何勇 馬愛民

（南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇 南通 226019）

高校足球教學(xué)對于大學(xué)生足球運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作精神以及終身體育意識等方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。在立德樹人這一根本任務(wù)的指導(dǎo)下開展足球教學(xué)活動，就需要充分認(rèn)識到高校校園足球文化立德育人的價值，以充分發(fā)揮其立德育人功能。為了能夠進(jìn)一步增加校園足球文化立德育人的有效性，充分挖掘其促進(jìn)大學(xué)生身心健康方面的價值，以增強(qiáng)高校體育教學(xué)改革的有效性，需要加強(qiáng)對高校校園足球教學(xué)的研究。在高校校園足球的開展過程中，為了能夠有效提升足球教學(xué)水平，更好地發(fā)揮足球教學(xué)的健身健心功能，需要在充分認(rèn)識校園足球立德育人價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校校園足球教學(xué)發(fā)展實際，來提升校園足球立德育人的有效性。

1、大學(xué)校園足球文化的內(nèi)涵

“校園文化”這一概念是由美國的學(xué)者沃勒于1932年所提出的，其將校園文化主要分為兩種：其一是由年輕一輩的文化，其二便是由成年人所特意安排的文化。我國則是從1985年之后才開始深入的研究校園文化的概念，導(dǎo)致對于校園文化的解釋十分繁雜，如“氛圍說”認(rèn)為其是以精神文化所存在一種文化氛圍，主要反映的是師生們的觀念以及價值標(biāo)準(zhǔn)；“活動說”認(rèn)為校園文化便是學(xué)生社團(tuán)，是除去教室外的第二課堂，通過活動來熏陶學(xué)生們的心靈，從而達(dá)到教育目的；“綜合說”認(rèn)為校園文化便是學(xué)校全體共同認(rèn)同并且遵循的，具備學(xué)校特色的價值觀念、行為方式、校園風(fēng)氣、校園精神、發(fā)展目標(biāo)以及思想意識的綜合。這些說法均是從一個側(cè)面的角度來闡釋校園文化的內(nèi)涵。而大學(xué)校園足球文化從廣義上來講則是在校園內(nèi)進(jìn)行的和足球有關(guān)的所有活動，其主要有足球選項課教學(xué)，足球俱樂部、足球協(xié)會、足球比賽、足球啦啦隊等校內(nèi)外一切相關(guān)的足球文化信息傳播等；而狹義的講則是定期地進(jìn)行高校間的足球賽事，“李寧中國大學(xué)生足球聯(lián)賽”便是其中影響力比較大的賽事。二者之間息息相關(guān)，密不可分，足球活動是基礎(chǔ)，足球賽事是延伸，均是校園足球文化的核心。因為普及和提高之間相互作用，使得校園足球文化素質(zhì)教育的功能價值得到提升，解放的學(xué)生在課余時間的娛樂生活。使得廣大青少年學(xué)生能夠釋放自己的激情，使足球成為校園文化中不可缺少的一部分。

2、高校校園足球文化的立德育人價值

從2007年發(fā)布《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》開始，全面貫徹黨的教育方針，以健康第一為主要指導(dǎo)思想，全國高校逐漸開始廣泛且深入的開展大學(xué)生體育活動，使越來越多的學(xué)生養(yǎng)成每日鍛煉一小時的良好習(xí)慣，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時也到達(dá)了國家學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)，提升了自身的體質(zhì)健康水平。而足球運(yùn)動本身就是一項技術(shù)性強(qiáng)，變化速度快，且對抗激烈且容易開展的一項運(yùn)動項目，不但如此還具有一定的文化內(nèi)涵，因此，開展足球運(yùn)動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)以及思想品德，還能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷拼搏的精神以及堅定的意志力，而足球運(yùn)動最為重要的則是能夠提升并改善學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。眾所周知，作為校園文化的一部分，校園足球文化對于校園文化的發(fā)展起著重要作用。足球是一項校內(nèi)外都喜歡的運(yùn)動項目，這一特點可以幫助其很好地激發(fā)出學(xué)生的潛力。特別是在一個以“熱情、參與合作以及拼搏”為特征的校園足球文化中，配合課外活動以及課上講解，就更加容易促使學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

足球運(yùn)動作為一項風(fēng)靡全球的世界性運(yùn)動，因其具有很強(qiáng)的競爭性、團(tuán)體性、趣味性、對抗性、健身性、觀賞性等特征，而深受廣大學(xué)生群體的歡迎。在高校足球教學(xué)中，校園足球文化立德育人的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身體健康水平的提升；

（2）能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，大學(xué)生在參加足球運(yùn)動的過程中，通過與隊友的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過一系列比賽對抗，能夠培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作、勇于拼搏的精神；

（3）能夠有效促進(jìn)大學(xué)生交往能力的提升，大學(xué)生在參加足球運(yùn)動訓(xùn)練與比賽的過程中，彼此之間交往的環(huán)境更具開放性，交往的深度更具直觀性，因而有利于其人際交往能力的培養(yǎng)。

因此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮校園足球文化的立德育人價值，增強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)，緩解其身心壓力，使其能夠以良好的身體狀態(tài)與精神面貌投入到日常生活與學(xué)習(xí)中。高校足球教學(xué)效果的高低主要受到多方面因素的影響，如足球運(yùn)動技能教學(xué)、大學(xué)生健康意識等。同樣的，高校在構(gòu)建校園足球文化的過程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的足球運(yùn)動技能發(fā)展需求與健康意識培養(yǎng)需要，來對校園足球教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析與調(diào)整，以有效提升學(xué)生的足球運(yùn)動技能水平，增強(qiáng)其體育健康意識。除此之外，還應(yīng)該通過科學(xué)完善的評價體系與多樣化的組織形式，來增強(qiáng)大學(xué)生的終身體育意識。

3、高校校園足球文化的構(gòu)建策略

3.1、增強(qiáng)學(xué)生健康意識，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣

作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，高校在開展足球課堂教學(xué)、構(gòu)建校園足球文化的過程中，應(yīng)該科學(xué)制定校園足球文化的構(gòu)建目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生體育健康意識，加深學(xué)生對足球運(yùn)動重要價值的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，提高學(xué)生對足球運(yùn)動的積極性與參與度。在足球課堂教學(xué)中，體育教師要努力實現(xiàn)大學(xué)生健康意識與足球運(yùn)動技能的培養(yǎng)，這就需要從學(xué)生的思想認(rèn)識方面著手，使學(xué)生充分認(rèn)識到足球運(yùn)動對于增加自身健康意識、提升自身足球運(yùn)動技能方面的重要性，只有如此，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與足球運(yùn)動的動力。另外，體育教師還應(yīng)該基于學(xué)生的身心發(fā)展需求，通過多種形式與途徑培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，例如，可以積極開展各種形式的校園足球比賽、組建足球社團(tuán)以及其他具有趣味性的足球活動等，積極營造濃厚的足球運(yùn)動氛圍，以吸引更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動中，既有利于增強(qiáng)學(xué)生體育健康意識，又有利于提升學(xué)生足球運(yùn)動水平，同時還有利于充分發(fā)揮校園足球文化構(gòu)建在增強(qiáng)體育教學(xué)效果、豐富校園文化、培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系等方面的價值。

3.2、提升足球教師的校園足球文化構(gòu)建能力

不管是哪一門學(xué)科，教師都發(fā)揮著非常重要的作用。在高校足球課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平以及創(chuàng)新精神等方面都在很大程度影響著校園足球文化的建設(shè)效果。只有當(dāng)體育教師擁有良好的綜合素質(zhì)，才能真正地確保足球課堂教學(xué)效果，才能更好地理解校園足球文化的功能，也才能有效培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動技能與健康意識。因此，在構(gòu)建校園足球文化的過程中，要想充分發(fā)揮校園足球文化的立德育人價值，以有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提升學(xué)生足球運(yùn)動專業(yè)水平，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要高校嚴(yán)格遵循“健康第一”的教育理念，加大對體育教師專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)，加大對體育教師的繼續(xù)教育，以不斷更新足球教師的知識結(jié)構(gòu)，提升足球教師足球運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)足球教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，以充分發(fā)揮足球教師在校園足球文化構(gòu)建中的主導(dǎo)作用，從而全面提升校園足球文化構(gòu)建水平。

3.3、創(chuàng)新校園足球技能教學(xué)與組織方式

在高校校園足球文化的構(gòu)建過程中，科學(xué)有效的教學(xué)組織方式同樣至關(guān)重要。因此，足球教師在培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動技能、增強(qiáng)學(xué)生健康意識的過程中，應(yīng)該注重對教學(xué)組織方式的創(chuàng)新，積極采用靈活多樣的方式來對校園足球文化進(jìn)行構(gòu)建，通過多樣化的評價方法對學(xué)生的足球運(yùn)動學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。首先，足球教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合各方面的實際情況，積極引用各種新型實用的方式與手段來培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動技能與健康意識，例如，在技能實踐教學(xué)中，可以采用多媒體教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法等，其中，多媒體教學(xué)法是一種被廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代教育法，其所提供的知識更加全面、技術(shù)動作更加精細(xì)，能夠通過直觀形象的方法加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解與記憶，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有更加明顯的優(yōu)勢；合作探究式教學(xué)法能夠有效增進(jìn)師生與生生之間的技術(shù)交流與合作，從而有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。其次，足球教師除了需要注重學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感體驗、身體素質(zhì)與健康意識等，以增加學(xué)生參加足球運(yùn)動的積極性，優(yōu)化校園足球文化的構(gòu)建。

3.4、充分發(fā)揮大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的主觀能動性

學(xué)生主觀能動性的高低能夠在很大程度上影響其學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，通常采取灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生通常只是被動地學(xué)習(xí)與模仿，久而久之，學(xué)生對教師產(chǎn)生了較大的依賴性，漸漸失去了自身的主觀能動性。根據(jù)新課程改革的要求，在高校校園足球文化的構(gòu)建過程中，足球教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，基于學(xué)生的角度來實施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與到校園足球文化的構(gòu)建過程中，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，由學(xué)生自主選擇構(gòu)建內(nèi)容，而自己只需要發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、思考探究能力等，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)效果，同時還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分實現(xiàn)校園足球文化的立德育人價值。