肖素芳

摘 ?要：隨著社會(huì)對(duì)各大高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃要求的不斷提高，無(wú)數(shù)高校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃也有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。高校開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的職業(yè)水平、拓寬學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)了學(xué)生獨(dú)立、自信的制定職業(yè)生涯規(guī)劃，高效地為社會(huì)培育一群時(shí)代所需的精英人才。近年來(lái)高校在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育上不斷摸索，以幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體驗(yàn) ?高校 ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ?導(dǎo)向作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0209-03

Abstract： With the continuous improvement of social requirements for the career planning of college graduates， countless college students have a preliminary understanding and understanding of career planning. Vocational experience in colleges and universities can improve students' professional level， broaden their professional knowledge and cultivate their professional quality. What's more， it guides students to make career plans independently and confidently， and efficiently cultivate a group of elite talents needed by the times for the society. In recent years， colleges and universities have continued to explore the guidance and education of students' employment， in order to help students complete the task of career planning.

Key Words： Career experience; University; Career planning; Guiding role

1 ?職業(yè)體驗(yàn)的內(nèi)涵

職業(yè)體驗(yàn)指在某一時(shí)間段從事某種職業(yè)活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內(nèi)心感受。還可以解釋為體驗(yàn)者從整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)技能、完善職業(yè)精神、提升職業(yè)水平的體驗(yàn)過(guò)程。廣義來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是體驗(yàn)者在職業(yè)活動(dòng)中輸出勞動(dòng)力，獲得相應(yīng)報(bào)酬的交換結(jié)果。職業(yè)體驗(yàn)中，體驗(yàn)者不僅付出了時(shí)間、勞動(dòng)力或腦力、精神活力，更多的是融入工作環(huán)境適應(yīng)不同的工作模式，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。

2 ?職業(yè)生涯規(guī)劃

通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定位，對(duì)自己人生整個(gè)階段或者某個(gè)時(shí)間段做出科學(xué)合理的計(jì)劃和安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡(jiǎn)單的制訂職業(yè)計(jì)劃，制定者需要根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合目前的社會(huì)因素及個(gè)人因素的差異性。社會(huì)因素有就業(yè)市場(chǎng)前景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、宏觀經(jīng)濟(jì)走向等;個(gè)人因素有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)、工作適應(yīng)能力等。制定者只要把控社會(huì)和個(gè)人因素的影響，及時(shí)做出相應(yīng)對(duì)策、制定有利于自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃策略，才能有計(jì)劃地開(kāi)展人生職業(yè)道路。

3 ?高校畢業(yè)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題

3.1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲目性

大部分高校學(xué)生對(duì)社會(huì)上的各類(lèi)職業(yè)不了解，一部分學(xué)生總以為離找工作還很遙遠(yuǎn)，當(dāng)制定他們的職業(yè)規(guī)劃時(shí)往往是沒(méi)有邏輯的;還有一部分學(xué)生存在正好相反，他們自以為已經(jīng)充分掌握市場(chǎng)就業(yè)情況，于是高標(biāo)準(zhǔn)地定位自身的就業(yè)道路。最后，事與愿違，那些預(yù)想高職位、高薪資的學(xué)生都在激烈崗位競(jìng)爭(zhēng)中成為了炮灰。因?yàn)樗麄儧](méi)有根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)位狀況、適應(yīng)情況來(lái)衡量自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，于是，他們就制定了一個(gè)不適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生對(duì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性往往是他們沒(méi)有就業(yè)目的的體現(xiàn)。

3.2 高校的生涯規(guī)劃教育不完善

生涯規(guī)劃教育一般由高校進(jìn)行，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)教育制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，很多學(xué)校往往不重視對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)中國(guó)的整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)做相關(guān)分析，生涯指導(dǎo)教師也是半路出家，并非專(zhuān)業(yè)化的生涯指導(dǎo)教師，沿用的也是早期的就業(yè)教育課本。此外，指導(dǎo)教師的生涯教育課程缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)生涯的知識(shí)了解往往是通過(guò)老師的講授，而沒(méi)有實(shí)際操作力“學(xué)生普遍反映課程的理論性太強(qiáng)，教材的文字講述與生活實(shí)際的就業(yè)活動(dòng)操作不符，不具備可實(shí)踐性，無(wú)法解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是紙上談兵、空中樓閣。更不用說(shuō)量體裁衣般的制定可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生就業(yè)態(tài)度消極

當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，無(wú)法滿足廣大畢業(yè)生的就業(yè)需求。通常，一個(gè)普通的公務(wù)員職位可能就有上萬(wàn)人參與競(jìng)爭(zhēng)，可想而知，在成千上萬(wàn)人中脫穎而出有多困難。此外，從其他方面來(lái)講，高校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育還有待提高，近年來(lái)，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)化能力、綜合素質(zhì)逐步下降，許多學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)不得不一再降低標(biāo)準(zhǔn)，最終失去執(zhí)業(yè)熱情。深層次來(lái)說(shuō)，學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)前景中可能會(huì)迷失方向，導(dǎo)致對(duì)自身定位不夠明確，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定方針將一再落空。

4 ?職業(yè)體驗(yàn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃作用效果

4.1 指引高校學(xué)生規(guī)劃人生

高校學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有真正地走出社會(huì)參與工作，他們對(duì)職業(yè)的理解是淺層次的，大部分是通過(guò)老師、家長(zhǎng)日常工作影響而對(duì)職業(yè)規(guī)劃一知半解，由于沒(méi)有具體的工作崗位參與具體的工作實(shí)物，高校畢業(yè)生對(duì)未來(lái)就業(yè)感到迷茫，無(wú)法準(zhǔn)確有效地制定他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前高校實(shí)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)就能從根本上解決這一難題，職業(yè)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在畢業(yè)前，甚至是入學(xué)后不久就參與就業(yè)崗位，該體驗(yàn)的目的不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何執(zhí)業(yè)，而是幫助學(xué)生了解職業(yè)的本質(zhì)、具體就業(yè)活動(dòng)，其真正目的在于讓學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)水平、就業(yè)能力、積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最后確定計(jì)劃，避免學(xué)生日后實(shí)習(xí)或找工作時(shí)擇業(yè)迷茫、找不到就業(yè)發(fā)展方向。高校學(xué)生即將步入社會(huì)，讓他們開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，能提升學(xué)生的就業(yè)知識(shí)層面、加強(qiáng)積極就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生深層次地、多角度地計(jì)劃他們的職業(yè)生涯方案。

4.2 提高學(xué)生的就業(yè)行動(dòng)能力

就筆者所知，隨著社會(huì)高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校生對(duì)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。一方面，社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)要求越來(lái)越高，而現(xiàn)在的高校卻不像以前對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、精益求精，高校生專(zhuān)業(yè)化質(zhì)量嚴(yán)重下滑。正因?yàn)槿绱?，高校畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)困難現(xiàn)象。另一方面，大部分學(xué)生缺少獨(dú)立性，長(zhǎng)久的依賴(lài)父母已經(jīng)成為習(xí)慣，突然讓他們自己去選擇工作，確定未來(lái)就業(yè)方向是困難的歷程。

4.3 提高學(xué)生的職業(yè)能力

高校生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)實(shí)際是知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，高校對(duì)學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，教師講授的內(nèi)容幾乎全部來(lái)源于課本教材，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知往往是空洞的理解。職業(yè)體驗(yàn)規(guī)避了這個(gè)弊端，畢業(yè)前，學(xué)生參與具體的工作實(shí)踐中，具有可以提升就業(yè)技巧、加強(qiáng)企業(yè)隊(duì)伍合作能力、提高工作效率、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練、提高解決工作問(wèn)題能力等優(yōu)點(diǎn)。

4.4 有利于學(xué)校與企業(yè)形成就業(yè)對(duì)接關(guān)系

近年來(lái)，已經(jīng)逐步形成高校與企業(yè)的就業(yè)對(duì)接關(guān)系。“高校與企業(yè)協(xié)商，共同組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)可以提升就業(yè)能力;從企業(yè)來(lái)說(shuō)有利于人才的涌進(jìn);從學(xué)校的角度來(lái)看提升了就業(yè)率、加速學(xué)校的發(fā)展、為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)精英人才?！备咝ｉ_(kāi)展的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)就是將學(xué)生安排到企業(yè)的不同工作崗位上，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍，以便日后能盡快適應(yīng)工作，滿足公司對(duì)學(xué)生的工作需求。高校與企業(yè)的這種關(guān)系，可以讓學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來(lái)的職業(yè)理想、就業(yè)計(jì)劃等確定自己的學(xué)習(xí)方式、專(zhuān)業(yè)方向，避免教育資源的浪費(fèi)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在各種各樣的問(wèn)題，這種問(wèn)題不僅源于中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的宏觀發(fā)展，還涉及到學(xué)校的生涯規(guī)劃教育和學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)水平、就業(yè)能力、適應(yīng)程度等的原因。在應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)的出現(xiàn)帶給了高校學(xué)生就業(yè)生機(jī)，高校學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)提高自身職業(yè)能力、就業(yè)積極性。學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)?zāi)鼙M快明確就業(yè)目標(biāo)、定位就業(yè)方向、落實(shí)就業(yè)計(jì)劃、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著就業(yè)市場(chǎng)在不斷更新信息，高校應(yīng)當(dāng)想出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化、企業(yè)專(zhuān)項(xiàng)性加強(qiáng)與高校合作、學(xué)生積極參與就業(yè)計(jì)劃。因此，職業(yè)體驗(yàn)不僅具有可操作性還能對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到導(dǎo)向作用。

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