張小丹

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊。教師與學(xué)生的關(guān)系已發(fā)生變化；教師不再具有絕對的權(quán)威性；學(xué)生成為時代的弄潮兒，教師的被依賴性降低。教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“指路人”，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法和生存技巧，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值和夢想。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；師生關(guān)系；和諧；構(gòu)建策略

中圖分類號：G456文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2020）15-0020-02

5G時代已經(jīng)到來，信息網(wǎng)絡(luò)的普及徹底改變了人們的生產(chǎn)與生活方式，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)都受到了影響。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊。學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、形式不再固定，學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的唯一場所，教師也不再是知識的權(quán)威。與此同時，教師和學(xué)生的關(guān)系也悄然發(fā)生變化。

一、互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)了教師的權(quán)威性

每年10月5日是世界教師日。2019年世界教師日的主題是“青年教師：行業(yè)的未來”，旨在突出當(dāng)今教師面臨的困難，指出了教師面臨的諸多問題，包括學(xué)生和家長不再全力支持教師對課堂和學(xué)生的權(quán)威。

網(wǎng)絡(luò)使人們有同等機(jī)會接受教育，知識不再只掌握在少數(shù)人手中，信息對每個人都是開放的、對等的。遠(yuǎn)程教育、在線教學(xué)、高校的網(wǎng)絡(luò)課堂讓每個人都有機(jī)會接受到各種性質(zhì)和內(nèi)容的教育。借助互聯(lián)網(wǎng)，人們可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展自己的特長，實(shí)現(xiàn)自身的價值。學(xué)校課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的地位同樣重要，而教師的外延也在擴(kuò)大，正如孔子所言：“三人行，必有我?guī)熝??！比魏尉哂刑亻L或者經(jīng)驗(yàn)豐富之人，均可成為知識的供給源。因此，教師知識的權(quán)威性發(fā)生了動搖，學(xué)生開始對教師質(zhì)疑，對課本不再依賴，并敢于表達(dá)自己的見解和看法。如此種種使教師在教學(xué)活動中逐漸被動。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，千禧年出生的青少年更傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識與信息，我們應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)降低了學(xué)生對教師的依賴性

互聯(lián)網(wǎng)為個性化學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)生時時可以學(xué)，處處可以學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生降低了對課堂的依賴性，降低了對教師的依賴性。他們已經(jīng)不滿足于在學(xué)校課堂里學(xué)習(xí)到的課本知識，學(xué)生多數(shù)借助網(wǎng)絡(luò)在線教育和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展個人的專業(yè)特長，以滿足自己對課堂以外知識的渴求。有需求就有市場，在線教育和校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場火爆也從側(cè)面印證了學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變，同時，上述教育形式也滿足了學(xué)生個性化與多樣化的學(xué)習(xí)需求，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如此一來，學(xué)校教師的被需求性降低了，教師的職業(yè)滿足感也降低了。此外，在線教育和校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師有著更優(yōu)越的待遇和更靈活的工作時間，在一定程度上也沖擊著學(xué)校教師職業(yè)的滿足感。

三、互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生成為時代的先驅(qū)者

現(xiàn)如今的青少年生活在變革的時代，網(wǎng)絡(luò)和人工智能伴隨著他們的成長。這一代青少年是互聯(lián)網(wǎng)信息時代的“原住民”，其生活方式和思維方式深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。青少年對新鮮事物的接受程度較快，也樂于接受新鮮事物。而學(xué)校教師由于主客觀的原因，其觀念與時代發(fā)展并未同步。教師在教學(xué)活動中對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運(yùn)用程度遠(yuǎn)未達(dá)到學(xué)生的預(yù)期，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步削弱了教師的權(quán)威性，不利于日常教學(xué)的開展，對師生之間的關(guān)系也產(chǎn)生了沖擊。

基于以上三點(diǎn)，教師和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了改變，教師要勇于面對時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，調(diào)整心態(tài)重新定位自己和學(xué)生關(guān)系，要從傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”布道者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動的組織設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

四、教師角色轉(zhuǎn)變方向

（一）放下權(quán)威，平等相待

信息技術(shù)的發(fā)展與普及減少了信息的不對稱，加快了知識的傳播。知識面前人人平等，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑。教師不應(yīng)當(dāng)以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，學(xué)生和教師之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以此構(gòu)建和諧發(fā)展的師生關(guān)系。同時，教師要更加注重采取鞭策、激勵、賞識等手段，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)時代知識更新的速度之快已經(jīng)超出了個人的認(rèn)知能力，因此，僅靠個人力量很難完成一項(xiàng)工作，此時團(tuán)隊(duì)合作變得尤為重要。學(xué)校教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同參與和合作完成的過程。在信息爆炸時代人人都是“小學(xué)生”，教師要改變單方面課堂講授的形式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，且教師要充分發(fā)揮鼓勵者與引導(dǎo)者角色，逐步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。此外，教師應(yīng)合理使用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生主動探索，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效溝通?？傊處熞еc學(xué)生共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)整教學(xué)過程，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)。

（三）教師應(yīng)成為“引領(lǐng)者”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生的“知識源泉”，而信息時代下，教師要成為信息平臺，不再是一味地講授知識，更多的是發(fā)揮引導(dǎo)與鼓勵的作用，促成課堂中信息的雙向或多向交流。同時，教師要努力為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息，教授學(xué)生如何在浩瀚如海的信息世界里收集整理有益信息，提高學(xué)生信息的收集和處理能力。教師要用自己的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧去引領(lǐng)學(xué)生成長，幫助學(xué)生解決成長道路上遇到的問題與困難。

以上是筆者對于當(dāng)今環(huán)境下師生關(guān)系的一些思考，然而，不論時代如何發(fā)展，教育的本質(zhì)不會改變，教育始終是培養(yǎng)人的事業(yè)。教育不僅是使學(xué)生習(xí)得書本知識，更重要的是要培養(yǎng)思維、激發(fā)情感、樹立道德。教師所做的是與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新型的教育手段，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，更好地完成本職工作。