李發(fā)旺

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;簡(jiǎn)約;核心素養(yǎng)

一、閱讀教學(xué)過(guò)程力求簡(jiǎn)約

重點(diǎn)突出為簡(jiǎn)，厚積薄發(fā)為約。語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約是要在語(yǔ)文教學(xué)中盡量排除一些形式化的東西，精選內(nèi)容，把時(shí)間擠出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生和文本之間進(jìn)行深入持久的對(duì)話，最大限度實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化，力求真實(shí)高效。

初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，而課時(shí)少。要想在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到減負(fù)增效的目的，就必須在教學(xué)內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)。不再平均分配時(shí)間和力量，而要做到一課一練，一節(jié)一得，把主要的時(shí)間精力放在教師確立的問(wèn)題和學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)上，教深練透。例如，我在教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《塞翁失馬》時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為文言實(shí)詞的積累、探究寓意以及學(xué)習(xí)了本文后的啟示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體實(shí)施中，我把文言詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累交給后進(jìn)生去解決，把探究寓意交給中等生去解決，把讀后啟示交給優(yōu)等生去解決，使課堂教學(xué)易化，解讀深化，教學(xué)層次化，讓各個(gè)層次的學(xué)生都在課堂上展示自己，集中時(shí)間和力量使每一層次的學(xué)生都得到提升。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，想清楚再教

教師要明白自己在教什么，學(xué)生學(xué)到什么程度，教學(xué)的指向必須明確。有些課文按照行文順序教;有些課文從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手教;有些課文從解讀探討中心句、主旨句開始;有些課文從文章結(jié)尾事情發(fā)展的結(jié)局入手?？偟脑瓌t是因“文”而異，從一個(gè)問(wèn)題引出另外一個(gè)問(wèn)題，注重知識(shí)的鏈接、遷移和深化，緊扣語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上充分地展示、感悟、體會(huì)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，短文細(xì)教，長(zhǎng)課短教。注意在“點(diǎn)”上挖掘，在“面”上促進(jìn)。上課前，教師一定要想明白哪些該教，哪些不教，貫徹“集中力量，各個(gè)擊破”的原則，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

備課時(shí)，對(duì)內(nèi)容的取舍要根據(jù)教材內(nèi)容決定。學(xué)生已知的內(nèi)容不教，小組互動(dòng)能解決的不教，教材編排的以前訓(xùn)練過(guò)的不教;能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的要教，與教材的主旨關(guān)聯(lián)緊密的句子和語(yǔ)段要教，能凸顯主旨的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要教，這樣的教學(xué)安排重點(diǎn)突出，避免了面面俱到的繁雜頭緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性更明確，注重知識(shí)的組塊、遞進(jìn)、生成，教學(xué)過(guò)程更扎實(shí)，課堂更加簡(jiǎn)約高效。

三、奉行本色語(yǔ)文，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是要緊緊抓住文字、語(yǔ)言、閱讀、寫作四個(gè)方面，踐行本色課堂。要敬畏課堂，敬畏教師來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)風(fēng)格務(wù)求本色，不擺花架子，不作秀，不追求表面熱鬧，不讓少數(shù)優(yōu)等生操持課堂，一定要把中差學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，切實(shí)提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，想象能力，思維能力和總結(jié)歸納能力。例如教九年級(jí)上冊(cè)議論文單元時(shí)，我將比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證、引用論證、道理論證五種論證方法，根據(jù)課文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)分別安排到四節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中。每節(jié)課不面面俱到，只重點(diǎn)研討其中一種論證方法的優(yōu)點(diǎn)。具體做法是：（1）讓學(xué)生找出文中所有的此種論證方法的文本內(nèi)容，當(dāng)堂閱讀。（2）再讓學(xué)生動(dòng)手，留足時(shí)間，一般為五分鐘，根據(jù)自己的閱讀體會(huì)動(dòng)筆。（3）學(xué)生發(fā)表看法。這個(gè)時(shí)間一般為20～25分鐘，學(xué)生是這節(jié)課的主體，要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生動(dòng)筆補(bǔ)充自己思考時(shí)沒(méi)有想到的，他為我用，完善自己的答案。這是課堂閱讀能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，一定要做實(shí)做好，挖深挖透。教師不要輕易放過(guò)一個(gè)學(xué)生，回答不出來(lái)時(shí)，要給其時(shí)間思考，從難處下手，不回避問(wèn)題，不繞道行走。對(duì)于不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，要多提問(wèn)，多指導(dǎo)，多督促，天天叫，節(jié)節(jié)問(wèn)。教師的態(tài)度要溫和，要讓學(xué)生明白，不思考，不回答，不動(dòng)筆，就不行。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。靈活運(yùn)用教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，精心變通，刪環(huán)節(jié)、研方法、求效果。

四、要研究閱讀教學(xué)的答題技巧

教師要精心研究初中語(yǔ)文三種文體的答題方法。記敘文閱讀，重點(diǎn)考查難句理解、修辭運(yùn)用、表達(dá)效果、人物形象、主旨句理解。教師要在紛繁多變的題型中尋找規(guī)律。一是從文本中尋找答案，許多散文閱讀的答案只是將文中的重點(diǎn)句、主旨句、關(guān)鍵句變個(gè)說(shuō)法，加上個(gè)人的簡(jiǎn)短體會(huì);二是注重自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的積累和感悟，這是完成開放型題目的關(guān)鍵，注意梳理自己的想法，有層次地加以表述;三是注意歸納方法，一般的方法是答出四層意思：運(yùn)用了什么方法和手法，描寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情，談表達(dá)效果與全文的關(guān)系。這么做會(huì)使答題層次清楚，能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

說(shuō)明文的文體知識(shí)涉及說(shuō)明文的定義、說(shuō)明文的特點(diǎn)、說(shuō)明文的順序、說(shuō)明文的分類、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言。其中弄清說(shuō)明對(duì)象、識(shí)別說(shuō)明方法，并分析其作用、理清說(shuō)明順序、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)、歸納梳理說(shuō)明文所述知識(shí)和說(shuō)明文中描寫成分的作用是中考說(shuō)明文題目的六大重點(diǎn)。辨析歸納中心論點(diǎn)，辨識(shí)論證方法并體會(huì)它的好處，補(bǔ)寫論據(jù)，體會(huì)議論文的語(yǔ)言風(fēng)格，開頭、結(jié)尾和中間語(yǔ)段的作用以及拓展類題目是議論文中考的六個(gè)考點(diǎn)。對(duì)于以上所述內(nèi)容，我都在課堂教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，一課一得，練深練透，及時(shí)總結(jié)，逐步培養(yǎng)、提高了學(xué)生的閱讀能力。

五、落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

文以載道，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著育人的功能。初中語(yǔ)文課本中收錄了很多文質(zhì)兼美、立意深遠(yuǎn)的文章，教師要注意發(fā)掘其中的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)真善美，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣和行為習(xí)慣，把愛(ài)國(guó)情感、勇于擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信友善、保護(hù)環(huán)境、孝親樂(lè)群、熱愛(ài)生活、敬畏生命、遵紀(jì)守法的思想融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)名篇的背誦和解讀，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。