江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馬 松

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物作為主要內(nèi)容，主要使用敘述、描寫手法進(jìn)行寫作的一種文體。在中職語文教學(xué)中，很多學(xué)生在創(chuàng)作記敘文時(shí)常常只是寫流水賬，不知道如何用細(xì)膩生動(dòng)的語言將事情講述清楚，活靈活地展現(xiàn)人、事、物，體現(xiàn)出深刻的主旨。

在中職作文教學(xué)中，教師要從文學(xué)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把握修辭，合理運(yùn)用表現(xiàn)手法，寫出有深度的文章?！罢Z文味”教學(xué)的創(chuàng)始人程少堂認(rèn)為語文教學(xué)要講究大道無形，也就是要注重語文教學(xué)的藝術(shù)性，但是同時(shí)也要注意大道有形，也就是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的規(guī)律性，這樣的教學(xué)才富有語文味。在記敘文教學(xué)中，教師也要關(guān)注“大道有形”，即引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同的文學(xué)方法，這樣學(xué)生的記敘文創(chuàng)作能力才能真正得到提高。

一、結(jié)合細(xì)節(jié)描寫，善用修辭

“語文味”教學(xué)法注重修辭手法的指導(dǎo)，在記敘文中運(yùn)用修辭手法能讓文章更加生動(dòng)，有助于作者展開細(xì)節(jié)描寫。在教學(xué)中，要先引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀范文的方法了解修辭手法的特點(diǎn)，體會(huì)其如何讓文章變得細(xì)膩具體，之后嘗試總結(jié)各種修辭手法的特點(diǎn)，并展開自主創(chuàng)作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用修辭手法調(diào)整、修飾詞句，能很好地增強(qiáng)語言表達(dá)的效果。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“生活的味道”這篇記敘文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己熟悉的中職學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)或者生活中耐人尋味的事情進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生就有話可說，描寫變得更細(xì)膩。

比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的是幼師專業(yè)，在暑假期間幫助鄰居大嬸照顧孩子，這樣既能幫助對(duì)方，又能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生寫了和孩子一起玩耍，結(jié)果差點(diǎn)弄傷孩子的眼睛，好心辦壞事，因此領(lǐng)悟到實(shí)踐出真知，并品味到了生活的艱辛，工作的不易。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照顧孩子的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行修改，對(duì)“看到孩子哇哇大哭，我頓時(shí)措手不及”部分進(jìn)行細(xì)描寫，加入修辭手法，描繪哭鬧的孩子是什么狀態(tài)，思考如何形容自己當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生寫道：“孩子的嗓音如同一萬只喇叭一起奏響，我的耳朵里頓時(shí)好像炸開了馬蜂窩一般?？粗难蹨I如同噴泉般源源不斷，我頓時(shí)感到驚慌失措，心臟都要跳出來了?！痹诿鑼懼袑W(xué)生加入了比喻、夸張等手法，豐富了細(xì)節(jié)，很有感染力。

科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭能夠給學(xué)生的習(xí)作增添無窮的魅力，為習(xí)作增色。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。修辭手法的種類很多，常用的有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶等，比較特殊的修辭手法有移用、互體、飛白、通感等。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先掌握常見的修辭手法，了解其定義、結(jié)構(gòu)、分類，并在實(shí)踐中切實(shí)掌握，此后再通過廣泛閱讀了解更多的修辭手法，并加以合理運(yùn)用。

二、鼓勵(lì)陌生化表達(dá)，重在創(chuàng)新

俄國學(xué)者什克洛夫斯基提出陌生化理論，認(rèn)為人們天生對(duì)那些新奇的事物感興趣，所以在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)就要采用超越常規(guī)的表現(xiàn)手法，進(jìn)行“陌生化”表達(dá)，給讀者感官刺激，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作記敘文的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用陌生化表達(dá)方式，寫出創(chuàng)新作品，展現(xiàn)出文學(xué)的魅力。

寫景類文章是記敘文中的重要種類，尤其要鼓勵(lì)旅游等相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行此類話題作文的創(chuàng)作。如有學(xué)生創(chuàng)作了和亞龍灣森林公園有關(guān)的作品，著重介紹了體型巨大的榕樹：“這里到處都是參天的巨樹，頭頂都被枝葉覆蓋，好像蓋了一頂巨傘一般?！痹谶@段描寫中，雖然學(xué)生也使用了比喻的手法，但是將“樹”比喻成“巨傘”，顯得較為平庸，沒有展現(xiàn)出獨(dú)特性。鼓勵(lì)學(xué)生思考有哪些讓人眼前一亮的表達(dá)方式，嘗試制造陌生感。學(xué)生思考后提出：“一般都將樹比喻成高大無生命的事物，但是似乎很少有人將樹比喻成‘人’?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生思考：“可是人的身高一般都不高，要如何體現(xiàn)出‘巨樹’的特點(diǎn)呢？”學(xué)生思考后調(diào)整了詞句：“我的周圍站滿了‘姚明’，不，應(yīng)該是樹中姚明，這里的大榕樹樹干粗大，頂天立地，通常要好幾個(gè)人合抱，才能夠抱得過來呢?！庇谩罢尽毙稳荨皹洹?，先引入“姚明”，再告訴讀者此“姚明”非彼“姚明”，這樣的描寫顯得新穎獨(dú)特。

許多作家在創(chuàng)作時(shí)都追求“語不驚人死不休”的境界。在學(xué)生創(chuàng)作記敘文時(shí)，教師也要引導(dǎo)其思考如何制造矛盾和沖突，給讀者超乎預(yù)料的閱讀感受，極大地調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，從而使文章不流于平庸，使文字更富活力。

三、恰當(dāng)使用表現(xiàn)手法，制造波瀾

表現(xiàn)手法指作者在措辭和表達(dá)思想的過程中使用的特殊語句組織方式，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法能讓作文變得波瀾起伏。常見的表現(xiàn)手法包括襯托、象征、照應(yīng)、反襯、烘托等。靈活使用這些方法能讓事件發(fā)展變得跌宕起伏，使人物形象更為生動(dòng)。

在讓學(xué)生以“我的選擇”為題作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你原本的選擇是什么？是否陰差陽錯(cuò)做出了別的選擇？這樣的選擇是否給人‘塞翁失馬’之感？如果能將這些寫入文章中，就能產(chǎn)生先抑后揚(yáng)的效果，使文章波瀾起伏。”學(xué)生得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作，在文章中先寫自己并不喜歡財(cái)會(huì)專業(yè)，用反襯的手法寫了自己對(duì)服裝專業(yè)的熱愛，但是在填志愿的時(shí)候卻在同伴的勸說下鬼使神差地填寫了財(cái)會(huì)專業(yè)。進(jìn)入學(xué)校之后發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)十分枯燥，在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了很多的困難。但是最后卻利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家人管理小飯店的賬務(wù)，讓父母感到十分欣慰。最后學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的手法，表示自己依然喜歡服裝專業(yè)，但是已不再討厭財(cái)會(huì)專業(yè)。在作文中學(xué)生使用了反襯、照應(yīng)等寫作手法，可以使情節(jié)一波三折。

平鋪直敘的作品激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免平鋪直敘地描述，要盡可能設(shè)置懸念，避免讀者一覽無余，從而使文章既具文學(xué)性，更具可讀性。

“語文味”教學(xué)法認(rèn)為“文學(xué)”是語言的藝術(shù)，也是文學(xué)作品的底色。語文教學(xué)中的文學(xué)講究語言的情境化和個(gè)性化，體現(xiàn)語文的形式美?；谶@種認(rèn)知的教學(xué)，才能使學(xué)生在創(chuàng)作記敘文時(shí)關(guān)注語言的準(zhǔn)確性，用文字忠實(shí)地記錄生活，創(chuàng)作出精彩的記敘文。