馬強龍

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要動力，在新課程改革背景下，美術學科受到了人們的廣泛重視，21世紀我國社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，各行各業(yè)需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，在初中美術教學中，教師應當應用多元化的教學方式培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作熱情，增強學生的創(chuàng)新能力，使學生在學習美術過程中提高自身的綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師也應當重視提高學生的學習興趣，既要教授學生美術基本知識，也應當培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造能力，帶領學生欣賞各類美術作品。本文從以下幾方面分析探討如何在初中美術教學中創(chuàng)新學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

關鍵詞：新課程標準;初中美術;創(chuàng)新能力;學習興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.077

創(chuàng)新是民族進步的源泉，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新對于美術創(chuàng)作而言極為重要，在初中美術教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，選取學生喜聞樂見的教學方法進行教育引導，促使學生德智體美勞全方位發(fā)展。在此過程中，教師也應當重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生結合作品進行深入思考與探索，可以提出想法和質疑，激發(fā)學生的知識探究欲望。這就需要教師認識到學生才是課堂的主人，要將主動權真正交還給學生。通過加強教學互動引導，使學生接觸美術作品，展示自己的生活態(tài)度以及內心的情感。

一、靈活多元應用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

在初中美術教學過程中，教師應當在課程范圍內合理調整教學內容，選取學生感興趣的內容進行教育拓展。如可以制作賀卡，并且將這一章節(jié)內容安排在相應的節(jié)日，如母親節(jié)或者是教師節(jié)，使學生認識到學習的美術內容有一定的用途，能夠服務社會，也能夠激發(fā)學生的好奇心以及動手操作熱情。在此過程中，教師要確保教學內容具有較強的趣味性，提升學生的學習興趣和信心，用科學合理的方法引導學生對于美好事物的創(chuàng)新熱情以表現(xiàn)欲望。教師也應當重視傳統(tǒng)意義上的美術教育，同時要促進學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

美術教學過程中要尊重現(xiàn)實，教師應當帶領學生走出教室進行觀察，以現(xiàn)實為中心布置課業(yè)時，要確保作業(yè)的靈活性以及多樣性，給予學生想象的空間，擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，引導學生從多角度進行思維操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。如教師在講解雕塑類型時，可以介紹人民公園的雕塑或者是游樂場的雕塑群，引導學生感受到藝術與我們的生活相關，避免學生的思維僵硬，并且能夠改變傳統(tǒng)作業(yè)的形式，使學生積極踴躍地觀察日常生活中的各種美，豐富學生的情感體驗，使學生在不同的風格中感受到多元的內涵。

二、激發(fā)學生美術學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師。興趣是學生進行美術學習的動力，只有激發(fā)學生的強烈美術興趣之后，其才會對美術學科產生濃郁的好奇心以及探究欲望，在實踐學習活動中積極主動進行思考。所以教學過程中必須要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，了解學生的心理特點。教師也應當引導學生學習直觀生動的圖片，引導學生體驗美并創(chuàng)造美。教師可以結合教材內容提供的《蒙娜麗莎》《羅馬少女》等著名的美術作品，將其制作為幻燈片，引導學生通過光線的明暗對比分析作品，對畫作從多個角度進行直觀欣賞，通過文字解說，在播放幻燈片的過程中講解繪畫創(chuàng)作背景，帶領學生感悟人物精神和內涵。通過科學合理的教學設置，能夠集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作熱情。

三、引用多元化的教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是學生思維發(fā)展的重要前提，初中階段學生的思維活躍，他們喜歡接觸新鮮事物，對于實踐課程有較高的參與度，但是由于學生存在較大的個體差異，學生的興趣愛好不同，審美觀點也大相徑庭，再加上學生對于美術作品掌握程度不同，所以會無形中增加教育難度。因此，教師要充分尊重學生的學習情況，能夠對學生的個性發(fā)展進行保護。同時教師也應當重視構建開放式教學模式，啟發(fā)學生的思維。在教學過程中不僅要加強教育引導，還應當引導學生進行實踐練習，鼓勵學生實踐操作，才有多元化的教學模式，才可以用發(fā)展課堂或者是1對1的教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，提高學生的創(chuàng)造熱情。教師要采用以實踐為中的教學模式帶領學生進行學習，要求學生將自己觀察到的現(xiàn)象進行思考探索，通過繪畫的方式進行表達。

四、培養(yǎng)學生發(fā)展創(chuàng)新思維，增強學生創(chuàng)新意識

在初中美術實踐教學活動當中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要引導學生進行思維上的創(chuàng)新和拓展。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，要改變學生傳統(tǒng)的學習思維。教師通過改變自身以往的教學觀念，以學生為主體，在課堂當中注重培養(yǎng)學生敢于提問的良好學習習慣，使學生在提問的同時對問題進行深入的探索。教師通過由課堂的引導者變?yōu)檎n堂的幫助者，幫助每一位學生在課堂當中主動的探究美術知識。教師也可以引導學生通過多感官來創(chuàng)作美術作品，并且感悟美術作品。教師要在視覺聽覺當中強化學生互動交流的熱情，培養(yǎng)學生良好的學習思維。教師也可以在美術創(chuàng)作當中讓每一個學生通過多感官進行思維創(chuàng)作和培養(yǎng)，從而提高學生的感悟熱情，讓學生有所創(chuàng)作有所探究。

例如，教師在引導學生學習《墨與彩的韻味》，教師在課堂教育教學當中，培養(yǎng)學生的美術課程理解能力，使學生對課程有所了解，通過引導學生學會感悟美術作品當中的各類元素，從而提高學生的美術創(chuàng)作欲望，使學生在學習過程當中學會模仿和探究，從而提高學生對于美術作品的學習欲望，豐富學生的美術知識探究熱情，幫助每一名學生在本節(jié)課學習當中體會到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高學生的歷史傳承能力和探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識。教師也可以讓學生在美術作品感悟當中體會墨與彩的組合形式，提升學生的美術作品探究積極性，增強學生的觀察意識，讓學生結合墨與彩了解中國傳統(tǒng)的韻味。

五、培養(yǎng)學生美術個性，提高學生學習創(chuàng)作靈活性

教師在長期性的教學觀察當中，要逐步了解初中學生的性格特點，通過將學生的性格特點與美術鑒賞能力進行結合，有效地提高學生的差異性和美術觀察能力。教師還要在教學當中引導學生學會積累生活中的各類元素，從而提高學生的個性化思維，提高學生的學習投入意識。教師也可以在初中美術實踐活動當中，引導學生對于美術作品進行學習和探究，從而有效地豐富學生的感悟能力和探索能力。教師也可以在美術實踐課程當中，逐步引導學生對于美術知識有所認知有所思考。教師還可以提高學生的學習效率，并且在此過程當中，有效地培養(yǎng)學生的美術學習投入意識。教師通過鼓勵學生進行大膽的嘗試和思考，培養(yǎng)學生解決問題能力，讓學生學會根據(jù)美術作品進行獨立性的創(chuàng)作和探究。教師也可以通過積極的鼓勵和引導，使學生在美術創(chuàng)作時結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極地提高自身的美術創(chuàng)作個性和美術創(chuàng)作靈活性。

例如，教師在引導學生欣賞古今中外的梅蘭竹菊作品時，就可以通過借助欣賞的方式來讓學生感悟對作品的體會和了解，從而提高學生的表達能力和對作品的解讀能力，增強學生的欣賞素養(yǎng)，讓學生在欣賞過程當中學會觀察和探究，從而豐富學生的創(chuàng)作思維。教師也可以讓學生借助自己的感悟來創(chuàng)作梅蘭竹菊的美術作品，從而提高學生在創(chuàng)作過程當中的思維靈活性，使學生的個性能夠伴隨著創(chuàng)作而有所展現(xiàn)，提升學生的美術學習主動性。

（一）鼓勵學生進行創(chuàng)新

教師通過引導初中學生在心理探究當中逐步的發(fā)現(xiàn)學生的身心特點，引導學生在身心拓展過程中熟悉美術創(chuàng)作的相關內容從而提高學生的渴望能力和探究能力。教師通過讓學生與家長進行積極的溝通和互動，使學生的學習注意力和學習興趣得到有效的培養(yǎng)。教師也可以在初中美術實踐活動當中逐步引導學生進行學習，通過鼓勵學生進行大膽的表達和創(chuàng)作，針對學生所創(chuàng)作的美術作品進行科學的評價和積極的鼓勵，使學生能夠了解到自身的優(yōu)勢和不足之處，從而提高學生的美術創(chuàng)作熱情，讓每一名學生在創(chuàng)作美術作品過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，教師在引導學生學習《向日葵》的色彩搭配時，教師就可以提出建設性的問題，讓學生思考這幅作品色彩搭配的相關特點，讓學生談一談自己的看法，并且引導學生在色彩搭配過程當中思考與現(xiàn)實生活中所見的向日葵有什么共同點和不同點，從而提高學生對于色彩搭配知識的探究熱情，提升學生在探究過程當中的思維靈活性。教師要針對學生的觀點和看法進行科學的引導和鼓勵，提高學生的思維靈活性，讓學生在欣賞美術作品的同時，有所探究，有所感悟，從而提高學生的色彩應用能力和搭配能力，豐富學生的創(chuàng)造性思維。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式，提高學生的創(chuàng)新性思維

教師在美術教學當中要提高學生的創(chuàng)新能力，并且改變以往的教學模式，以學生為教學的出發(fā)點，在實踐教學當中引導學生主動地接受美術知識，并且在美術知識探索當中樹立良好的學習關聯(lián)。教師應制訂策略方法提升學生的學習能力，通過改變學生以往的學習模式，選擇適合學生的美術教學形式，從而提高學生對于美術作品的分析能力。教師也可以在美術實踐活動當中鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作和思考，從而有效地提高學生在美術探索和學習當中的思維靈活性，進而豐富學生的學習欲望，提高學生的美術探究熱情。

六、結語

綜上所述，我們能夠了解到在初中美術教學過程中，教師必須要選取學生喜聞樂見的方法進行教育引導，摒棄傳統(tǒng)的以教師講解為中心的教學模式。教師要實現(xiàn)教學變革，就要反思傳統(tǒng)的教學方法低效的原因，認真思考如何以新課程改革理念轉變教學模式，促進學生的長遠發(fā)展，調動學生的學習主觀能動性，使學生積極主動去思考。

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