謝耀星

【摘?要】英語作為小學(xué)生必學(xué)的科目之一，由于受到漢語語言和思維的影響，學(xué)生盡管對(duì)學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出一定的興趣，但是到了六年級(jí)隨著學(xué)生之間的差距越來越明顯，如何讓降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高全班學(xué)生的英語水平是教師在教學(xué)中要解決的基本難題。由于六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)考試，因此六年級(jí)的英語顯得尤為重要。本文中，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式以及閱讀和寫作結(jié)合，提高學(xué)生的作文寫作能力等角度談?wù)勑W(xué)六年級(jí)英語教師開展有效教學(xué)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;有效教學(xué);教學(xué)方法

英語作為小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足新時(shí)代教育的要求。隨著英語在人們的日常生活和工作中扮演著越來越重要的作用，社會(huì)各界對(duì)英語教學(xué)的重視程度也越來越高，為了讓小學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用英語知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英文寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂上，教師被認(rèn)為是課堂的主體，而英語作為一門外來的語種，由于語言和思維習(xí)慣的差異，學(xué)生要想學(xué)好英語是比較困難的。加上，部分教師采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，并為站在學(xué)生的角度思考問題，去引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣和積極性，那么久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)能力和好奇心也會(huì)逐漸下降。因此，教師在教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的興趣和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“How tall are you？”這個(gè)單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)Free talk情境，導(dǎo)入新課。How large is your room？How long is your bed？How big is your table？學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。然后，教師讓兩名學(xué)生到講臺(tái)上，“比一比誰更高”。T：Who is tall？/Who is short？Ss：A is tall./B is short.T：A is taller than B./B is shorter than A.然后，引導(dǎo)學(xué)生用than和taller表達(dá)身邊同學(xué)的身高情況。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方法既是完成教學(xué)內(nèi)容的手段，也是促進(jìn)有效教學(xué)的必要途徑。小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的黃金時(shí)期，學(xué)生只有打好這個(gè)階段的基礎(chǔ)，到了初高中階段才會(huì)比較輕松。運(yùn)用小組合作探究的方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得每個(gè)學(xué)生都得到了展示自我英語水平的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“How can I get there？”這一單元時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師首先播放英文歌曲Where is the hospital？了解諺語：Better to ask the way than go astray.來導(dǎo)入新課。為了讓學(xué)生熟練地運(yùn)用本課中的詞語和句型進(jìn)行問路和指路，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己所在城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地圖進(jìn)行問答表演，以檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。如：S1：I want to go the hospital.Where is it？S2：Its near the school.S3：How can I get there？S4：Turn...Go straight...為學(xué)生提供展示英語的水平的機(jī)會(huì)。

三、閱讀和寫作結(jié)合，提高學(xué)生的作文寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀，不僅能夠積累寫作的詞匯，也能靈活運(yùn)用語法知識(shí)。通過寫作，將閱讀中獲得的詞匯、句式和語法等能夠變得靈活起來，提高學(xué)生的英語綜合能力。例如，“be used to”這個(gè)短語，既可以翻譯成“被用來”，也可以當(dāng)做“習(xí)慣于”，學(xué)生只有將其放到具體的情境中去，才能靈活運(yùn)用它們。

例如，在教學(xué)“What does he do？”這篇課文以后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的“He is a/an postman、businessman、teacher、doctor、lawyer”“He works at sea”“He goes to work by bike.”等單詞和句式等，介紹自己家人從事的職業(yè)。

總之，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增設(shè)趣味情景教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，閱讀和寫作結(jié)合，通過閱讀，積累寫作的詞匯、句式和語法知識(shí)，提高學(xué)生的英文寫作能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)全班英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞麗.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及解決措施研究[J].才智，2018（29）：39.

[2]何潔珠.核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)生的英語寫作能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：110.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)彬江鎮(zhèn)英山小學(xué)）