摘 要：要想培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，必須將繪本閱讀貫穿于整個(gè)幼兒的一日生活中。繪本以圖畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富多彩，既吸引幼兒的眼球，又以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，給孩子以無(wú)限的想象空間，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)前教育階段開(kāi)展繪本閱讀有自身的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有中小學(xué)的教學(xué)、應(yīng)試壓力，開(kāi)展繪本閱讀更加不受拘束，豐富多彩。

關(guān)鍵詞：繪本;閱讀興趣;老師;家庭

繪本即圖畫(huà)書(shū)，顧名思義，就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。運(yùn)用繪本不僅可以講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭和學(xué)校首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。如何在幼兒園及家庭中開(kāi)展好繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀習(xí)慣，值得我們思考。

一、創(chuàng)建閱讀的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

孟母三遷的故事告訴人們環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。孩子受環(huán)境的影響會(huì)潛移默化地學(xué)到一些知識(shí)，從而影響后天的發(fā)展之路。幼年的孩子主要生活在家庭和學(xué)校中，所以家庭和學(xué)校都必須為孩子創(chuàng)建閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍。

（一）家庭閱讀環(huán)境的設(shè)置

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在家里，家長(zhǎng)可以給孩子提供書(shū)屋、書(shū)架，擺放一些孩子喜歡的繪本書(shū)供孩子隨時(shí)閱讀。書(shū)屋不用太大，書(shū)架不用太高，但要讓孩子能隨時(shí)取用，隨心所欲閱讀，大人不必干涉。在孩子閱讀的時(shí)候大人也要常?？磿?shū)，在飯后茶余的閑暇時(shí)間，大人也可以閱讀，在榜樣的作用下，孩子也會(huì)拿著書(shū)悄悄地坐下翻閱。反之，如果家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間一邊看電視、聊微信、玩抖音等，一邊大聲呵斥孩子去看書(shū)，這樣，孩子是不可能讀書(shū)的，即使孩子在大人的呵斥下不得不去看書(shū)，那也只是徒有皮毛，孩子雖然拿著書(shū)，但根本沒(méi)有看進(jìn)去，只是敷衍了事。長(zhǎng)此以往，孩子反而對(duì)書(shū)充滿厭惡感，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)閱讀興趣的目地，卻起到了反作用。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館逛逛，讓孩子感受閱讀的魅力。

（二）學(xué)校給孩子提供閱讀環(huán)境也至關(guān)重要

處在幼兒期的孩子每天有一半時(shí)間在幼兒園生活。幼兒園的閱讀環(huán)境可以激發(fā)孩子閱讀的欲望。例如：可以將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入繪本因素，在樓道里、墻壁上畫(huà)一些繪本故事的場(chǎng)景。老師領(lǐng)著孩子們?cè)跇堑览锷⒉?，隨時(shí)可以進(jìn)行繪本故事講解。一幅幅色澤艷麗的繪本情景畫(huà)面，一定會(huì)引發(fā)幼兒的閱讀欲望，讓孩子感受到故事的魅力。各班還可配備書(shū)架，設(shè)置閱讀區(qū)，讓幼兒每天在區(qū)活動(dòng)中盡情地暢游書(shū)海。

二、選擇適合幼兒閱讀的繪本，激發(fā)幼兒閱讀欲望

幼兒剛接觸繪本的時(shí)候，繪本故事取材選擇很重要。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜幼兒年齡段的繪本書(shū)。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾點(diǎn)：

（一）語(yǔ)言方面：簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)有韻律、有童趣

例如：在進(jìn)行繪本集體教學(xué)活動(dòng)中，我們選擇了《好餓的小蛇》《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》《一根羽毛都不能動(dòng)》等繪本。

（二）內(nèi)容方面：貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，具有趣味性、教育性

3—4歲的幼兒剛剛懵懂記事，所以在選擇繪本時(shí)，老師盡量選擇貼合幼兒生活，孩子熟悉的事情。如：《我的爸爸》《小黃和小藍(lán)》《秋秋找媽媽》等。5—6歲的幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)生活中的一些事物和自然環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)讀到與其生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴的繪本時(shí)，能夠引起其閱讀的興趣，豐富其認(rèn)知。例如：《世界上最大的房子》《愿望樹(shù)》《爺爺一定有辦法》等都非常適合幼兒園大班寶寶閱讀。

（三）圖畫(huà)色彩方面：色調(diào)明亮、構(gòu)圖巧妙、色彩富于變幻，視覺(jué)效果較好的繪本

繪本呈現(xiàn)給幼兒的首先是色彩斑斕的畫(huà)面，大大吸引了孩子的注意力。對(duì)于不認(rèn)識(shí)字的幼兒來(lái)說(shuō)，這樣有利于他們仔細(xì)觀察畫(huà)面、理解繪本內(nèi)容。俗話說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，同樣，一千個(gè)幼兒可能會(huì)把一個(gè)繪本故事理解成一千個(gè)故事。因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了這些色調(diào)明亮、構(gòu)圖巧妙、色彩富于變幻的繪本：《變色鳥(niǎo)》《花婆婆》《彩色的花》等。

當(dāng)然，具體開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以選擇愛(ài)護(hù)大自然的繪本，如《森林大會(huì)》;珍惜友誼方面的繪本，如《小手拉大手》《為什么》;情緒類的繪本，如《生氣的阿瑟》等。

三、多種形式的繪本故事講解，提高幼兒閱讀興趣

運(yùn)用一些技巧，將閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富、多樣，才能讓幼兒的閱讀興趣更加濃厚。首先老師上繪本課的時(shí)候，應(yīng)常常蹲下來(lái)，讓小朋友圍在老師周圍，這樣給小朋友講故事就自由多了。大家圍坐在一起，用眼神交流;或者由老師將幼兒分小組，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一組，給小朋友繪聲繪色地講一些繪本故事。閱讀繪本可以提高小朋友的想象力。

（一）把握好語(yǔ)言風(fēng)格

老師或家長(zhǎng)講故事的時(shí)候要找到合適的音色音調(diào)，盡量貼近孩子的特點(diǎn)，模仿動(dòng)畫(huà)片里某個(gè)角色的聲音，或者用“媽媽聲”來(lái)根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)轉(zhuǎn)變聲音的輕重緩和，在有懸念的地方用疑惑的語(yǔ)氣，在緊張的關(guān)頭用焦急的語(yǔ)氣等，盡可能豐富我們的面部表情和肢體語(yǔ)言。

（二）設(shè)置懸念

在講故事的時(shí)候，老師或家長(zhǎng)不能一口氣把情節(jié)和結(jié)局講完，因?yàn)閮和L本的故事情節(jié)往往都新奇，能大大引起小朋友的好奇心和想象力，所以在講故事的時(shí)候要適時(shí)停頓，看看孩子的反應(yīng)，問(wèn)問(wèn)他們：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？給孩子講故事最忌諱從頭到尾念幾遍，然后尾聲來(lái)一句“這個(gè)故事告訴我們……”講一堆大道理，讓孩子把故事中的道理記下來(lái)。我們應(yīng)該讓孩子自己去體會(huì)，孩子自己感受到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

（三）借助道具講故事

除了我們的聲音和肢體語(yǔ)言以外，我們還能借助其他教具讓講故事變得更加豐富多彩。比如使用與繪本主題相關(guān)的手偶娃娃，小動(dòng)物頭飾，公主、國(guó)王的王冠等，或者PPT，自己繪制的繪本書(shū)。我們還可以播放合適的背景音樂(lè)，比如講森林時(shí)使用大自然的純音樂(lè)等。這些有趣的情景教具能增添孩子聽(tīng)故事的興趣。

（四）合理安排閱讀時(shí)間

除了講故事之外，老師在每天下午午休結(jié)束后，可以安排十分鐘左右的時(shí)間讓幼兒自己聽(tīng)故事。剛午休完的小朋友，聽(tīng)一些有趣的繪本故事，會(huì)精神愉悅。家長(zhǎng)也可在孩子晚上休息前，讓孩子聽(tīng)?zhēng)追昼姽适隆Ｔ谖覀冇變簣@，下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)，是幼兒自主閱讀繪本故事時(shí)間。在各班的區(qū)角，興趣小組活動(dòng)中，幼兒分組對(duì)繪本進(jìn)行看圖閱讀。家長(zhǎng)在家里也可每天安排半小時(shí)左右讓幼兒自主翻閱繪本書(shū)。色彩艷麗的繪本書(shū)可以激發(fā)幼兒無(wú)限的想象空間。

四、演繪本讓幼兒的閱讀興趣升華

（一）課堂上表演

每次語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)準(zhǔn)備一些繪本故事中需要的道具，比如動(dòng)物頭飾，衣服，魔法棒等，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話表演。我園設(shè)置了繪本劇場(chǎng)，在每天的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以在繪本劇場(chǎng)準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝道具進(jìn)行分角色繪本表演，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力和膽量。

（二）親子繪本表演

如集體大型活動(dòng)表演，在“六一”兒童節(jié)，各班幼兒經(jīng)常進(jìn)行繪本表演比賽。家長(zhǎng)也可以和孩子在家里進(jìn)行親子繪本表演，和孩子分角色表演，不但使繪本故事有趣味性，更增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒的情感。

例如：班里有個(gè)叫李×的小女孩，媽媽在外地，從小和奶奶生活在一起。這學(xué)期媽媽回家開(kāi)始照顧她，可她總覺(jué)得媽媽不愛(ài)自己。在學(xué)校舉行親子繪本表演時(shí)，我讓李×和她媽媽表演《猜猜我有多愛(ài)你》。書(shū)里有小兔子和大兔子，一只是孩子，而另一只是母親。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較，它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛(ài)，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛(ài)。兩只兔子都獲勝了。整個(gè)作品充溢著愛(ài)的氣氛。表演后，李×和媽媽深深地?fù)肀г诹艘黄稹?/p>

五、制作繪本，將閱讀付諸實(shí)踐

（一）畫(huà)繪本

美術(shù)活動(dòng)豐富多彩，是孩子最喜歡的活動(dòng)之一。我園經(jīng)過(guò)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，將閱讀繪本與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合，孩子們的筆下會(huì)言有盡而意無(wú)窮，可以提高小朋友的閱讀能力。

以往的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，小朋友只是單調(diào)地畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果、一棵大樹(shù)、一個(gè)人，或者一個(gè)動(dòng)物等。通過(guò)閱讀繪本再畫(huà)繪本，幼兒發(fā)揮自己的想象，幼兒給繪本涂顏色，中班幼兒幾個(gè)人合作畫(huà)一本繪本，繪畫(huà)能力強(qiáng)的畫(huà)難畫(huà)的場(chǎng)景，繪畫(huà)能力弱的畫(huà)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，大班幼兒自己獨(dú)立畫(huà)繪本故事。這樣，幼兒對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容感興趣，打破了傳統(tǒng)繪畫(huà)活動(dòng)中只讓幼兒畫(huà)一個(gè)物體的枯燥局面。幼兒畫(huà)的繪本韻味十足。在閱讀的過(guò)程中，孩子們更喜歡閱讀自己繪制的繪本，總是迫切希望自己閱讀完后能自己繪制繪本。

（二）制作繪本

不但可以畫(huà)繪本，還可以用多種形式制作繪本，這些制作的繪本獨(dú)具特色，精美的畫(huà)面大大地吸引了幼兒的閱讀興趣。

1.用粘土制作繪本。小朋友把自己讀過(guò)的繪本故事用粘土捏在紙上，將一幅幅場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言連成一個(gè)個(gè)故事。比如，在興趣活動(dòng)中，我園大班幼兒用粘土制作的繪本《鱷魚(yú)哇尼》《青蛙小弟睡午覺(jué)》《愛(ài)心樹(shù)》，色澤艷麗，獨(dú)具特色。幼兒看著自己制作的繪本，津津有味地講故事。

2.剪紙繪本。用我國(guó)傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)剪貼一些繪本，如《七只瞎老鼠》《沒(méi)有耳朵的兔子》《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》等，將這些繪本剪好后貼在紙上。

3.撕紙繪本。用手將紙撕成故事供幼兒想象。如《小黃和小藍(lán)》。

4.水墨畫(huà)繪本。如《小蝌蚪找媽媽》等。

在制作的過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)幼兒自己完成，也可以親子繪制繪本。家長(zhǎng)在家和孩子自由選擇自己喜歡的繪本，共同合作通過(guò)繪畫(huà)或剪貼完成，獨(dú)具特色。在制作活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子共同體會(huì)到繪本的魅力。

總之，幼兒時(shí)期開(kāi)始與書(shū)結(jié)緣的孩子，今后書(shū)將成為他生活中的一部分，這種愛(ài)好將伴隨終生。當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，他可能不記得幼兒時(shí)期曾讀過(guò)哪些書(shū)，但他一定會(huì)記得小時(shí)候那種溫暖與被愛(ài)的感覺(jué)。所以，對(duì)于孩子閱讀的引導(dǎo)，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)而進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒早期的閱讀興趣，使孩子一生受益無(wú)窮。作為家長(zhǎng)和老師，我們都要選擇幼兒感興趣的書(shū)籍，用合適的方法引導(dǎo)幼兒閱讀，不能操之過(guò)急，更不能用成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，切忌急于求成，拔苗助長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：柳曉妍（1986.10—），女，漢族，甘肅省莊浪縣人，甘肅民族師范學(xué)院本科，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第五幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。