趙麗

【摘?要】隨著新課改教育理念等不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也在不斷優(yōu)化，由傳統(tǒng)的小學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)選擇，充分保證了小學(xué)生的課堂主體地位。利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以把小學(xué)生的課堂注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了其基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本文分析了利用生活情景開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義和措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用成熟的教育理念來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，來(lái)為學(xué)生后期進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展生活情境化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性來(lái)讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

一、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于把抽象知識(shí)生動(dòng)化

數(shù)學(xué)知識(shí)較為明顯的特點(diǎn)就是邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容較為復(fù)雜以及具有抽象性，而對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)習(xí)程度來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力和知識(shí)的掌握能力還比較欠缺，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，而通過(guò)開(kāi)展生活情境教學(xué)活動(dòng)，有利于把抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，一定程度上可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力創(chuàng)造有利環(huán)境。

2.緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且應(yīng)用于生活，無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，都與生活有著或多或少的聯(lián)系。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其思維能力培養(yǎng)正處在初級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，無(wú)法有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用到生活情境，可以幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從小便明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從小便培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐成果

素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，要求教學(xué)活動(dòng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而利用生活情境來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還有利于提升其思維創(chuàng)造力，為之后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為其全面發(fā)展提供有力保障。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.借助聲像資料創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)生活情境的多種教學(xué)方法中，多媒體技術(shù)利用其高效便捷的優(yōu)勢(shì)，成為輔助教學(xué)的一個(gè)重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，可以利用符合教學(xué)內(nèi)容的聲像資料等，讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性和生活化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化的表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極性，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”有關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在教學(xué)中利用聲像等資料來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)制作幻燈片和Flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，再結(jié)合教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，將圖形的變化內(nèi)容展示在投影儀上，吸引學(xué)生的注意力，從而保證更好的教學(xué)效果。

2.借助生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以借助生活中的問(wèn)題來(lái)拉近與學(xué)生的距離，這樣就會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生趣味性，借助生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生活情境，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)吸收和消化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的思考和總結(jié)，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的這節(jié)課程中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)可以提出以下生活問(wèn)題：同學(xué)們，你們有沒(méi)有幫爸爸媽媽買(mǎi)過(guò)東西呀？如果你要去給妹妹買(mǎi)棒棒糖，一根2元，買(mǎi)2根需要付多少錢(qián)呀？如果你給了營(yíng)業(yè)員10元，營(yíng)業(yè)員要給你找多少呢？通過(guò)提問(wèn)生活中的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。

3.借助日常經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要十分注意的就是情境設(shè)置一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)及認(rèn)知程度，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)歷，例如在進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，從生活問(wèn)題中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在進(jìn)行“數(shù)學(xué)運(yùn)算”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用學(xué)生的日常生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生去了解爸爸媽媽的電費(fèi)、物業(yè)費(fèi)、暖氣費(fèi)等的繳納情況，然后設(shè)置簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引入日常經(jīng)歷可以充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的提升。

4.理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課堂知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)探究生活實(shí)際的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)解決生活問(wèn)題。因此，小學(xué)教師需要理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠不斷提高。

比如，在進(jìn)行各類(lèi)圖形教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在保證安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作圖形，將每種圖形與生活中相似的物品聯(lián)系起來(lái)，在做正方形的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，找出生活中的正方形物品，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，這就要求教師需要及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)方法，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，需要教師在數(shù)學(xué)課堂中積極利用生活情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)不斷提升教學(xué)效果。同時(shí)教師也要增強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化的思維意識(shí)，并且將其有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，確保生活情境教學(xué)模式能夠發(fā)揮最大的作用。

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[3]劉艷. 利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 天津教育，2020（18）：20-21.

（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)景岳小學(xué)）