葉棟

摘?要：隨著教育改革的不斷深入，學校已從傳統(tǒng)的單一應試教育向普通教育轉(zhuǎn)變。美術老師不僅應教導學生美術專業(yè)的知識和技能，還應要求學生練習模仿或素描運動，重點是培養(yǎng)學生的特殊能力。美術課程與學生的生活經(jīng)驗緊密相關，使學生可以在積極的情感體驗中提高他們的想象力和創(chuàng)造力、審美意識和審美能力，并認識到美術教育在提高和完善人們素質(zhì)方面的獨特作用。通過簡單的幾個步驟，幫助零基礎的美術教師實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，同時淺談一些對現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式的想法。

關鍵詞：教學模式?多元互動?教學策略

一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式的比較

傳統(tǒng)教學模式是講授占據(jù)課堂主要教學時間，教師是課堂的主宰。教師教學按照統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學方法，面向全班學生進行教學。然而學生之間的差異，能力的不同，接受知識和完成作業(yè)的速度各不相同，往往會導致死記硬背和機械訓練的弊端，阻礙學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

現(xiàn)代美術網(wǎng)絡教學模式，確立了學生培養(yǎng)的兩種新方式：遠距離教學和學生自主學習。在計算機網(wǎng)絡構建下的課堂不再局限于一間教室、一座城市、一個國家，班級的規(guī)模大大擴大甚至達到數(shù)十萬人。學生通過網(wǎng)絡可以觀看自己感興趣的課程，根據(jù)自己的能力確定適當?shù)慕虒W進度，對某一課的困惑可以通過反復觀看、截圖截屏、在線提問等方式解決。很多問題教師往往很難通過一張嘴去講清楚，利用網(wǎng)絡教師將這些信息適時展現(xiàn)給學生，加上繪聲繪色的描述，把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對所學知識的理解，提高教學效率，保證學習質(zhì)量。

在教學模式變革的過程中，教師的作用不再是直接傳授知識，而是轉(zhuǎn)向各種新的技術手段，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生利用新模式進行學習。

二、新模式下學生的學習現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教學和面授上課不同，它由“人—人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C—人”模式，這就帶來了師生時空與情感上的分離，在面授時教師往往可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題與不足并馬上糾正，有利于學生將學習的外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。而網(wǎng)絡教學提倡自主學習，由于人性的墮落、學生學習壓力和家庭環(huán)境因素等，網(wǎng)絡教學的道路似乎并不暢通無阻，很多學生往往到了上課點還遲遲沒有上線觀看，或者在觀看過程中分心走開，線上作業(yè)不能及時上交等，只有在教師大力檢查下和嚴格要求下，絕大多數(shù)學生才會自覺地完成教師布置的相關網(wǎng)絡作業(yè)。

根據(jù)我校一些班主任的反映在網(wǎng)絡教學中，如果學生出現(xiàn)問題，教師往往不能第一時間去指正，只能通過家長的微信、社交軟件、電話等方式間接進行教育，而一些家長在教育孩子上錯誤的方式和手段往往使得教育效果微乎其微，有的甚至適得其反。出現(xiàn)這些情況歸咎于學生的自我約束能力不強，使學習效果明顯下降。那么如何改變這些情況呢？這就要求我們美術教師在網(wǎng)絡教學過程中，多切合學生的實際需求把課堂趣味化，把每一堂課演繹得和電影般精彩，多設想一些線上活動和討論，學生可以在課堂上自由隨意地發(fā)言和不受約束地表達，學生把平時面對老師都不敢講的話在線上與老師交流，使課堂更加民主化、輕松化、科學化。人人都參與表達，在這個過程中教師注重正確引導，調(diào)動起學生的積極性，營造一個“多元互動”的教學環(huán)境，這樣學生的學習效率也就提高了。

三、教學實踐及策略設計

由于欣賞課的美術資源極其豐富，這就要求教師在課前首先進行資源的篩選，教師在篩選、組織、傳遞學習資源方面的指導作用特別重要，教師從傳統(tǒng)講臺上的“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡知識海洋的“導航者”。在本節(jié)課中我先培養(yǎng)學生的視覺興趣，從欣賞現(xiàn)實中的陽光轉(zhuǎn)到分析畫布上的陽光，選取了“青年像”和“吹短笛的男孩”比較欣賞，用印象派先驅(qū)馬奈的代表作引出印象派的學習。

教師為了使指導更有效，要多組織學生在網(wǎng)絡課堂中多協(xié)作討論，引導學生朝有利于知識建構的方向發(fā)展。在本節(jié)課中我設計了很多思考與討論，從“日出印象”的分析到“蒙娜麗莎”“農(nóng)家女”的對比欣賞，在討論中把問題一步步引向深入，加深學生對所學內(nèi)容的理解，從而啟發(fā)誘導學生發(fā)現(xiàn)印象派的規(guī)律特點。

加強“異步”指導，指的教師對美術學習小組及學生個人通過郵件或語音等方式，在線下開展實時交流與講解，滿足不同能力水平的需求。在本課中我設置了一個二維碼連接學生可以掃碼實行微信互動和交流，拓展課外印象派學習的知識內(nèi)容。

總之，在網(wǎng)絡教學模式下，美術課我們應該把握以審美教育為主線，以學生的智力和才能的培養(yǎng)為核心，以學生的身心發(fā)展特征和美術學習實際水平為基點，以直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際為原則，以分層或階段教學為體系，以“教師主導”與“學生主體”相結合的模式，為學生全面發(fā)展創(chuàng)設良好的學習情境，方便學生自主、探究、協(xié)作學習。

參考文獻

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