蔣曹彥

摘 要：在初中階段，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師一般會(huì)采用課堂提問(wèn)的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，教師通過(guò)提問(wèn)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探究問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。但是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要進(jìn)行改善，因此需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使問(wèn)題更加具有針對(duì)性，更加科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)提問(wèn);設(shè)計(jì)創(chuàng)新

在課堂上采用教學(xué)提問(wèn)的教學(xué)手段，能夠活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂的效率。好的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)該是有針對(duì)性、有邏輯的，能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣，同時(shí)使學(xué)生在思考的過(guò)程中也能夠明白一些道理。因此需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新課堂提問(wèn)，提問(wèn)要具有針對(duì)性

具有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生快速抓住文章所要表達(dá)的中心思想，更好地理解文章的大意。同時(shí)也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把原本長(zhǎng)篇幅的文章濃縮成幾個(gè)問(wèn)題，有助于學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章中景物特征的描寫(xiě)手法，教師可以讓學(xué)生在通讀全文后，注意在描寫(xiě)景物的段落中所使用的寫(xiě)作手法，可以讓學(xué)生在課堂中把這些寫(xiě)作手法找出來(lái)，分析該寫(xiě)作手法在此處的作用是什么。例如，第二自然段中作者把濟(jì)南比作嬰兒，濟(jì)南老城周邊的山看作是嬰兒的搖籃，運(yùn)用到了比喻的寫(xiě)作手法，對(duì)山的描寫(xiě)體現(xiàn)出文章溫暖的寫(xiě)作特點(diǎn)，給人以溫暖的享受。通過(guò)對(duì)這些寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)和理解，教師在課堂中也能提問(wèn)學(xué)生是否能用這些寫(xiě)作手法造一個(gè)句子，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生對(duì)該寫(xiě)作手法的運(yùn)用能力。

因此在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地理解文章，在減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新課堂提問(wèn)，提問(wèn)要具有邏輯性

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)各方面能力的重要階段，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中教師的提問(wèn)應(yīng)具有邏輯性。如此，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。具有邏輯性的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠幫助學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到作者的情感，深化對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《皇帝的新裝》這一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這一課幫助學(xué)生更好地了解童話(huà)故事的寫(xiě)作手法，理解童話(huà)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)。童話(huà)故事中語(yǔ)音和動(dòng)作最能展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，因此在進(jìn)行童話(huà)故事學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)要放在對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的理解上。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)可以問(wèn)學(xué)生為什么大臣和百姓不敢說(shuō)出真話(huà)。在提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)把自己想象成大臣和百姓，體會(huì)大臣和百姓當(dāng)時(shí)的心理過(guò)程，用推理的方式來(lái)理解文章?；实叟卤粍e人評(píng)論，承認(rèn)自己看不到新衣服，就是承認(rèn)自己昏庸無(wú)能，因此裝作能看到的樣子。大臣充滿(mǎn)了虛偽、狡詐和阿諛?lè)畛校傩张氯莵?lái)殺身之禍，也怕被別人看不起，因此對(duì)皇帝的新裝也沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，只要小孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，勇敢地說(shuō)出了真相。

在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中讓提問(wèn)變得有邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力有助于學(xué)生在閱讀文章時(shí)有更加深刻的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解文章中人物的心理過(guò)程，更好地掌握文章立意。

三、創(chuàng)新課堂提問(wèn)，提問(wèn)要具有趣味性

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師如果能夠把原本枯燥的提問(wèn)變成另一種形式，用生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，要求學(xué)生理解物候?qū)W，通過(guò)觀(guān)察大自然中的景象，理解大自然的語(yǔ)言。大自然其實(shí)一直在用自己的語(yǔ)言與人類(lèi)交流，只要學(xué)會(huì)觀(guān)察大自然，掌握大自然的規(guī)律，就能夠明白大自然的語(yǔ)言，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，熱愛(ài)探究的精神。在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系課本上的內(nèi)容，采用反問(wèn)的方式讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，例如教師問(wèn)學(xué)生決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序，然后讓學(xué)生指出老師這句話(huà)中是否存在錯(cuò)誤。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，反問(wèn)是一種很好的教學(xué)手段，學(xué)生在思考老師的問(wèn)題時(shí)，在潛移默化中就能培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和探究精神?；蛘呤且髮W(xué)生說(shuō)出兩條關(guān)于物候?qū)W的諺語(yǔ)，可以是家鄉(xiāng)流傳的俗語(yǔ)，也可以是廣為流傳的諺語(yǔ)，除此之外還可以分享一些有關(guān)物候的詩(shī)文，以及記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，通過(guò)分享這些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充文章內(nèi)容，使文章內(nèi)容更加豐富。

因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意問(wèn)題的趣味性，一個(gè)具有趣味性的問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，改善課堂效率。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)課程中的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)一定要具有創(chuàng)新思想，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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