張麗娟

摘 要： 隨著課程的改革的深入，教學(xué)模式隨之改變，“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作”在我們的數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)逐漸開(kāi)始嘗試。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。要求學(xué)生在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。在這一改革中，作為在與學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體的語(yǔ)言尤為重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從思想上引起重視。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。在我們的課堂上，往往會(huì)看見(jiàn)學(xué)生在合作交流時(shí)只有幾個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成光聽(tīng)不說(shuō)的“木頭人”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)語(yǔ)言啰唆、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中講得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，甚至是“滿堂灌”，完全把課堂教學(xué)變成教師的“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力弱，以至于隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)重重障礙，所以數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題歸納及原因分析

當(dāng)前許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。（1）完整性不夠。如我在上《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，屏幕上顯示了電腦小組、美術(shù)小組、輪滑小組、科技小組四張不同興趣小組的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表，當(dāng)我問(wèn)及第一張表中“合計(jì)”指的是什么時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)是男女生的總?cè)藬?shù)，雖然學(xué)生理解其中的意思，但表達(dá)得不夠完整，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，這里有四個(gè)興趣小組，到底是所有男女生的總?cè)藬?shù)，還是電腦小組男女生的總?cè)藬?shù)呢？（2）準(zhǔn)確性不夠。在將四張單式統(tǒng)計(jì)表合并在一起后，我要求學(xué)生能否將表格進(jìn)一步簡(jiǎn)化，并讓學(xué)生同桌相互討論。在巡視的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看出表格中“性別、合計(jì)、男、女”這四欄是重復(fù)的，應(yīng)該刪除重復(fù)的，保留第一欄就可以，可是往往學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，個(gè)別甚至說(shuō)去掉“性別、合計(jì)、男、女”下面的東西。下面有多少東西，這樣的表達(dá)完全是錯(cuò)誤的。（3）簡(jiǎn)潔性不夠。在讓學(xué)生總結(jié)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)篇大論，話語(yǔ)很多，卻沒(méi)有在點(diǎn)子上或者說(shuō)意思是對(duì)的但不夠簡(jiǎn)潔。

但是，在整節(jié)課上，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有些孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，回答的問(wèn)題既完整又準(zhǔn)確。同樣一個(gè)班的孩子，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異呢？這與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)息息相關(guān)。學(xué)生中有的已能滔滔不絕地發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先因?yàn)樗胝f(shuō)，有說(shuō)的欲望。而有的學(xué)生則因?yàn)樾愿駜?nèi)向，膽小害羞，不愿在大庭廣眾面前發(fā)言，久而久之就失去說(shuō)的欲望和機(jī)會(huì)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的具體策略

那怎樣才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為有以下策略。

（一）抓住數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，也不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以教師在課堂里的角色是不容低估的，應(yīng)做好使學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)渡的導(dǎo)師。兒童有很強(qiáng)的模仿能力，而教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言規(guī)范，給學(xué)生作出榜樣。

在《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》備課的過(guò)程中，我不只是將這節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程備了下來(lái)，而是將整節(jié)課我要講的每一句話都備了下來(lái)，然后反復(fù)斟酌，覺(jué)得有不準(zhǔn)確的或啰唆的語(yǔ)言再反復(fù)改之，爭(zhēng)取做到每一句上課講出來(lái)的話都精辟到位，學(xué)生容易理解。例如這節(jié)課中我有這樣講到“既然這樣四張表一張張分開(kāi)看這么麻煩，那怎樣才能看起來(lái)方便些呢”、“為了看得更清楚，你覺(jué)得哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)”等這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生很容易明白問(wèn)題的意思，達(dá)到教學(xué)目的。此外，在每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我都適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。如：“像這樣的統(tǒng)計(jì)表稱為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它包括三部分內(nèi)容——標(biāo)題、日期、表格。”“在填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我們一般先填的是題目中給出的數(shù)據(jù)，再計(jì)算合計(jì)和總計(jì)”等總結(jié)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生的記憶更深刻。

（二）想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們?cè)谛睦砬楦猩献龊谜f(shuō)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們健康、積極的說(shuō)話心態(tài)，激發(fā)說(shuō)話的欲望。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生說(shuō)話的欲望呢？教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，通過(guò)各種策略，促使學(xué)生想說(shuō)話，敢說(shuō)話。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，熟練數(shù)學(xué)語(yǔ)言，愿意并且敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。

在上課之前，我創(chuàng)設(shè)郭巷小學(xué)興趣小組活動(dòng)這樣一個(gè)真實(shí)有趣的情境，再附上相關(guān)的照片，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。興趣是學(xué)好整節(jié)課的首要前提，特別像《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這種相對(duì)比較枯燥的內(nèi)容，更要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在課堂上要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，可采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)等多種互動(dòng)形式。這樣不愿舉手的孩子也得到說(shuō)話的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我讓學(xué)生多次進(jìn)行同桌相互討論，在課前我還讓四個(gè)小組分別聚在一起統(tǒng)計(jì)三種飲料的喜愛(ài)情況。

（三）重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，已積累起豐富的“日常語(yǔ)言”。這些“日常語(yǔ)言”往往與具體的生活情境相關(guān)聯(lián)，是從學(xué)生的感知出發(fā)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生很早以前就知道統(tǒng)計(jì)這項(xiàng)工作，知道合計(jì)、總計(jì)指的是什么。在擁有一定“日常語(yǔ)言”的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言就有很好的感知。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有意識(shí)地從多方面加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而達(dá)到思維與語(yǔ)言同步發(fā)展的目的。