張璐

（西安體育學(xué)院 陜西 西安 710068）

前言

體育舞蹈將體育學(xué)和美學(xué)結(jié)合起來，包含著體育和舞蹈的雙重特性。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)，結(jié)構(gòu)較單一，主要采用的是以老師的講解和示范為主，學(xué)生跟隨和練習(xí)為輔的教學(xué)形式，雖然課堂中也有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生還是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能更好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)行和他們的潛力。由此可見，教學(xué)模式是非常重要的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的創(chuàng)新特點(diǎn)，靈活的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，高效的學(xué)習(xí)效率受到各大高校老師和學(xué)生們的歡迎。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的含義是老師把下節(jié)課想要教給大家的內(nèi)容錄成一個(gè)短視頻，經(jīng)過裁剪發(fā)布在網(wǎng)上，讓大家先提前把下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)完會(huì)有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中如果遇到自己不懂的地方可以記錄下來，等到第二天上課，老師和學(xué)生們會(huì)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)和老師交流，學(xué)生們提出自己的問題，老師針對(duì)性的解答問題，這樣不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也盡可能的發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，上課前學(xué)生們能主動(dòng)探索知識(shí)，上課期間，能弄懂自己不懂的知識(shí)，課后跟著老師進(jìn)行實(shí)地演練，這種教學(xué)模式大大的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。文獻(xiàn)資料顯示，翻轉(zhuǎn)課堂主要有三種模型，第一種模型：由一些學(xué)者提出的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，這種模式只是簡(jiǎn)單的將上課要學(xué)的內(nèi)容剪輯成小視頻發(fā)在網(wǎng)上供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)，而將學(xué)習(xí)的任務(wù)依然留在課堂上來完成，這種模式相對(duì)于傳統(tǒng)模式來說是具有了一定的改進(jìn)，但是依然過于粗糙。第二種模型：第二種模型是在第一種模型的基礎(chǔ)上做了相應(yīng)的改進(jìn)，將構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在第一種模型中，這個(gè)模型可以將教學(xué)活動(dòng)很清楚的展示出來，但是操作不便。第三種模型：第三種模型也做了相應(yīng)的改進(jìn)，并且易于操作，這種模型的設(shè)計(jì)重在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是這種模型并不能很好的展現(xiàn)出學(xué)生的自主個(gè)性。

2、目前各大高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問題

2.1、師資力量比較薄弱

根據(jù)調(diào)查研究表明，我國(guó)各個(gè)省份的高校都多多少少設(shè)有體育舞蹈專業(yè)，我國(guó)開設(shè)體育舞蹈專業(yè)具備一些很明顯的特點(diǎn)，即開設(shè)的高校數(shù)量多，開設(shè)的地方范圍廣。師資力量的整體分配情況挺好，但是體育舞蹈專業(yè)的分類繁多，不同舞蹈要表現(xiàn)出不一樣的節(jié)奏和速度，這就對(duì)老師的綜合素質(zhì)有了很高的要求，還有很多老師并不是科班出身，對(duì)舞蹈理論和實(shí)際動(dòng)作的掌握很有可能不達(dá)標(biāo)，因此對(duì)于師資力量的建設(shè)還不夠完善，教育是國(guó)之大事，為國(guó)家不斷地輸送人才，所以舞蹈教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，師資力量的建設(shè)是保證教育質(zhì)量的重中之重，因此教育相關(guān)部門必須重視。

2.2、單一制的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式比較單一，主要是以老師為主，在理論課堂上老師講舞蹈的理論內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽，在實(shí)踐課堂上老師在前面給學(xué)生們示范，學(xué)生們跟著老師的動(dòng)作學(xué)習(xí)，在大學(xué)，有很多班級(jí)一起上體育課，人數(shù)太多，老師不得不一遍又一遍的示范動(dòng)作，男生的舞蹈和女生的舞蹈有不一樣的地方，一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任男生舞蹈和女生舞蹈，這樣示范，學(xué)生們會(huì)容易混淆，而且效率特別低下，有的動(dòng)作比較難，很多同學(xué)學(xué)得比較慢，不理解動(dòng)作的核心，這樣無疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈失去興趣。

2.3、忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅要跟好音樂的節(jié)拍，而且要體現(xiàn)出音樂背后的靈魂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師教為主，老師教學(xué)生首先會(huì)教學(xué)生們跳舞時(shí)的動(dòng)作必須規(guī)范，這在一定程度上過分強(qiáng)調(diào)了規(guī)范度，限制了學(xué)生們的自由發(fā)揮能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?cè)跈C(jī)械的重復(fù)老師教的規(guī)范舞蹈動(dòng)作。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈中的應(yīng)用及其意義

3.1、教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主，太過單一，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，可以說學(xué)生們是在機(jī)械的重復(fù)老師教給的規(guī)范舞蹈動(dòng)作。現(xiàn)在在很多高校，老師教給學(xué)生們的就是固定的舞蹈動(dòng)作學(xué)生們不需要自己創(chuàng)新和動(dòng)大腦思考，只需要學(xué)會(huì)規(guī)范動(dòng)作。翻轉(zhuǎn)課堂就不一樣了，老師在上課前，可以剪輯一些參加過國(guó)際比賽的選手們的視頻，將這些視頻穿插在PPT中，或者直接播放給大家，上課時(shí)老師播放時(shí)，學(xué)生們會(huì)深深地沉迷在其中，因?yàn)樗麄兛梢哉媲械母惺艿教璧臍夥眨F(xiàn)場(chǎng)的布置效果和選手們美麗的服裝和舞姿會(huì)征服學(xué)生們，使得學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣更加濃烈。與此同時(shí)，學(xué)生們不應(yīng)該局限于老師所教的規(guī)范動(dòng)作，學(xué)生們可根據(jù)自己的興趣創(chuàng)編舞蹈。提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.2、教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師對(duì)學(xué)生們的教學(xué)是灌入式的，以老師為主，在理論課堂上老師講舞蹈的理論內(nèi)容，學(xué)生們認(rèn)真聽，在實(shí)踐課堂上老師在前面給學(xué)生們示范，學(xué)生們跟著老師的動(dòng)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們一直處于被動(dòng)地位，這樣很不利于學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂是老師把下節(jié)課想要教給大家的內(nèi)容錄成一個(gè)短視頻，經(jīng)過裁剪發(fā)布在網(wǎng)上，讓大家先提前把下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)完會(huì)有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中如果遇到自己不懂的地方可以記錄下來，等到第二天上課，老師和學(xué)生們或有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)和老師交流，學(xué)生們提出自己的問題，老師針對(duì)性的解答問題，這樣不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也盡可能的發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，上課前學(xué)生們能主動(dòng)探索知識(shí)，上課期間，能弄懂自己不懂的知識(shí)，課后跟著老師進(jìn)行實(shí)地演練，這種教學(xué)模式大大的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1、課前設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育舞蹈教學(xué)中的主要目的在于讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)工作，在上課時(shí)，可以進(jìn)行高效課堂，這樣做最關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)。在上課前，老師可以自己錄制幾個(gè)視頻，或者也可以剪輯一些優(yōu)秀舞蹈人員的影響，制作好視頻后，老師將這些視頻傳到網(wǎng)上供學(xué)生們預(yù)習(xí)，視頻制作的時(shí)間不能過長(zhǎng)，一般情況下，一個(gè)視頻控制在十分鐘以內(nèi)，因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生們很可能看不完就不想看下去，反而效果不好，因此，有些視頻需要老師提前剪輯，只剪輯和上課有關(guān)的內(nèi)容，這樣針對(duì)性比較強(qiáng)，老師在自己錄視頻的時(shí)候，盡可能用簡(jiǎn)短簡(jiǎn)潔，通俗易懂的語言來介紹本節(jié)重點(diǎn)，突出核心內(nèi)容，如果可以，老師可以帶點(diǎn)自己的幽默，在學(xué)生們看完視頻內(nèi)容后，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還便于讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己不懂得地方，等到第二天上課，老師和學(xué)生們或有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)和老師交流，學(xué)生們提出自己的問題，老師針對(duì)性的解答問題，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2、課中設(shè)計(jì)

由于做了大量的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們對(duì)于課堂上的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，隨意老師在課堂上可以多進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，但是在課堂上該做的工作還是要做的，該走的流程也是要走的，主要有以下幾個(gè)步驟：

（1）預(yù)習(xí)知識(shí)的檢測(cè)和疑難解答。

老師在上課后，可以以問題的形式來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，因?yàn)槊抗?jié)課都有重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生們可能會(huì)掌握不到位，難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生們掌握起來很難，所以屬于重點(diǎn)內(nèi)容部分，但是又比較容易理解的，老師只需要補(bǔ)充，而對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，老師就要進(jìn)行詳細(xì)的解答，另外學(xué)生們也可以互相討論，以便烘托課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）布置課堂任務(wù)。

學(xué)生們?cè)谡莆绽蠋熃探o的難點(diǎn)和重點(diǎn)之后，就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，即掌握技能，老師對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況有了基本的了解之后，會(huì)設(shè)計(jì)出針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先先讓大家完成熱身動(dòng)作，再讓大家根據(jù)老師的動(dòng)作學(xué)習(xí)，最后學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣創(chuàng)編套路。

（3）分組。

將學(xué)生們分成不同小組，小組內(nèi)要進(jìn)行默契的合作，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都有資格發(fā)表自己的意見和看法，小組之間可以互相交流，互相探討問題，以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，彌補(bǔ)自己的不足之處，大家一起進(jìn)步，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（4）小組展示。

前面的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好，學(xué)生們都萬事俱備，只差表演了，上面已經(jīng)將所有的學(xué)生們分組，現(xiàn)在仍已經(jīng)分組的學(xué)生們相互表演，讓小組向老師和其他學(xué)生們展示自己組員的美妙舞姿，展示的部分分為兩個(gè)部分，可以展示老師教的規(guī)范舞蹈，也可以展示自己小組創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作，這樣很好的打破了學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

（5）評(píng)價(jià)。

每個(gè)小組在展示完自己的表演后，應(yīng)該老師們?yōu)樗麄兇蚍?，評(píng)價(jià)打分由老師給，表演的時(shí)候全程都應(yīng)該有多媒體錄像，也可以進(jìn)行手機(jī)拍照，評(píng)判一個(gè)組表現(xiàn)好的標(biāo)準(zhǔn)不能太過于單一，比如在大家都表演老師教的舞蹈時(shí)，不應(yīng)該只看動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該觀察整個(gè)小組的合作能力，在各小組都表演自己小組創(chuàng)編的舞蹈時(shí)，不應(yīng)該只看創(chuàng)新程度，還應(yīng)該觀察整個(gè)小組的合作能力，打分后，將表現(xiàn)最好的小組的視頻以及照片可以放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上以供大家欣賞，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生們，也可以給于相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以用班費(fèi)買，另外老師除了表?yè)P(yáng)她們，還應(yīng)該指出他們的問題與不足，然后大家一起探討。

5、結(jié)論

把翻轉(zhuǎn)課堂用在體育舞蹈教學(xué)中是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這種模式打破了常規(guī)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，這樣學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)很容易失去興趣，新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，使得學(xué)生們處于被動(dòng)局面徹底改變，引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高了學(xué)習(xí)效率，以上都是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，但是老師們?cè)诮痰倪^程中也不能過分的以來翻轉(zhuǎn)課堂，多媒體教學(xué)是帶來了很多方便，但是它不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，老師在教學(xué)中教學(xué)生們跳舞動(dòng)作是不能由多媒體過分代替，否則或產(chǎn)生反效果，因此老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)模式結(jié)合起來，靈活運(yùn)用創(chuàng)新模式，這樣才能使得翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的更加高效。