錢曉衛(wèi)

摘 要：口語交際能力是日常生活的必備能力，特別是當前社會，科學技術的迅猛發(fā)展，傳聲技術的廣泛應用，口頭交流的范圍將越來越廣，使用頻率將越來越高，可見提高口語交際能力、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣勢在必行。

關鍵詞：語文;口語交際;能力

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程總目標明確表述：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，在語文教學實踐中，我著重從以下幾個方面循序漸進地對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)。

一、消除學生不敢說話的心理障礙

在口語訓練中，首先，要結合當今社會的發(fā)展趨勢，讓學生認識到口語交際的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極地鍛煉口語交際能力。其次，要主動和學生溝通，消除師生間的對立情緒，激勵學生放開膽量，敢于講話，千方百計保護學生說話的積極性，使學生不僅在課上敢于發(fā)表自己的意見，而且課余時間敢于和老師溝通交流，不拘束，以便及時給予指導。另外，也要讓學生體會到，語言這一學科不是隨便就可以學好的，非下苦功夫不可。

二、創(chuàng)設“課前演講”，激發(fā)口語交際興趣

心理學家指出，絕大多數(shù)小學生具有好表現(xiàn)的心理?！罢n前演講”正是利用學生的這一心理特點，于語文課開始時，拿出幾分鐘的時間，讓學生按座位輪流上臺演講，每節(jié)課限一名學生登臺演講，每周評選出一名“演講博士”。演講前要求學生做好充分準備，演講內容不拘一格，可以講上學、放學路上的見聞及感想;講家中發(fā)生的新鮮事、趣事;也可以向同學介紹課外看到的好文章，介紹中外名人、名言警句……內容講完之后，要提出幾個有思考意義的問題，請幾名同學回答。為了在同學面前“大顯身手”，多數(shù)學生會仔細觀察周圍的人和事，認真地從課外書上尋找內容，然后加以提煉、創(chuàng)造，精心準備演講稿，設計出有價值的問題。演講過程中出現(xiàn)的生字新詞，教師要求學生課前寫在小黑板上，標好注音和意思，特別難懂的地方，教師適時點撥，加以補充說明。演講完畢，請學生對演講提出中肯的意見。對于個別膽子較小，說話結結巴巴，自信心不足的學生，教師應予以耐心的開導、鼓勵，捕捉其演講中的閃光點及時表揚，讓他們體會到成功的愉悅，恢復自信，樂意參加“課前演講”。隨著演講內容日趨豐富，教師鼓勵日益頻繁，學生口語交際的興趣定能被激發(fā)，個個躍躍欲試，決心爭當下一輪“演講博士”。

三、在閱讀教學中，有意識地培養(yǎng)聽說能力

大量的、經常的口語訓練應結合閱讀教學進行，在學生的口語訓練中進行。語文課上，師生一問一答，雙向互動，實際上就是進行口語交際訓練。而教師的言談舉止就是最好的示范。教師在與學生交流中的表情、手勢，語言的準確、鮮明、簡潔、生動都可以引發(fā)學生對語言藝術的欣賞，進而受到潛移默化的影響。那么，學生在課堂上回答問題，不僅是思維理解能力的培養(yǎng)，更是訓練學生的口語表達能力，所以對學生回答問題的情況要及時給予指點。學生在回答問題時往往對內容方面考慮得多，對語言組織方面考慮得少，常常出現(xiàn)語句不完整、不連貫，用詞不準確等毛病，教師要進行指導糾正，然后再讓學生說一遍。同時，要求其他學生認真聽，在前面同學回答問題的基礎上，考慮自己應該怎樣回答，或補充、或糾正、或歸納概括等。只要耐心指導，勤于訓練，學生的口語表達就會逐步具有條理性、完整性。

課文可以成為學生說話的內容，其是培養(yǎng)學生口語表達能力的好教材，關鍵在于要對教材進行深入挖掘，對課文內容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸。如教學《長城》，我就在課文學完后，讓學生根據課文內容以導游的身份向游客們介紹長城，同時，以游客的身份向導游發(fā)問，這樣既能調動學生學習的興趣，又訓練了學生的口語交際能力。對于故事情節(jié)較強的課文，如《小英雄雨來》《金色的魚鉤》等，可以以講故事的形式進行復述訓練，從而促使學生的口語表達能力得到提高。

四、在課內外，開展多種多樣的語文實踐活動，讓學生無拘無束地進行口語交流

第一，每周開設一節(jié)大閱讀課，以讀促說，也可以收到良好的效果。多讀不但可以豐富學生的詞匯，還可以讓學生掌握靈活多樣的句式。有感情地朗讀也為有聲有色地說打下了基礎。

第二，經常組織演講、辯論、講故事等活動訓練學生的口語表達能力。在訓練的過程中，要在確?！皽蚀_性、完整性”的基礎上，抓住“條理性、連貫性”這一重點進行訓練。另外，還要講究修辭，注意語言的錘煉，對學生表達時的表情、動作、語氣、聲調等也要給予適當?shù)闹更c。

第三，積極引導學生走出校園，開展一些有針對性而又富有意義的社會實踐活動。如做校園小導游，帶領剛入學的小朋友參觀校園;雙休日購物，讓學生在雙休日陪家長到菜市場討價還價，買菜購物;做義務導購員，接待顧客，推銷產品等。在這些實踐活動中，學生完全是活動的主人，可以無拘無束地進行口語交流，口語交際能力、社會交往能力都能得到很好的鍛煉。