（云南師范大學 云南 昆明 650500）

合作學習法是目前世界各國學校普遍采用的教學方法，是為了改善傳統(tǒng)教學的重要方法，以學生為主體進行分組，教師為引導的路線，目的在于改善教學氛圍、增強學生自信心。而籃球的投籃技術是教學中的重要技術之一，是籃球場上唯一的得分手段，是一切進攻技術的核心，學好投籃是籃球一切技戰(zhàn)術的基礎。因此將合作學習法運用到籃球投籃的學習中是必不可少的手段。本文主要是圍繞合作學習法在籃球投籃學習中的初步探究展開的，闡述合作性學習方法概況、合作學習法對籃球投籃教學中的重要意義和合作學習法在籃球投籃學習中運用展開分析，以及我們?nèi)绾谓梃b合作學習法對籃球投籃教學中積極方面，不斷地進行總結、探討，挖掘出合作學習法在籃球投籃教學中的影響。

1、合作學習法的概況

1.1、合作學習法定義分析

所謂合作學習法，顧名思義是一項集體模式的教學方法，由多個能力、成績、性別、背景等不完全相同的學生組成一個小組，在小組內(nèi)發(fā)揮各自的特長，使學生的能力和天賦得到有限的發(fā)展，這樣既提高了自身的能力，又整合了新舊的知識，有效的提升了整個小組水平。

1.2、合作學習法的特征分析

（1）互幫互助。

學生在整個學習的過程中，使每一個學生都能夠認識到自己與其他小組成員的互幫互助關系，要求每一位學生都能夠加強與其他學生的交流和溝通，努力了解對方優(yōu)缺點的情況，取長補短，從而更好的實現(xiàn)對學習過程中問題的交流,追求共同進步和成長。

（2）分工合作。

在分組教學中，小組里每個學生都承擔著或者分配一定的學習任務，所以小組任務的完成結果與每位學生的自身任務完成情況密不可分的,是建立在個體學生任務完成的基礎之上。所以真正有效的分工合作有兩個條件，一是每個學生都必須認識到小組的任務和責任是大家共同的任務和責任，成敗都關系著每一位成員；二是工作內(nèi)容分配要合理明確，必須考慮每個學生的自身能力和現(xiàn)實的經(jīng)驗，作適當?shù)陌才拧?/p>

（3）凝聚團隊。

合作學習法對小組成員的要求的總目標是一致的，小組的成員利用有限的時間、精力來討論并完成他們共同的目標，并在這一過程中使每個成員都能夠深刻地理解團隊的目標。以后不論遇到任何困難，大家齊心協(xié)力，利用合作學習的氛圍,通過團隊之間的凝聚力和團隊意識，來保證學習任務的順利完成。

2、合作學習法對籃球投籃教學的重要意義

現(xiàn)代以來，體育教學體制的逐漸改革、發(fā)展和時代的潮流的推進，傳統(tǒng)籃球投籃教學技術的教學模式已經(jīng)不能滿足當下學生對籃球技術教育發(fā)展和學習的需要，并且籃球是一項團體運動，所以合作學習法對籃球投籃教學具有切實的促進意義。

2.1、有效的激發(fā)學生的學習興趣

合作學習法順應了現(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢。以小組學習為主要表現(xiàn)形式，小組成員在完成投籃學習任務的過程當中，有利于激發(fā)小組成員之間競爭意識，調(diào)動學生對投籃學習的積極性、興趣性，營造相對輕松、活躍和愉快的課堂學習氣氛。強調(diào)了課堂活動的主體是學生，以學生為中心，教師為主導，既加強了師生間、生生間的交流與互動，又能促進學生身心健康的發(fā)展，讓學生在學習實踐的過程中體會和感悟籃球投籃運動的吸引力和作用。

2.2、有利于提高教學質(zhì)量

在教學的過程中，每個學生的身體條件不同，接受、利用知識和技能的水平也各不相同，所以需要教學輔導的程度也是不一樣的。傳統(tǒng)的大班制的教學，很多學生一起在一堂課里學習，在輔導學生的時候教師的精力往往是不夠用的，很難每個學生都能顧及到，每個學生提出和出現(xiàn)的問題也是不一樣的。針對這樣的情況，采用合作學習法能進一步解決這個問題，合作性的學習多是以小組的形式存在的，有利于教師對小組的主要問題進行指導，小組經(jīng)過教師的指導，再進行小組內(nèi)的討論以共同改進學習的困難，讓教師克服了顧此失彼的現(xiàn)狀，有利于學生進一步掌握投籃的知識和動作。在傳統(tǒng)教學模式中，信息交流主要通過教師講解、學生聽的單一化和固定方式進行，然而合作學習法與之相反，在合作學習過程中學生與學生之間的交流時間占有的比例更大，學習的過程也是自主交流的過程，互動性更有優(yōu)勢，學習氛圍和學習效果與傳統(tǒng)教學方法相比更具有現(xiàn)實意義。

運用合作法學習法確實能夠有效的提高學生的學習效率，教師應加大力度在投籃教學環(huán)節(jié)中恰到好處的運用合作學習法的作用，明確具體籃球投籃教學中的內(nèi)容，進一步提高學生在籃球投籃的技術。

2.3、有助于學生能力的培養(yǎng)

（1）團結合作品質(zhì)。

籃球運動是體育項目之一，并且具有實踐性、集體性等特點。當代的體育教學現(xiàn)在越來越重視對學生的團結合作、拓展創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。體育課堂上的合作性學習方法，既能讓教師做好指導者的角色，又能讓學生在足夠充足的空間里更好的發(fā)揮，讓學生在學習體驗的同時又能夠不斷地進行問題的思考，每個學生能夠更積極的融入到自己小組里面，更好激發(fā)學生的思維創(chuàng)新，有助于學生們互相幫助，共同成長。

（2）承受挫折的能力。

在投籃學習的過程中總會遇到困難，手勢不正確、投籃命中率低或者小組成員甚至老師的指責等。當這種情況出現(xiàn)時，小組成員之間是一個集體，大家都相互鼓勵、互相支持，堅持到最后，慢慢養(yǎng)成面對再大的困難也要迎難而上的拼搏精神和受挫能力。

3、合作學習法在籃球投籃學習中運用的建議

3.1、對籃球投籃小組進行合理的劃分

合作學習法實施的第一步就是進行合理的小組劃分，要強調(diào)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則在籃球投籃合作學習法中的重要性，利用這種方法進行小組人員劃分有一定的科學性和合理性。并根據(jù)籃球作戰(zhàn)技巧對綜合素質(zhì)高、中、低的學生進行劃分，這樣的分組形式可以起到取長補短，采用組間同質(zhì)的小組模式可以增強學生的自信心，在愉快的學習氛圍中充分發(fā)揮學生對籃球投籃的學習潛能和創(chuàng)造力。

籃球投籃課堂教學中，建議學習小組的人數(shù)劃分最好控制在6個人，這樣比較容易進行小組配對練習，可以再分成2個3人組，或3個2人組，在籃球投籃訓練中也可以進行遠距離訓練。除此之外，這樣的劃分方式可以拓展學生的學習空間，通過同學間的相互合作學習獲得更多的學習機會。教師要根據(jù)學生投籃的熟練程度進行定期的更換，來培養(yǎng)不同學生之間的默契度和投籃技術的打磨。

3.2、有效的組織進行小組學習活動

首先，教師的角色定位。在知識和技能的學習上是引導者；在學生遇到挫折和灰心的時候是鼓勵者；與學生合作一同探討怎樣更有效的解決投籃做一個合作者；對學生的學習情況和小組合作情況進行合理、科學的評價者。學生缺乏知識技能以及經(jīng)驗，往往難以準確到位的領悟籃球投籃技能，練習時容易走樣等，這時候就需要教師和學生的幫助，讓學生更快更準確地掌握籃球投籃技能。所以，小組合作學習中，根據(jù)實際訓練情況，教師要及時、有效地對小組活動進行指導。投籃練習可以將1個小組內(nèi)部再劃分為2-3組練習，避免扎堆練習的情況，來提高投籃練習的效率。在籃球投籃學習活動中，教師要及時有針對性地進行指導，對于學生學習的差異性盡可能要進行單獨的指導，可以采用優(yōu)秀生帶動進步生的分組形式來提高學習效率；教會小組成員之間相互指導、相互督促、相互鼓勵等學習方式，讓小組學習的效率盡可能的提高；

其次，明確每個小組的學習任務。教師劃分投籃學習任務階段，分為初學階段（手上腳上動作）、掌握階段（輔助練習手段）、鞏固階段（干擾練習、定點練習、對抗練習等）。要嚴格要求在每階段課結束之后，小組成員應該達到的技術水平，從而進一步提高學習激情和效率，迫使學生具有緊迫感和任務感；

然后，采用小組得分制。教師根據(jù)每節(jié)課的表現(xiàn)和學習的狀況進行小組之間的評分。如課堂出勤10分、課堂紀律10分、學習態(tài)度40分、學習總結20分、小組的學習效率20分；一學期分為五個月，每個月進行一次得分的公布；每學期期末算出總得分。通過小組之間相互競爭，培養(yǎng)學生正確的競爭、團隊意識和奮斗精神，進一步提高教學效率；

最后，小組合作時間的量度。在籃球投籃小組學習的過程中，要給學生足夠的交流、探討和學習的空間和時間，盡可能地調(diào)動他們的學習積極性，為學生間的交流合作創(chuàng)造多的機會。因此，以一堂45分鐘的課為例，小組合作的時間至少有25分鐘，逐漸增加學生自主學習、學生合作學習的時間。

3.3、對學習過程進行評價、反饋

學習評價目的是對學生的籃球投籃學習情況進行歸納、總結。教師在合作學習完成后一定要對學生的學習狀況進行評價，對個人和集體要進行綜合評價，包括學生學習的準備階段、開始階段、基本階段和結束階段，以提高學生參與投籃學習的積極性。但是我們始終要強調(diào)和重視學習的過程階段，強調(diào)學習的結果不重要，重要的是學生收獲和努力的成果；同時，還可以組織學生進行自我評價和相互評價，這樣有利于更清晰、更準確的描述學生，使學習結果的評價更加客觀性實用性。學習反饋目的不只是針對教師自身教學情況進行反饋，還有學生的學習反饋，并根據(jù)實際情況做出相應的調(diào)整，從而促進籃球投籃教學的質(zhì)量。

4、結論

通過對合作學習法情況的初步探討、合作學習法對籃球投籃教學的影響以及運用的研究，可以看出合作學習法能夠有效地增進學生對籃球投籃的學習興趣，在一定程度上能提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的能力。合作學習并非是要排斥競爭與個體的活動，而是通過與小組成員的合作，充分的發(fā)揮集體作用，共同追求進步，是適應現(xiàn)代化籃球教育的需要。

合作學習法打破了傳統(tǒng)籃球投籃教學模式下，對籃球投籃教學中采用單純的講解和示范等教學方法，合作學習法的教學特點更符合當代學生學習籃球投籃的實際情況，有利于培養(yǎng)和挖掘全方面的籃球人才。但是在實際的籃球投籃教學中還是會存在一些問題和矛盾，因此在籃球投籃教學我們要合理利用合作學習法的教學模式，并且通過評價和反饋機制不斷完善，不斷創(chuàng)新，探究出更好運用合作學習法的籃球投籃教學模式。