張建英

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，自媒體時(shí)代的到來，人們的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也為我國的教育教學(xué)改革提供了有效的途徑。道德與法治課程作為教育中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)幫助青少年形成良好的道德法治觀念具有重要作用。而基于這樣的時(shí)代背景之下，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的發(fā)展方向，抓住機(jī)遇，通過合理地利用自媒體平臺(tái)和技術(shù)，進(jìn)一步達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：自媒體;初中教學(xué);道德與法治

初中教育階段是學(xué)生思想道德觀念形成的重要時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德與法治教育是十分重要的。但由于受到了我國傳統(tǒng)教育形式的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的教育觀念和教學(xué)形式都還更趨向于舊方式，十分不利于教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長。因此，在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，利用自媒體對(duì)教育的促進(jìn)作用，為更好地展開教學(xué)活動(dòng)提供路徑。

一、自媒體背景下初中道德和法治課程的特征

（一）內(nèi)容多樣化

所謂自媒體，其實(shí)就是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體，以個(gè)人為中心，以平臺(tái)發(fā)表為傳播途徑的信息發(fā)布方式。在這樣的環(huán)境中，往往網(wǎng)絡(luò)信息都較為豐富多樣，且快速便捷。如果在初中道德與法治課程中充分地對(duì)其加以應(yīng)用，就在一定程度上打破了書本材料、時(shí)間空間等限制，并進(jìn)一步確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

（二）情境豐富化

在自媒體平臺(tái)中，其內(nèi)容的表現(xiàn)形式十分豐富。不僅以文字的方式，還可以發(fā)布圖片或者音視頻。將此特點(diǎn)進(jìn)一步地與道德與法治教學(xué)內(nèi)容融合起來，則更有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生理解書本內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容感染力，提升教學(xué)效果。

（三）時(shí)效凸顯化

由于互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快、時(shí)效性更強(qiáng)，因此在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中，教師可以在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇合適的案例進(jìn)行融合教學(xué)。這樣既可以將學(xué)習(xí)延伸至課內(nèi)外，又可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，改善教材課本的局限性和滯后性，凸顯實(shí)效性。

二、自媒體背景下初中道德和法治教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）利用自媒體信息平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在自媒體興起的時(shí)代背景下，可供人們交流互動(dòng)的平臺(tái)越來越多。例如微信、微博等都是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^多的平臺(tái)。這些自媒體平臺(tái)都具有網(wǎng)絡(luò)傳播的固有特點(diǎn)，傳播速度快，包含內(nèi)容廣泛，且不具有時(shí)間空間局限。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師不能再用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，要牢牢抓住自媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將課程教學(xué)從線下發(fā)展到線上，利用這些自媒體平臺(tái)開展更高效的教學(xué)。例如，在作業(yè)布置方面，教師就可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，不再單一地以課堂布置批改為主，可通過自媒體平臺(tái)進(jìn)行線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以通過組建微信群的方式，給學(xué)生提出一些與課本相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種方式，學(xué)生更容易放松，能夠有效地減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的抵觸心理。

（二）靈活應(yīng)用媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式

在實(shí)際的初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過靈活地運(yùn)用自媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，教師可以通過充分利用自媒體中所富含的圖文、影視等，給予學(xué)生更為直觀的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂活力。如此一來，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在視覺、聽覺的雙重作用下不斷提升思考和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以通過利用自媒體平臺(tái)，如微信、盒子作業(yè)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)或者學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，便于及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)際情況，避免因心理未能得到疏導(dǎo)而產(chǎn)生極端思想。例如，教師在教學(xué)了《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》這一課時(shí)以后，教師可以在自媒體平臺(tái)、微博或者微信上發(fā)布一些與責(zé)任有關(guān)聯(lián)性的測(cè)試題，如：在日常生活中，你遇見過哪些勇于承擔(dān)道德義務(wù)的事情？而教師也要對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行細(xì)心的評(píng)閱。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地開始多元化，對(duì)學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)具有積極的作用。

（三）鏈接網(wǎng)絡(luò)與生活，深化道德認(rèn)知

因自媒體平臺(tái)信息發(fā)布門檻低，雖自由卻也混亂，所以往往會(huì)出現(xiàn)大量的虛假消息發(fā)布和傳播。對(duì)此，教師在利用自媒體授課的過程中，可以就責(zé)任意識(shí)這一方面，教導(dǎo)學(xué)生不可在網(wǎng)絡(luò)中散布虛假信息，在結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的基礎(chǔ)上深化學(xué)生的道德認(rèn)知。因此，在進(jìn)行自媒體教學(xué)過程中，教師要更多地鏈接網(wǎng)絡(luò)與生活，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際問題中所產(chǎn)生的不同沖突碰撞進(jìn)行反思，以此來為其塑造良好的思想道德觀念。如在某某電視臺(tái)所爆料的假酸奶、假果凍事件，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)此實(shí)例進(jìn)行剖析，而不是單一地把正確答案直接告知。這樣學(xué)生就可以在不斷地思索當(dāng)中學(xué)會(huì)實(shí)事求是，正確理性看待問題的道理，從而塑造出良好的道德觀念。

綜上所述，自媒體為教育教學(xué)改革提供了重要的途徑，尤其是對(duì)于初中道德和法治教學(xué)而言，如何培養(yǎng)青少年的正確思想道德品質(zhì)和價(jià)值觀念是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)自媒體的特征，利用其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，不斷優(yōu)化教學(xué)方式及內(nèi)容，以更好地促進(jìn)青少年的身心成長和學(xué)習(xí)發(fā)展。

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