白俊梅

【摘?要】近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。學(xué)前教育是學(xué)生對學(xué)習(xí)各類理論知識打好基礎(chǔ)的一個重要階段，學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當很好地了解學(xué)前年齡階段孩子的主要特性，并通過良好的教學(xué)方法來引導(dǎo)這一年齡階段孩子進行良好的心智培養(yǎng)。國內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)需要更多照顧到實踐方面的教學(xué)，使這一專業(yè)的學(xué)生在真正進入這一行業(yè)之前便有足夠的實踐教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能夠使得這些學(xué)生成為專業(yè)從業(yè)人員時，有足夠的經(jīng)驗來支撐自身的實際教學(xué)。本文就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力發(fā)展展開探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;實踐能力;能力發(fā)展

引言

實踐能力是學(xué)生從事保育教育工作的重要保證。高校學(xué)前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)幼兒教師的重任，是目前我國幼兒師資培養(yǎng)的搖籃，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是職前教育的主要環(huán)節(jié)。

1強化高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的意義

對于高校學(xué)前教育專業(yè)，其主要是為幼兒園提供優(yōu)秀幼兒教師人才，專業(yè)具有極強的實踐性，所以在專業(yè)建設(shè)中，必須充分體現(xiàn)其實踐性和可操作性，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以適應(yīng)教師這一角色。在高校學(xué)前教育專業(yè)教育中，進一步增強實踐教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，還可以促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。此外，加強高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)還可以促進學(xué)生今后專業(yè)化發(fā)展，新時期下的教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師發(fā)展的重要方向，其更加強調(diào)“反思教師觀”而這也是建立在實踐的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能讓學(xué)生在職前、職后實現(xiàn)專業(yè)成長，促進學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑

2.1培養(yǎng)多樣化藝術(shù)技能

為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展實踐培訓(xùn)的首要目標是為其進行多樣化的藝術(shù)技能培養(yǎng)，使該專業(yè)學(xué)生能夠擁有良好的美術(shù)、手工、音樂、舞蹈等藝術(shù)技能。學(xué)前教育階段是為孩子培養(yǎng)良好的藝術(shù)審美情趣和情操的時期，因此這一階段的教師需要在各類藝術(shù)領(lǐng)域有基本的積累和教學(xué)指導(dǎo)能力。這些年紀很小的學(xué)生普遍對于音樂舞蹈等藝術(shù)課程有著濃厚的興趣，如果學(xué)前教育教師在這些方面有著良好的表現(xiàn)能力，就能夠極大地吸引學(xué)生的目光，也能夠拉近教師與孩子們之間的距離。一旦孩子們能夠在教師的藝術(shù)指導(dǎo)當中收獲樂趣，就會在他們年幼的心中種下一顆美好的種子，引導(dǎo)他們在日后的成長當中更多地去學(xué)習(xí)和接觸藝術(shù)。從小進行藝術(shù)培養(yǎng)能夠使得孩子的人格變得更加健全和積極向上，也能夠使學(xué)生對世界上的各類美好事物有更加敏銳的感知能力，能夠以更加積極的心態(tài)去擁抱自己的生活。

2.2改善實踐環(huán)節(jié)，提高教育見習(xí)、實習(xí)的效果

加強與實踐基地的溝通與合作。實習(xí)基地幼兒教師是學(xué)前教育的實踐者，有著豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，而高校教師則是幼兒教師的培養(yǎng)者，有著豐富的現(xiàn)代教育理論知識和學(xué)前教育理論知識。二者之間的交流，能夠使理論與實踐進行有效的結(jié)合，幼兒教師的一些經(jīng)驗分享也能夠為高校教師對學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)提供幫助，在校園合作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷成長，從而走向共贏。加強對教育見習(xí)、實習(xí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，確保教育實踐的質(zhì)量。對實習(xí)生進行全程管理，對學(xué)生實習(xí)過程進行嚴格監(jiān)控，保證實習(xí)質(zhì)量。加強實習(xí)指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)，增強教育見習(xí)、實習(xí)活動對學(xué)生教育實踐能力的促進作用。選派經(jīng)驗豐富，具有良好專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的實習(xí)指導(dǎo)教師，定期舉辦研討會等，加強對實習(xí)生保育教育能力方面的指導(dǎo)，為實習(xí)生創(chuàng)造良好的教育教育環(huán)境，高校和實習(xí)基地共同對實習(xí)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)進行考核。此外，可以充分利用第二課堂，有針對性的加強各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如，社團活動、故事大賽、服裝秀、藝術(shù)節(jié)文藝匯演、學(xué)前教育專業(yè)技能大賽等，利用各種主題性活動，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉。

2.3健全“三導(dǎo)師”制，提升實習(xí)效果

“三導(dǎo)師制度”，需要高校整合院校優(yōu)質(zhì)師資資源，為每位實習(xí)者指派一位實習(xí)導(dǎo)師，開展影子教師和一對一指導(dǎo)幫扶機制，利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程指導(dǎo);幼兒園為實習(xí)生指定跟崗導(dǎo)師，遴選幼兒園教學(xué)名師精心指導(dǎo)實習(xí)生的職業(yè)能力形成，引領(lǐng)實習(xí)生師專業(yè)發(fā)展;在實習(xí)幼兒園內(nèi)為實習(xí)生指定“生活導(dǎo)師”，選擇與學(xué)生關(guān)系熟知的教師，幫助解決實習(xí)生活過程中的各種不適應(yīng)問題，尤其關(guān)注心理健康問題。三位實習(xí)導(dǎo)師從不同層面解決實習(xí)學(xué)生的學(xué)前理論自信、幼師職業(yè)培養(yǎng)的道路自信、構(gòu)建實習(xí)生活的安全自信。

2.5完善實踐教學(xué)評價體系

實踐教學(xué)評價對于學(xué)生實踐能力提高有很大影響。因而教師要對以往的單一評價模式進行優(yōu)化，通過多元化的評價方法對學(xué)生進行綜合評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的作品如童話劇、幼兒舞蹈、幼兒體操編排等情況，對學(xué)生獲得的技能進行評價，同時教師在對學(xué)生進行評價時要做到客觀、公正，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間開展自我評價、小組合作互評等，讓學(xué)生可以多方面地了解到自身實踐能力中的不足，加以提升，促進學(xué)生良好發(fā)展。

結(jié)語

國內(nèi)不少幼兒園在招聘年輕學(xué)前教育教師時，不僅僅關(guān)注其專業(yè)理論知識背景，還會重視其在受教育過程當中是否有過一定的實踐經(jīng)驗。良好的教育經(jīng)驗和實習(xí)經(jīng)歷能夠幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進入社會后，擁有更加明顯的競爭優(yōu)勢，而且在實習(xí)過程當中遇到的各類困難和問題，也有助于學(xué)生在自身專業(yè)能力上得到針對性的改良和提升。學(xué)生能夠根據(jù)這些經(jīng)歷對學(xué)前教育有更加深入和具體的認知，了解作為一名學(xué)前專業(yè)教師需要具備哪些基本素養(yǎng)和精神品質(zhì)，這些經(jīng)歷也能夠指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生細致和科學(xué)合理地進行職業(yè)規(guī)劃。

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（作者單位：滎陽市博文幼兒園）