馮珊萍

摘 要：環(huán)境教育在幼兒教育中有舉足輕重的作用，構(gòu)建一個良好的教育環(huán)境能在幼兒教育的過程中起到事半功倍的效果。角色游戲是學(xué)前教育游戲教學(xué)板塊的一部分，角色游戲能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，也能增強(qiáng)幼兒的語言應(yīng)用技能，同時培養(yǎng)幼兒的情商和動手合作能力，將學(xué)齡前兒童的自我意識從家庭轉(zhuǎn)移到集體中。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒教育;交往能力

緊張的人際關(guān)系一直以來都是當(dāng)代社會的重要矛盾源，因此在學(xué)前階段通過趣味游戲的形式讓幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)會人際交往中的語言技巧、換位思考等技能就顯得尤為重要。教師通過開展角色互換或者扮演游戲，能夠讓幼兒設(shè)身處地地體驗(yàn)到不同角色的社會責(zé)任和存在的意義，是學(xué)前教育不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的意義

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲[1]。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。在開展角色游戲教學(xué)活動時，教師通過觀察幼兒的反應(yīng)和參與狀態(tài)，從細(xì)節(jié)中判斷幼兒心理狀態(tài)，及時調(diào)控全局，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。環(huán)境是一個人成長過程中的重要外界因素，對于學(xué)齡前幼兒來說，通過環(huán)境進(jìn)行隱式教育要比在課堂上進(jìn)行理論式教育更容易接受，也比較符合幼兒的年齡和心理特征。在情景教學(xué)中，幼兒往往能通過細(xì)小的情節(jié)明白一些淺顯的道理，如在“汽車”游戲中，“乘客們”上車時，一個男孩讓女孩先上車，其他男孩就會有意識地去效仿，這樣一來就能在幼兒間建立“女士優(yōu)先”的相處模式，并運(yùn)用到日后的生活中。

二、角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

（一）體驗(yàn)不同社會角色在指定情景下的狀態(tài)

角色扮演游戲的關(guān)鍵是“角色”和“扮演”，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景，例如某醫(yī)院的急診室，分別讓幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者、家屬，在扮演患者的時候，要讓幼兒回憶自己生病時的狀態(tài)，并在“病床”上躺一陣。眾所周知，幼兒有比較強(qiáng)的好動心，躺在病床上限制了幼兒的活動，能在一定程度上模擬失去自由的感覺。角色游戲旨在讓幼兒設(shè)身處地地體驗(yàn)不同角色，扮演醫(yī)生、護(hù)士的幼兒要根據(jù)教師的指令對“患者”進(jìn)行相關(guān)醫(yī)療搶救，與不同的“醫(yī)生”或是“護(hù)士”進(jìn)行合作，必要時需要去“請”其他同僚參與搶救，在合作過程中也要學(xué)會言語恰當(dāng)，保持沉著冷靜搶救傷員的臨場心態(tài)，而“家屬”應(yīng)該在一旁等待，體驗(yàn)內(nèi)心焦急的感覺[2]。相信在這一場角色游戲過后，幼兒能從各方面體會到醫(yī)護(hù)人員的辛苦，以及如何與同事展開合作，從而達(dá)到角色游戲的教育目的。

（二）樹立“換位思考”的意識

學(xué)齡前幼兒因?yàn)殚L期生活在家里，社交面單一，有些家長教育方式不當(dāng)，會造成幼兒自我意識強(qiáng)烈，在與其他同齡孩子接觸的時候容易發(fā)生爭搶玩具的行為，也有的幼兒會在父母老師沒有滿足自己提出的要求時而大聲哭喊抗議，如此種種歸根結(jié)底都是由于幼兒在意識形態(tài)上一直是以自己為中心，認(rèn)為外界環(huán)境會順應(yīng)自己的需求而發(fā)生改變。因此在角色游戲中，可以讓幼兒扮演教師或者是父母，讓幾個幼兒來管理一群比較調(diào)皮的幼兒，這樣一來扮演教師、父母的幼兒就會站在比較高的層面上思考問題，再通過教師的指點(diǎn)，比如“現(xiàn)在你是老師了，小朋友們不聽話的時候你應(yīng)該怎么做呢？”之類的問句，如此一來，幼兒在遇到類似情況時就會有意識地進(jìn)行換位思考，從他人角度分析、考慮問題。正所謂“教育要從娃娃抓起”，用這樣的方式讓幼兒明白在未來的人際交往過程中善于換位思考的人，能夠體諒別人的處境，在提出解決問題方案時便能更加顧全大局，受到他人的愛戴。

（三）引導(dǎo)不同班級的幼兒進(jìn)行互動

在學(xué)前教育的教學(xué)過程中，要適當(dāng)擴(kuò)寬幼兒的交友面，可以和其他班級的幼兒共同開展游戲，比如在“超市”情景下的角色扮演游戲，讓出入口扮演超市員工的幼兒對進(jìn)入超市的“顧客”說“歡迎光臨”，對走出超市的顧客說“謝謝惠顧”，同時要求所有扮演超市工作人員的幼兒在“工作”期間都要對周圍人保持微笑，并且教導(dǎo)幼兒“伸手不打笑臉人”這一人際交往的基本道理，讓扮演顧客的幼兒深刻體驗(yàn)被微笑包圍的環(huán)境，加上禮貌用語的教育，把“請”“您”“謝謝”等詞運(yùn)用到實(shí)際情況中，再進(jìn)行社交禮儀的教育，比如遞東西給別人時要用雙手、女士優(yōu)先、公共場合不大聲喧嘩等，讓幼兒養(yǎng)成禮貌與人交往的習(xí)慣。

綜上所述，游戲是最適合學(xué)前教育的方式之一，角色游戲通過情景教學(xué)的方式，讓幼兒在游戲中塑造人格，參與社會活動，重點(diǎn)培養(yǎng)換位思考的能力，在參與過程中體驗(yàn)所扮演角色的價值，以及如何同周圍的人交往，對幼兒日后各方面的發(fā)展都有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉千.角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（1）：219.

[2]劉繼霞.運(yùn)用角色游戲培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力[J].新課程研究，2019（9）：117-118.