江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡秀平

目前，我國對(duì)作文教學(xué)越來越重視，尤其注重初中作文層遞式教學(xué)的優(yōu)化、發(fā)展。語文無論是在日常學(xué)習(xí)還是考試中都占有相當(dāng)大的比重，同樣，作文在語文學(xué)習(xí)與考試中也占有相當(dāng)大的比重。層遞式的作文教學(xué)不僅響應(yīng)了國家重視語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代號(hào)召，還符合當(dāng)前的考試現(xiàn)狀，凝聚了多方共識(shí)，具有廣闊的發(fā)展前景。

1.層遞式作文教學(xué)對(duì)學(xué)生、教師以及社會(huì)、國家的重要性

層遞式作文教學(xué)的推進(jìn)、發(fā)展對(duì)各個(gè)方面都有很大的好處。

對(duì)初中生來說，層遞式作文教學(xué)不僅有利于初中生循序漸進(jìn)地提高寫作水平，掌握相關(guān)的知識(shí)，而且有利于他們書面表達(dá)能力的提升，對(duì)他們以后的寫作、工作等都有很大的好處。

對(duì)教師來說，層遞式作文教學(xué)有利于創(chuàng)新原有的作文教學(xué)模式，改變初中生固有的僵化寫作理念，增強(qiáng)初中生的寫作意識(shí)，提高他們的寫作積極性，更有利于增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感。

對(duì)社會(huì)來說，有利于在社會(huì)的大環(huán)境中營造濃厚的層遞式作文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)社會(huì)整體文化意識(shí)和文化水平的提升。

對(duì)國家來說，有利于創(chuàng)新發(fā)展原有的教育模式與教學(xué)內(nèi)容，突顯培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)初中生在相關(guān)層遞式作文教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的文化自覺與文化自信。

2.層遞式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展中遇到的阻礙

2.1 作文教學(xué)的節(jié)奏過快，忽視層遞式教學(xué)的循序漸進(jìn)

目前大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中往往急于求成，忽視了對(duì)初中生進(jìn)行層遞式作文教學(xué)。部分教師過度依賴作文模板，在作文教學(xué)中直接套用作文模板，而忽視了層遞式教育的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。例如，教師在引導(dǎo)初中生寫作誠信類作文時(shí)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生就誠信進(jìn)行反復(fù)討論，也沒有留給學(xué)生過多的思考空間，而是直接提供相關(guān)模板，讓學(xué)生按模板提供的關(guān)鍵詞與固定的人物角色寫作，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入探究誠信類作文的立意與寫法，簡化了對(duì)誠信類內(nèi)容探索的過程。

2.2 生搬硬套優(yōu)秀范文，忽視基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)

在初中階段，相對(duì)于教師具體講解作文寫法，初中生更側(cè)重于對(duì)優(yōu)秀范文的直接借鑒與背誦。久而久之，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的依賴越來越強(qiáng)，看似提高了寫作效率，但在寫作中生搬硬套優(yōu)秀范文，如果未能完全背誦，很容易出現(xiàn)由于記憶不清而造成的邏輯混亂和病句等問題。如，在寫作抒情類作文時(shí)，選擇的描寫對(duì)象普遍為身邊的親人，沒有具體結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷而直接選取優(yōu)秀范文中的事例。

2.3 缺乏濃厚的作文教學(xué)氛圍，影響初中生作文學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生普遍重視學(xué)習(xí)成績的高低與名次的排序，尤其在初中作文教學(xué)中普遍存在急于求成的僥幸心理。隨著中招考試的臨近，初中生的學(xué)習(xí)愈加緊張，學(xué)習(xí)進(jìn)程普遍加快。在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，初中生對(duì)作文的興趣普遍較低，缺乏積極活躍的課堂氛圍。同樣，層遞式作文教學(xué)在推進(jìn)過程中也缺少相關(guān)的支持與思想引領(lǐng)，缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

3.層遞式作文教學(xué)的完善規(guī)劃與發(fā)展策略

3.1 耐心、深入地進(jìn)行層遞式教學(xué)，完善發(fā)展策略

教師在層遞式作文教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，在講課中重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展。面對(duì)作文教學(xué)中繁多的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，由淺入深，層層推進(jìn)。學(xué)生也應(yīng)該循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，打好知識(shí)功底。例如學(xué)習(xí)抒情文，要及時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)與思考，了解抒情文的概念及寫作方法，以及如何確定中心，明確寫作方向……

3.2 注意相關(guān)作文知識(shí)積累，進(jìn)行層遞式學(xué)習(xí)

在層遞式作文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積極調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，嘗試層遞式學(xué)習(xí)。例如，寫記敘文要注重作文立意的準(zhǔn)確性，在立意準(zhǔn)確的大背景下對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行打磨，注重書面語與口語的區(qū)別，掌握多種病句的類型，牢記各種寫作手法與優(yōu)秀寫作模板等。

總之，層遞式作文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，從整體上來說，發(fā)展前景十分廣闊。但層遞式作文教學(xué)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，需要在學(xué)生、教師以及社會(huì)、國家多方的共同助力下，穩(wěn)步推進(jìn)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。