敖雁 張聯(lián)民 顧準(zhǔn) 吳啟

摘? 要：為了響應(yīng)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員、全過程和全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求，文章以生物統(tǒng)計(jì)課程為例，從了解課程歷史、尊重?cái)?shù)據(jù)、尊重和應(yīng)用科學(xué)、關(guān)愛生命和名人愛崗敬業(yè)的示范作用等方面挖掘該課程的思政元素，期望為生物統(tǒng)計(jì)類教師進(jìn)行思政教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;三全育人;生物統(tǒng)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）26-0034-03

Abstract： In response to the requirements of the CPC Central Committee and the State Council on strengthening and improving the ideological and political work in colleges and universities under the new situation， we should adhere to the principle of "educating all staff， all process and all-round education" （hereinafter referred to as "three comprehensive education"） . Taking the course of Biostatistics as an example， this paper explores the ideological and political elements of the course from the aspects of understanding the history of the course， respecting the data， valuing and applying the science， esteeming the life， demonstrating the role of famous people in favor of their jobs and quality education， hoping to provide reference for the ideological and political teaching of Biostatistics teachers.

Keywords： ideological and political education of curriculum; three comprehensive education; Biostatistics

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出了堅(jiān)持全員、全過程和全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求，近幾年全國高校如火如荼地展開了各門課程思政工作的熱潮，從立德樹人出發(fā)，積極開發(fā)課程的思政元素，期望把學(xué)生培養(yǎng)成既有過硬的專業(yè)知識(shí)，又具有濃厚的家國情懷的愛國、敬業(yè)、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)的接班人。本文響應(yīng)新的教育理念，積極探索所教的生物統(tǒng)計(jì)課程的思政元素，期望為生物統(tǒng)計(jì)類教師進(jìn)行思政教學(xué)提供參考。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史思政

生物統(tǒng)計(jì)課程思政可以從統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源談起，對(duì)于一門課程，首先要了解其歷史，理清課程最初產(chǎn)生的原因和功用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是在什么背景下產(chǎn)生的呢？統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）一詞源于現(xiàn)代拉丁文國會(huì)（statisticum collegium）以及意大利文國民或政治家（statista）。1749年Gottfried Achenwall使用德文Statistik，表示“研究國家的科學(xué)”[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集和整理所觀察的樣本數(shù)據(jù)，然后通過概率論建立的數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)，從而對(duì)總體進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供理論依據(jù)和參考[1]。所有的科學(xué)前沿問題都需要通過統(tǒng)計(jì)學(xué)來加以描述，統(tǒng)計(jì)學(xué)是百科之首，統(tǒng)帥一切科學(xué)[2]。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展和分化，統(tǒng)計(jì)學(xué)用于經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究就形成了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)用于生物學(xué)領(lǐng)域的研究和數(shù)據(jù)分析就形成了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)有數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理和精算和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等5個(gè)二級(jí)學(xué)科[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)和求真務(wù)實(shí)的素養(yǎng)

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，首先要增加對(duì)數(shù)字的敏感性，數(shù)字在很多時(shí)候是有意義的存在。思政元素：中國大城市的電話號(hào)碼的區(qū)號(hào)，見圖1，上海-021，天津-022，重慶-023，沈陽-024，南京-025，武漢-027，成都-028，西安-029，唯獨(dú)沒有026，似乎誰得到了026，就是得到了中央政府對(duì)其區(qū)域中心城市的承認(rèn)，甚或可以成為直轄市。至于026，說法很多，一種說法是026是專為臺(tái)灣省臺(tái)北市留的，這樣的說法表達(dá)了大家對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼，多年來一直把臺(tái)灣當(dāng)做自己失散的一個(gè)兄弟，等待他投入祖國母親的懷抱。另外在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些溫度數(shù)據(jù)是學(xué)生必須感到敏感且耳熟能詳?shù)?，詳見?。

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，除了對(duì)數(shù)字敏感，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)和求真務(wù)實(shí)的精神，樹立用數(shù)據(jù)說話的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，在很多情況下，我們用數(shù)據(jù)說話往往比單純的語言描述更具有說服力。朱镕基同志曾對(duì)我國新成立的三個(gè)國家會(huì)計(jì)學(xué)院親筆題寫了校訓(xùn)——“不做假賬”。同樣，我們?cè)谶M(jìn)行生物統(tǒng)計(jì)工作分析數(shù)據(jù)時(shí)，也不能隨意修改數(shù)據(jù)，弄虛作假。近年來，也有知名學(xué)者因?yàn)榕撟骷俣艿教幏?，毀了自己的一世英名，是非常可惜的，所以，幫助學(xué)生培養(yǎng)腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

三、與尊重科學(xué)和學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有關(guān)的思政元素

尊重和學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)能帶來巨大的進(jìn)步，思政元素：在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，講到卡方適合性測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以講講孟德爾分離定律的故事，1854年孟德爾夏天選用22種豌豆株系，挑選出每一性狀都表現(xiàn)有明顯顯性與隱性的7個(gè)性狀，進(jìn)行了一系列雜交試驗(yàn)，并提出了顯性與隱性性狀個(gè)體數(shù)比是3：1的理論比例[5]。1990年邁爾評(píng)論說，在孟德爾之前植物育種人員發(fā)現(xiàn)過3：1這個(gè)比率許多次，達(dá)爾文在此類試驗(yàn)中也曾很多次發(fā)現(xiàn)這一比率，然而當(dāng)時(shí)這些毫無價(jià)值。直到孟德爾引進(jìn)了適當(dāng)?shù)母拍?，魏斯曼引入了補(bǔ)充概念之后才使孟德爾的分離規(guī)律具有更大意義[6]。適當(dāng)?shù)母拍罹褪侵挥忻系聽柕热税褜?shí)驗(yàn)中的相對(duì)性狀的比例，比如紅花：白花=29：9或者31：10等等實(shí)驗(yàn)比例用統(tǒng)計(jì)學(xué)中有理論依據(jù)的卡方測(cè)驗(yàn)證明了29：9或者31：10這些比例與3：1的理論比例沒有顯著差異，才真正提出了3：1的舉世矚目的孟德爾分離定律。此時(shí)在教學(xué)中我們可以引入案例，紅花豌豆和白花豌豆雜交，F(xiàn)1全部開紅花，F(xiàn)2代種705株開紅花，224株開白花。對(duì)其進(jìn)行？字2測(cè)驗(yàn)，因?yàn)樽杂啥葹?，因此需要下面公式計(jì)算適合連續(xù)性而矯正的？字2：

式中Oi為實(shí)際觀察次數(shù)，Ei為理論次數(shù)Ei=npi，n為總次數(shù)，pi為各組理論比例。算得？字2值為0.345，小于0.05水平的臨界？字2值3.84，因此該樣本結(jié)果符合3：1的理論比例。

四、以兩類錯(cuò)誤為例的關(guān)愛生命的思政元素

救死扶傷，關(guān)愛生命，盡最大可能減少生物統(tǒng)計(jì)中犯兩類錯(cuò)誤的概率。1. 統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤，α錯(cuò)誤和β錯(cuò)誤。α錯(cuò)誤是指拒絕真實(shí)無效假設(shè)犯的“棄真”錯(cuò)誤，也叫I型（類）錯(cuò)誤;β錯(cuò)誤是指未拒絕不真實(shí)無效假設(shè)所犯的“取偽”錯(cuò)誤，也叫Ⅱ型（類）錯(cuò)誤。2. 通常情況下，犯α錯(cuò)誤的概率大時(shí)，發(fā)生β錯(cuò)誤的概率就小;而同時(shí)減少兩類錯(cuò)誤的難度較大。在醫(yī)學(xué)中如果一種藥物或者一種治療方案是沒有效果的，我們卻否定了無效假設(shè)，認(rèn)為藥物或治療方案有效果，這樣我們就犯了α錯(cuò)誤，可以導(dǎo)致治療病人時(shí)，延誤病情，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成未及時(shí)治療而致病人死亡。所以如果犯α錯(cuò)誤后果非常嚴(yán)重的時(shí)候可以在假設(shè)測(cè)驗(yàn)時(shí)減小α值。如果一種藥物是有效果的，我們通過測(cè)驗(yàn)接受了無效假設(shè)，認(rèn)為該藥物沒有效果，這樣我們就犯了β錯(cuò)誤，這樣就失去了一個(gè)比較好的治療藥物，也是很遺憾的。所以這時(shí)可以選擇大一點(diǎn)的α值，降低犯β錯(cuò)誤的概率。因此，最好的方式是通過控制和降低抽樣誤差或擴(kuò)大樣本容量等方式考慮同時(shí)降低兩類錯(cuò)誤的發(fā)生概率。因此，在進(jìn)行假設(shè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須注意[7]：

1. 要有合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和正確的試驗(yàn)技術(shù)，以獲得一個(gè)較小而無偏的標(biāo)準(zhǔn)誤。

2. 顯著水平α不能定得太高，一般取α=0.05，以免在接受無效假設(shè)時(shí)增大犯β錯(cuò)誤的概率。

3. 如果顯著性沒有達(dá)到α=0.05水平，而達(dá)到P=0.1左右，最好不要匆忙接受無效假設(shè)，而應(yīng)進(jìn)一步試驗(yàn)，用更多的資料來測(cè)驗(yàn)假設(shè)。

五、生物領(lǐng)域中名人示范引領(lǐng)作用

名人的示范引領(lǐng)作用同樣對(duì)學(xué)生的人生有著極強(qiáng)的示范作用，往往是愛國、敬業(yè)、愛崗、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)的典范，思政案例：這個(gè)案例以我們身邊的榜樣為例，更具有說服力，比如我的導(dǎo)師莫惠棟教授，1957年大學(xué)畢業(yè)后留校任教并成為范福仁教授的助手，主攻試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)和植物遺傳育種。他白天在田間干農(nóng)活和開展試驗(yàn)，晚上讀書和寫作。利用5年時(shí)間他獨(dú)立開設(shè)了7門課程，在農(nóng)業(yè)刊物上發(fā)表9篇論文，寫成60萬字的《農(nóng)業(yè)試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)》講稿。他的導(dǎo)師看他因熬夜而消瘦的臉龐，心痛贈(zèng)以“茍有恒何必三更睡五更起，最無益莫過一日曝十日寒”詩句，規(guī)勸他持之以恒，保重身體，此時(shí)的莫惠棟已經(jīng)是一個(gè)敬業(yè)、愛崗和全身心奉獻(xiàn)于工作的模范，他的成果也和他的付出是對(duì)等的！

“文化大革命”期間，由于學(xué)校停課，莫惠棟只能去農(nóng)村蹲點(diǎn)。在這種艱苦的條件下，他仍能干一行，愛一行且熟一行。他譯出《Theory and Practice of Growing Rice》一書，很快掌握了水稻的生育規(guī)律，他種的水稻田的畝產(chǎn)年年、塊塊超千斤。他在農(nóng)村的小油燈下將種植水稻的經(jīng)驗(yàn)撰寫成《種稻概要》，在當(dāng)時(shí)該書的需求量非常大，江蘇人民出版社將該書稿出版，改名為《種稻原理和技術(shù)》，印了4萬余冊(cè)。70年代后期大學(xué)恢復(fù)招生，莫惠棟編寫的講義《數(shù)據(jù)的整理和分析》與《田間試驗(yàn)技術(shù)》，農(nóng)口各界需求甚多。當(dāng)時(shí)，莫惠棟為全國統(tǒng)編教材《田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)方法》提供了自己積累的全部手稿和資料，該書后來成為農(nóng)業(yè)各學(xué)科教材的編寫樣版，現(xiàn)在廣大農(nóng)口科研工作者仍常常從此書中尋求解決問題的公式和方法。進(jìn)入80年代，中國科學(xué)研究的條件有了較大的改善。莫惠棟在以前研究的基礎(chǔ)上相繼開展了主要農(nóng)作物數(shù)量性狀相關(guān)的遺傳研究，他首次提出的三倍體遺傳模型為國內(nèi)外的許多后續(xù)試驗(yàn)所證實(shí)。由于教學(xué)和科研上的出色表現(xiàn)，莫惠棟受到各級(jí)政府的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。例如比較出色的有：谷類作物品質(zhì)性狀方面的遺傳研究獲得國家教委科技進(jìn)步獎(jiǎng)甲類一等獎(jiǎng);統(tǒng)編教材《田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)方法》先后獲農(nóng)業(yè)部部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);1989年國務(wù)院授予他全國先進(jìn)工作者稱號(hào)和獎(jiǎng)?wù)?1991年國務(wù)院給他發(fā)放了政府特殊津貼[8]。他的努力、奉獻(xiàn)和堅(jiān)持獲得了國家和社會(huì)的肯定和認(rèn)可。

這些教學(xué)和科研工作的歷程以及取得的成就和榮譽(yù)有助于培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、愛崗、堅(jiān)持和奉獻(xiàn)等積極向上的精神，而干一行，愛一行和熟一行往往是通向成功的必經(jīng)之路，莫教授無論做什么工作，都能做到最好，并撰寫成理論專著或者科研論文，然后通過培訓(xùn)等方式在科研工作者中進(jìn)行普及，為科研工作者進(jìn)行科學(xué)研究答疑解惑，極大促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展，而專著和論文也成為后人的寶貴財(cái)富，至今科研工作者遇到生物統(tǒng)計(jì)類問題，還要翻閱莫教授的著作尋找解決方法。

六、素質(zhì)教育有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過程中特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，講到課程中與描述性統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生通過計(jì)算和圖表等形式對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理和顯示，進(jìn)而通過綜合概括與分析得出反映客觀現(xiàn)象的規(guī)律性數(shù)量特征外，還可以對(duì)圖表制作的規(guī)范性、國際化等方面重點(diǎn)示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生的作業(yè)逐步達(dá)到圖表格式規(guī)范、整潔和美觀的效果，學(xué)生可以通過多次提交作業(yè)的方式，逐步修改完善，直到達(dá)到老師的要求，這一素質(zhì)在學(xué)生以后的日常工作和科研論文撰寫等方面都大有裨益。再如，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的區(qū)別主要在于其更注重應(yīng)用性，數(shù)據(jù)分析之后，一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告或結(jié)論的書寫和表達(dá)是衡量學(xué)生科研水平高低的重要元素，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果要正確解讀，否則很有可能使結(jié)論發(fā)生方向性的錯(cuò)誤。因此，學(xué)生在作業(yè)中對(duì)結(jié)論的書寫一定要高要求，做到有理有據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，寫明結(jié)論。

上述案例是本人多年生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)生涯中積累的思政方面的感悟和經(jīng)驗(yàn)，貌似思政與生物學(xué)很難結(jié)合，但在實(shí)際教學(xué)中有很多可以挖掘的思政元素，因此，寫下此文，望能達(dá)到拋磚引玉的效果，使教師在堅(jiān)持課程建設(shè)重要的方向時(shí)，積極發(fā)掘課程中的思政元素，尤其是價(jià)值的元素，通過浸潤式、嵌入式和彌散性等“潤物細(xì)無聲”的方式將課程思政元素融入教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、民族自豪感和家國情懷。

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