韓勝全

摘 要：教師在初中道德與法治教學中應用互動教學策略有利于提高學生的學習積極性，還能為提高自身的教學能力奠定良好的基礎。好的互動可引導學生主動思考相關的問題，加深學生對所學知識的印象。初中道德與法治這門學科實踐性較強，教師可通過引導學生學習，幫助其樹立正確的“三觀”。同時，教師在教學中應用互動教學模式能更好地讓學生體會這門學科的知識，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中道德與法治;互動教學;有效策略

新課程改革的背景下，初中道德與法治教學發(fā)生了巨大的改變，要求教師凸顯學生的課堂主體地位，一切教學活動都圍繞學生。同時，學校還要引導教師改革傳統(tǒng)落后的教學模式，通過創(chuàng)設教學情境調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。從而使學生在這門學科的學習中能形成正確的價值觀，引導學生樹立正確的思想政治方向，不斷提高該學科的教學效率。

一、當前我國初中道德與法治課堂教學存在的問題

近年來我國教育不斷改革，傳統(tǒng)的應試教育與當前的教育無法適應，這也促使廣大教育者主動投入相關教學研究，如此也能讓教師投入教學研究中?；咏虒W方式就是廣大教育者研究的重點，但是該方式的應用仍然存在一些問題。

1.沒有合理應用教學方式

社會在不斷進步，教育體制也在不斷改革，各個學校都在探索新的教學模式，廣大教育者也在積極改變自身落后的教學思想與觀念，有一部分教師深受應試教育理念的影響，雖然應用了新型的互動教學模式，但是仍然以教師為課堂主體，很難激發(fā)學生的學習主動性[1]。此外，教師在課堂教學中應用互動教學模式時主要是集中于學習成績好的學生，自然而然地忽略了其他學生，這與互動教學的宗旨并不符合，因此很難取得良好的互動教學效果，甚至還會拉大學生之間的差距。

2.對互動教學方式的理解不充分

互動教學是新課程改革后的產(chǎn)物，但是教師在初中道德與法治教學中應用這一方式導致師生都無法充分地認知與理解，也難將其準確應用。傳統(tǒng)模式下教師在課堂上最常用的就是問答方式，錯誤地認為一問一答就是落實互動教學模式，難以提高學生的學習效率與學習積極性，因此，學生對這部分內(nèi)容的理解仍然處于片面狀態(tài)。

二、初中道德與法治課教學中的互動教學策略

1.轉變教育理念

教師在課堂教學中要主動轉變教育理念，從教師立場轉變?yōu)閷W生立場，這表明教師應在課堂教學中站在學生角度思考問題。學生是教師教學的主要對象，而教學活動的最終目的是促進學生發(fā)展，因此教師在課堂上應將自己想象為學生，如此才能更加準確地分析學生的心理，最終才能更好地達到教育目標。由此可見，教師要主動轉變教育理念，積極運用互動教學法引導學生主動思考，提高學生的法律意識與品德修養(yǎng)，提高課堂教學效果。比如說在學習“認識自己”這部分內(nèi)容時，筆者引導學生思考自己的特點，積極組織學生參與相關的活動，讓其從中發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)缺點，之后讓學生發(fā)揚自身優(yōu)點，改變自身的缺點，不斷提高綜合能力。同時，在課堂教學中教師更應積極轉變教學觀念，應用互動教學法，強化師生互動，拉近師生之間的距離，促進學生高效了解課堂教學內(nèi)容。

2.科學應用案例教學

案例教學屬于互動教學策略中比較常見的一種教學形式，主要是以傳統(tǒng)的教學形式為基礎，結合相關的教學案例輔助教學，讓學生在案例教學模式下也能掌握所學的內(nèi)容，通過經(jīng)典案例引導學生進入這部分內(nèi)容的學習中，提高學生的學習能力。比如說以學習“綻放生命之花”這部分內(nèi)容為例，為了深化學生對有意義的人生的理解，讓學生意識到生命的意義需要我們自主創(chuàng)造，進而發(fā)現(xiàn)生命中的意義，促進學生熱愛生命，用實際的行動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造生命的意義[2]。上課時筆者結合了課件給學生播放了一個小視頻，視頻的大致內(nèi)容是一個長期坐在輪椅上的女孩子，在父親的幫助下將自己積攢了很久的1000元稿費捐給了貧困山區(qū)的孩子，以此案例引導孩子們實現(xiàn)自己的生命價值。可見，教師在教學中結合相關的案例也能加深學生對教材內(nèi)容的理解。

3.以實際為基礎創(chuàng)設互動情境

互動教學模式主要是通過運用靈活多樣的教學方式與營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，如此才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣與獨立思考的習慣?？梢?，教師在運用互動教學方式時要主動給學生營造靈活開放、獨立自主的教學環(huán)境，給學生更多獨立思考的空間。例如，在學習“我愛我家”這部分內(nèi)容時，筆者應用了互動教學模式，先是將學生分為幾個小組，之后給每個小組設置相應的主題，比如說創(chuàng)設充滿愛心、猜忌、冷漠等家庭情境，引導學生進行角色表演，如此也能讓學生在不同的家庭特征中展現(xiàn)自身的感悟，讓學生主動參與到課堂教學活動中。

綜上所述，教師在初中道德與法治課教學中應用互動教學模式能促進自身積極創(chuàng)新與轉變教學方式，充分應用先進的課堂教學模式為學生營造良好的課堂氛圍，從而促使學生更好地吸收所需的知識，促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：131-132.

[2]王雪飛.初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[3]俞強.關于初中道德與法治課教學中的互動教學研究[J].好家長，2019（23）.