王磊

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，幼兒語言教學(xué)越來越重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際生活中，良好的語言表達(dá)是每個(gè)幼兒都應(yīng)具備的能力，對于幼兒而言，他們正處于學(xué)習(xí)和成長的初級階段，思想和身體都不成熟。在幼兒語言教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力對幼兒的成長、學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在幼兒語言教學(xué)中如何才能培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力呢？以下將進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué);語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

語言是最重要的交際工具，幼兒語言教學(xué)中，幼兒的語言表達(dá)能力既體現(xiàn)在幼兒對某個(gè)事件的看法，也體現(xiàn)在幼兒的日常交往中，只有不斷地提升幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒才能將自己內(nèi)心的想法表露出來，教師才能根據(jù)幼兒的想法進(jìn)行教學(xué)。在交際上，幼兒只有具備良好的語言表達(dá)能力，才能讓他人更深入地了解自己。本文將從互動(dòng)教學(xué)建設(shè)、生活情境、家庭教育方面進(jìn)行全面分析。

一、構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)模式

如何才能利用師生互動(dòng)提高幼兒語言表達(dá)能力，教師就要聯(lián)系實(shí)際，從幼兒的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，建立有效的溝通方法，提高幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒語言教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通有效性的提高。以下就課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)分析。

眾所周知，在幼兒語言教學(xué)中，最基本的互動(dòng)方式就是課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，這也是實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)中師生互動(dòng)話語溝通的最簡單方式。

對于課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師必須要根據(jù)幼兒的語言表達(dá)情況、知識(shí)掌握情況進(jìn)行，有的幼兒少言寡語，有的幼兒則是活躍萬分，更有的幼兒明明知道答案卻因?yàn)樾愿竦膯栴}而怯于回答等，這些都是幼兒語言表達(dá)能力的具體表現(xiàn)。課堂提問的設(shè)置在效果上既可以讓教師實(shí)時(shí)地了解到幼兒的學(xué)習(xí)情況，又可以最大限度地幫助不愿意交流的幼兒主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒與教師情感與思維的對話，拓展幼兒的學(xué)習(xí)思維。

例如：在學(xué)習(xí)繪本故事《烏鴉喝水》時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)到烏鴉可以嘗試多種方法后，將石子扔到水中提高水位喝到了水。此時(shí)，教師可以為幼兒設(shè)置這樣的問題：“大家認(rèn)為還有什么方法能讓烏鴉喝到水呢？”讓幼兒展開想象力，盡情地發(fā)表自己的見解，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)勇敢地表達(dá)自己的看法，這樣的方式在很大程度上提升了幼兒語言交流的思維能力，還使得整個(gè)的課堂氛圍得到了提升，更具趣味化。

二、創(chuàng)設(shè)“生活化”語言教學(xué)模式，激發(fā)幼兒說的欲望

語言表達(dá)，在性質(zhì)上分析，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，很多時(shí)候語言能力不是與生俱來的，而是幼兒在生活或者學(xué)習(xí)中逐漸感受培養(yǎng)的。因此，在幼兒語言教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力必須要借助于生活實(shí)踐進(jìn)行，利用生活化場景將生活與表達(dá)緊密結(jié)合，讓幼兒在生活場景中學(xué)會(huì)說話，增強(qiáng)幼兒的口語交際實(shí)踐能力。

如：剛要上課時(shí)，窗外忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，幼兒都好奇地往外看，無心聽課，借此情景，組織一個(gè)十分鐘的雨景描述小課堂，讓幼兒一邊看雨景，一邊說一說窗外的小雨像什么，自己的感覺是什么。幼兒們興奮地參與，看看說說，邊看便說，從而營造出熱烈的討論氛圍。這樣的教學(xué)方式既滿足了幼兒的好奇心，又激起了他的表達(dá)欲望，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)水到渠成。

三、發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的規(guī)范化

幼兒的課余時(shí)間還是非常充裕的，而利用好這些時(shí)間，也是利用活動(dòng)或者游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造不一樣的語言表達(dá)環(huán)境。確保幼兒規(guī)范語言表達(dá)，讓幼兒形成最佳的語言交流表達(dá)的習(xí)慣。

為此，讓幼兒在幼兒園或者在溫馨的家庭中表達(dá)時(shí)都可以擺脫方言化、口語化、語序混亂、表達(dá)不清等問題，久而久之，幼兒在內(nèi)心中對于語言表達(dá)就會(huì)形成一種自然性的方式，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，幼兒就不會(huì)產(chǎn)生怯于表達(dá)、不會(huì)表達(dá)的狀況。當(dāng)然，家長在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候一定要時(shí)刻給教師匯報(bào)相關(guān)的教學(xué)情況，并及時(shí)請教相關(guān)的教學(xué)問題，千萬不能自以為是地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣反而會(huì)因?yàn)樽约旱牟粚I(yè)或者“口誤”而影響他們語言表達(dá)的規(guī)范性。

綜上所述，新課改背景下，幼兒園語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和動(dòng)手能力對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的幼兒語言學(xué)習(xí)的價(jià)值觀等方面意義重大。幼兒教育工作者要以提升幼兒語言表達(dá)能力為根本的出發(fā)點(diǎn)，教師從實(shí)行互動(dòng)教學(xué)、融入生活元素、施行家校共育策略等方面培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的能力，真正讓幼兒感受到語言的美妙和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉瓊.幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)措施[J].新教育時(shí)代電子雜志（幼兒版），2017（1）.

[2]閆光輝.淺談?dòng)變航逃械恼Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（14）：182.

[3]陳秀艷.家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（24）.

[4]付麗霞.淺談?dòng)變航逃械恼Z言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2019（17）：285.