòng)，確保幼兒每日的戶外活動(dòng)時(shí)間，正常開展班級(jí)的體育教學(xué)活動(dòng)和體育游戲活動(dòng)。

4.合理安排場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器械

教師在安排每周計(jì)劃時(shí)，根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力選擇適宜的運(yùn)動(dòng)器械，并做好器械的使用情況記錄，避免重復(fù)使用功能相同的器械，避免同一種器械使用的次數(shù)較多或某一種器械使用的較少，以此來促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的全面均衡發(fā)展。

幼兒園對(duì)新投入的器械組織教師進(jìn)行使用培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師探索和分享新器械的玩法，督促教師組織幼兒進(jìn)行新器械的體育游戲活動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)反思

幼兒體育活動(dòng)受多種因素影響，筆者結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)和組織幼兒體育教學(xué)活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

第一，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方案。例如：小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主導(dǎo)、愛模仿，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的游戲情境，由幼兒扮演角色并融合一些模仿環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身體的目的；中班幼兒動(dòng)作發(fā)展、理解力和想象力增強(qiáng)，教師在組織體育活動(dòng)時(shí)先引導(dǎo)幼兒思考游戲的玩法，讓幼兒適當(dāng)發(fā)表自己的想法；大班幼兒的動(dòng)作發(fā)展和肢體控制能力明顯增強(qiáng)，有規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)，教師可以通過競(jìng)賽的形式，組織一些合作游戲和規(guī)則游戲。

第二，在教具和運(yùn)動(dòng)器械選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)本身特點(diǎn)和幼兒能力的差異來提供和選擇。教具不需要多，也不需要太過新穎和華麗，防止喧賓奪主，只要安全、實(shí)用、好操作即可，關(guān)鍵在于一種簡(jiǎn)單易得的材料能不能引起幼兒的興趣并激發(fā)幼兒探索的欲望，達(dá)到運(yùn)動(dòng)鍛煉的目的。體育活動(dòng)要注重讓幼兒探索怎么玩，將簡(jiǎn)單易得的材料“一物多玩”。

第三，在體育活動(dòng)組織形式上，應(yīng)該采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)方法上運(yùn)用討論法、提問法、演示法等來激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和探索欲望。

《綱要》指出：教師應(yīng)該是幼兒的觀察者，引導(dǎo)者和合作者。教師組織體育活動(dòng)在講解規(guī)則和要求時(shí)，語言一定要簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)，不能過于冗雜和繁瑣，過于干涉孩子的自由發(fā)揮。幼兒的安全教育、安全意識(shí)培養(yǎng)、指令理解、規(guī)則意識(shí)等在平時(shí)就應(yīng)注重教育和培養(yǎng)，而不是企圖在一節(jié)集體體育教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。