吳啟明 尹蘭蘭 林芳

摘? 要：應(yīng)用型本科人才既要有過硬的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，也要有較高的人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[1]文章根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)要求和過硬的技術(shù)能力，依照《國標(biāo)》、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校實際，挖掘本地特色，從人才培養(yǎng)方案、課程體系的構(gòu)建，教師隊伍建設(shè)及辦學(xué)的保障條件等幾個方面出發(fā)，以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，系統(tǒng)、科學(xué)地闡述人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建過程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng);數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0146-04

Abstract： Application-oriented undergraduate talents must have excellent professional abilities and qualities， as well as a high degree of humane cultivation and innovation ability. Based on the quality requirements and excellent technical abilities of cultivating application-oriented undergraduate talents， according to the "National Standard"， industry standards， and industry development trends， combined with the actual conditions of the school， digging local characteristics， from the construction of talent training programs and curriculum systems， starting from the aspects such as the construction of teaching staff and the guarantee conditions for running a school， taking data science and big data as an example， this paper systematically and scientifically explains the construction process of the quality guarantee system of talent training.

Keywords： application-oriented undergraduate; talent training; data science and big data

引言

隨著少數(shù)民族地區(qū)信息化水平的不斷提高，對于人才的需求的缺口非常巨大，比如很多地方的政府都成立了大數(shù)據(jù)局或者大數(shù)據(jù)中心，但是人才的確非常缺少。另一方面，地方應(yīng)用型本科院校新工科專業(yè)培養(yǎng)的人才不愿意到地方就業(yè)，不能匹配地方崗位。為落實地方本科院校服務(wù)地方的基本職能，為地方政府培養(yǎng)下得去、留得住、用得好的新工科高級應(yīng)用型人才，構(gòu)建地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

本文依照國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、及行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校實際，挖掘本地特色，制定學(xué)校工科類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)勢在必行，刻不容緩。

一、總體思路

將國家標(biāo)準(zhǔn)具體化、實踐化、特色化——把教學(xué)質(zhì)量落實，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是連接質(zhì)量理論和實踐的橋梁。

根據(jù)教育部高教司的解讀，在滿足國標(biāo)的基本要求基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮本地、本校特色即將《國標(biāo)》具體化、實踐化、特色化，將《國標(biāo)》進(jìn)行具體落實。本地特色包括本地產(chǎn)業(yè)，本地資源，本地的規(guī)劃等。如廣西河池地區(qū)是有色金屬之鄉(xiāng)，桑蠶養(yǎng)殖之鄉(xiāng)，長壽養(yǎng)生之鄉(xiāng)，少數(shù)民族聚居之地。人才培養(yǎng)要扎根地方、服務(wù)地方，就要將地方特色納入和教學(xué)科研結(jié)合起來。

（一）人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量的提高最終要落實到人才培養(yǎng)方案這個根本點上。根據(jù)教育部、廣西教育廳關(guān)于整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的指示，明確專業(yè)類內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等。重新對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理、改進(jìn)、論證、試行。確定人才培養(yǎng)方案的基本要素后，人才培養(yǎng)方案的修訂主要尊從能力培養(yǎng)為主線，而能力服務(wù)于崗位需求。針對相關(guān)專業(yè)的主要就業(yè)崗位分析和崗位相關(guān)能力分析是做好人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。而能力分為基本能力、學(xué)科專業(yè)能力、專業(yè)能力、拓展能力等構(gòu)成?；灸芰θ缁颈磉_(dá)能力、基本溝通能力、基本鑒賞能力、基本合作能力等。學(xué)科專業(yè)能力如編程能力、算法分析能力、軟件開發(fā)能力、項目管理能力等。專業(yè)能力如大數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)可視化能力等。拓展能力包括項目推廣能力、項目洽談能力、危機公關(guān)能力等。

（二）課程體系建構(gòu)

課程體系建設(shè)思路：依據(jù)人才培養(yǎng)方案所列的崗位能力確定該專業(yè)類知識體系和核心課程體系。首先需要確定的是學(xué)科，專業(yè)所屬的學(xué)科需要具備基本的學(xué)科知識基礎(chǔ)，比如數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)繼承計算機學(xué)科，計算機學(xué)科中的基本知識基礎(chǔ)是需要掌握的，如編程課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析，計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫等基本課程，否則后續(xù)專業(yè)課程將難以開展。專業(yè)能力決定專業(yè)核心課程，專業(yè)拓展能力決定專業(yè)選修課程和公共選項課程。課程模塊大致分為以下幾類：全校公共必修課程;全校公共選修課程;專業(yè)基礎(chǔ)課程;專業(yè)核心課程;專業(yè)選修課程或者專業(yè)選修模塊課程。專業(yè)選修課程一般以課程為單位自由選擇，而專業(yè)選修模塊課程一般以某方向為模塊，選擇幾門課程的一個組合。

具體路線如下：培養(yǎng)規(guī)格——全校公共必修課程——學(xué)科能力要求——學(xué)科基礎(chǔ)課程——專業(yè)能力要求分析——專業(yè)核心課程——專業(yè)拓展能力——專業(yè)選修課程——課程體系基本框架——理論教學(xué)體系——實踐教學(xué)體系——整合課程模塊——整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)——教學(xué)計劃。

（三）教師隊伍建設(shè)

民族地區(qū)地方院校最大的困難是師資引進(jìn)困難，這是制約地方本科高校發(fā)展的關(guān)鍵因素。如何利用現(xiàn)有資源，依據(jù)國家相關(guān)文件，改進(jìn)職工福利，平衡引進(jìn)與自培相結(jié)合，出臺有很強的政策性、針對性和可操作性的人才引進(jìn)培養(yǎng)的文件，是指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

結(jié)合本校具體實際，對專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教師水平、學(xué)科專業(yè)背景、青年教師學(xué)習(xí)計劃等提出要求。研究人事制度改革舉措，完善引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等各種形式。研究適應(yīng)新工科專業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量和管理人才。同時對不同專業(yè)不同課程采取不同方法，如有的課程可以引入企業(yè)導(dǎo)師授課。或者聘請民間專家等。

（四）保障條件

統(tǒng)計專業(yè)辦學(xué)條件如生均教學(xué)經(jīng)費投入，實驗室數(shù)量、實驗儀器設(shè)備價值、實踐基地數(shù)量、生均圖書數(shù)量、教學(xué)經(jīng)費等量化要求。梳理學(xué)校資源，找出短板，向?qū)W校提出建議和對策。充分實現(xiàn)資源共享共通，通過開源節(jié)流，多渠道多舉措籌集辦學(xué)經(jīng)費，最大限度用好現(xiàn)有資源。

（五）結(jié)合本校實際的實施策略

認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和三部委《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》三個文件。結(jié)合河池地方民族特色、學(xué)校辦學(xué)特色以及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，制定適合本地本校本行業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立人才培養(yǎng)方案和課程體系。加強教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，畢業(yè)生跟蹤反饋機制、人才培養(yǎng)方案的定期改進(jìn)等各方面具體實施要求。形成質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。

二、數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

（一）設(shè)置該專業(yè)的主要依據(jù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)：一是從社會需求出發(fā)，社會迫切需要專門從事數(shù)據(jù)科學(xué)的人才。2014年4月26日，清華大學(xué)成立了國內(nèi)首個“數(shù)據(jù)科學(xué)研究院”，以培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)人才為主要工作任務(wù)。2016年全國首次審批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，3所大學(xué)獲批，其后2017年32所大學(xué)獲批，2018年248所大學(xué)獲批，其中包括河池學(xué)院。二是學(xué)校辦學(xué)實際，河池學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院具有計算機科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)，具有承擔(dān)大數(shù)據(jù)的相關(guān)課程的潛力。三是地方人才的迫切需要。河池地區(qū)地處桂西北少數(shù)民族地區(qū)，地方大數(shù)據(jù)局剛剛成立，迫切需要大數(shù)據(jù)技術(shù)人才，而從外面引進(jìn)的難度很大，唯一的出路是本地培養(yǎng)。

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型本科教育和服務(wù)地方、面向基層的辦學(xué)定位，以及為社會培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、有創(chuàng)新精神、求實敬業(yè)的應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。確定數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會和環(huán)境意識;二是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)和計算機能力。即具有數(shù)學(xué)分析應(yīng)用能力，統(tǒng)計分析能力，計算機基礎(chǔ)知識和軟件開發(fā)編程能力;三是掌握數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本理論、方法和技能，具備較強的數(shù)據(jù)科學(xué)實踐能力。即利用大數(shù)據(jù)的方法解決具體行業(yè)應(yīng)用問題的能力。其中包括大數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲和分析等技術(shù)， 能夠在政府機構(gòu)、企事業(yè)單位、社會組織等部門從事大數(shù)據(jù)的管理、分析和應(yīng)用開發(fā)工作。

（二）數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)是2016新設(shè)立的跨學(xué)科新專業(yè)，人才培養(yǎng)方案缺乏現(xiàn)成的、可參考的、成熟的范例。一是主要依據(jù)上述的基本理論和方法，決定數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的所屬學(xué)科公共基礎(chǔ)（平臺）課程;二是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)（平臺）課程;三是專業(yè)方向（模塊）課程;最后確定實踐課程（平臺）體系以及素質(zhì)拓展教學(xué)體系;包括兩個方面，一是公共綜合素質(zhì)拓展;二是專業(yè)方向素質(zhì)拓展。

具體課程制定的思路如下：

1. 基礎(chǔ)理論知識教學(xué)體系

（1）公共基礎(chǔ)（平臺）課程的制定。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)亦是隸屬于計算機學(xué)科。因此，計算機學(xué)科的基礎(chǔ)課程也是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。包括：《離散數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《C語言程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》《計算機網(wǎng)絡(luò)》《計算機組成原理》《操作系統(tǒng)》。

（2）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)（平臺）課程的制定。由于《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》和《大數(shù)據(jù)實時處理》這兩門專業(yè)核心課程需要用到數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Linux技術(shù)、Java編程技術(shù)和Python編程技術(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。因此，我們確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別是：《大型數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》《Linux操作系統(tǒng)》《Java程序設(shè)計》《Python程序設(shè)計》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》。

（3）專業(yè)方向課程的制定：大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心在于對于海量數(shù)據(jù)的存儲和計算。因此，我們確定了兩門專業(yè)核心課程為：《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》和《大數(shù)據(jù)實時處理》。要對大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景，現(xiàn)在發(fā)展的狀況和其所使用的技術(shù)原理有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，我們開設(shè)了另一門專業(yè)核心課程，是：《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》。

圍繞大數(shù)據(jù)的存儲和計算這兩大核心技術(shù)，還有其他的一些技術(shù)，如對海量數(shù)據(jù)的獲取、采集;海量數(shù)據(jù)的存儲設(shè)施、方案;數(shù)據(jù)分析結(jié)果的可視化。人工智能算法的精度依賴于大量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)規(guī)模越大，人工智能算法的精度就越高。

基于此，我們確定了4門專業(yè)課：《數(shù)據(jù)導(dǎo)入與預(yù)處理》《云計算》《數(shù)據(jù)可視化》《人工智能》。《數(shù)據(jù)導(dǎo)入與預(yù)處理》主要內(nèi)容包括海量數(shù)據(jù)的獲取、采集、清洗等;《云計算》的主要內(nèi)容包括海量數(shù)據(jù)的存儲設(shè)施、方案、分布式計算等;《數(shù)據(jù)可視化》主要是對數(shù)據(jù)分析結(jié)果以不同視角、不同圖形的可視化展示;《人工智能》的主要內(nèi)容是人工智能算法，人工智能算法運用于大數(shù)據(jù)有助于更好地提取大數(shù)據(jù)中蘊含的有用信息。

2. 實踐（實驗）教學(xué)體系

實踐（實驗）教學(xué)體系也從三個方面進(jìn)行論述。一是公共基礎(chǔ)（平臺）課程的實踐（實驗）;二是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ) （平臺）的實踐（實驗）;三是專業(yè)方向或模塊的實踐（實驗）。

公共基礎(chǔ)（平臺）課程的實踐（實驗）包括：畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、學(xué)位論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ) （平臺）的實踐（實驗）包括：C語言程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗、Java程序設(shè)計實驗、Linux操作系統(tǒng)應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實驗、Web開發(fā)基礎(chǔ)實驗、入侵檢測與防火墻技術(shù)實驗、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)實驗、Python語言程序設(shè)計實驗。

專業(yè)方向或模塊的實踐（實驗）包括：Hadoop分布式系統(tǒng)實驗、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析實驗、大數(shù)據(jù)項目實踐、數(shù)據(jù)可視化實驗。

3. 素質(zhì)拓展教學(xué)體系

素質(zhì)拓展教學(xué)體系包括兩個方面。一是公共綜合素質(zhì)拓展;二是專業(yè)方向素質(zhì)拓展。

公共綜合素質(zhì)拓展通過開設(shè)《形式與政策》《國防教育》《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃》《職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)》等課程來實施。

專業(yè)方向素質(zhì)拓展通過開設(shè)《Web前端設(shè)計》《Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲》《大數(shù)據(jù)案例》《數(shù)據(jù)可視化項目開發(fā)》和《電商大數(shù)據(jù)案例分析》等課程來實施。

4. 如何開展專業(yè)人才培養(yǎng)

（1）以崗位需求為導(dǎo)向，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，不管是在課程建設(shè)和實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，都沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和成熟的案例。經(jīng)過探討和實際建設(shè)，我們確定以O(shè)BE理論為指導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。

（2）突出崗位能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要包括基本能力、學(xué)科專業(yè)能力、專業(yè)能力、拓展能力等構(gòu)成。基本能力如基本表達(dá)能力、基本溝通能力、基本鑒賞能力、基本合作能力等，可以通過公共必修課程獲得。學(xué)科專業(yè)能力如編程能力、算法分析能力、軟件開發(fā)能力、項目管理能力等，主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課程獲得。專業(yè)能力如大數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)可視化能力等，主要通過專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)獲得。拓展能力包括項目推廣能力、項目洽談能力、危機公關(guān)能力等，主要通過選修課程獲得。這些能力服務(wù)于崗位能力培養(yǎng)，課程設(shè)置要重點強化實踐能力和應(yīng)用能力訓(xùn)練。

（3）以1+X證書為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

2020年數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)申報了阿里巴巴的大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書考點單位。通過引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生的職業(yè)能力。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定，特別是課程設(shè)置。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要著力解決的問題

（一）加強師資能力培養(yǎng)

高校教師作為實際教學(xué)的主導(dǎo)者，如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)對高校教學(xué)實踐的新要求，是培養(yǎng)實踐型和應(yīng)用型人才的基本保障[4]。

目前，各個高校專業(yè)老師欠缺是大數(shù)據(jù)專業(yè)的普遍面臨的問題。我們通過以下幾種方式來解決這類問題，具體做法是：一是鼓勵老師進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)歷、職稱和教學(xué)能力;二是通過校內(nèi)培訓(xùn)來提高老師的專業(yè)能力，如對大數(shù)據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)。目前主要要求老師們掌握《Linux操作系統(tǒng)》《java語言程序設(shè)計》和《python語言程序設(shè)計》這三門基礎(chǔ)課程，使老師們具備大數(shù)據(jù)的課程教學(xué)基礎(chǔ)能力;三是通過學(xué)校和企業(yè)互派掛職員工的形式，一方面鍛煉培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，另一方面學(xué)生得到企業(yè)工程師的指導(dǎo)，對專業(yè)發(fā)展有更好的理解;四是定期開展教學(xué)能力考核，促進(jìn)教師能力主動提升;五是加大教師引進(jìn)力度，解決師資數(shù)量不足的問題。

（二）加強實驗平臺和企業(yè)資源的應(yīng)用

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。近年來實踐教學(xué)不斷加強，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上就是實踐性課時的比例不斷增強。實踐性課程需要實驗平臺提供支持。必須大力建設(shè)實驗教學(xué)平臺和引進(jìn)企業(yè)資源。目前學(xué)校有國泰安的大數(shù)據(jù)實驗室，大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫資源等軟硬件資源，有普開的大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境和課程教學(xué)資源、但是還不能滿足大數(shù)據(jù)集群實驗環(huán)境。需要進(jìn)行完善。校外教學(xué)資源包括深圳泰迪公司的大數(shù)據(jù)平臺、國信藍(lán)橋的大數(shù)據(jù)課程、中國大學(xué)慕課平臺資源、北京英真的仿真實驗教學(xué)平臺等。如大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)實時計算使用了中國大學(xué)mooc上廈門大學(xué)林子雨老師團(tuán)隊主講的兩門慕課資源《大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用》和《spark編程基礎(chǔ)》。

（三）加強校地合作

學(xué)校與廣西大數(shù)據(jù)局、河池大數(shù)據(jù)局開展了緊密合作。通過簽訂頂層協(xié)議，合作掛牌，實習(xí)基地建設(shè)，互派掛職人員等，教師、學(xué)生的實踐能力大大提高，同時解決了地方政府人才短缺的問題。

綜上所述，建立應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對于培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生有著十分重要的作用。國家教育規(guī)劃綱要也明確指出了適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點，即擴大應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)范圍。[5]當(dāng)然，我們對于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)構(gòu)建的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系還需在具體實施中不斷完善。根據(jù)社會和市場對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，不斷完善人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)策略，調(diào)整課程體系和內(nèi)容，真正實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，為學(xué)校不斷改進(jìn)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。[6]

參考文獻(xiàn)：

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[2]張韌志.基于新工科教育的地方本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（15）：131-133.

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[6]隋姍姍，韓琪.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的思考[J].價值工程，2012，31（06）：223-224.