張艷賓

摘 ?要：“一帶一路”倡議是我國(guó)對(duì)外開放戰(zhàn)略的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)對(duì)外開放由“引進(jìn)來”向“走出去”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略實(shí)施?！白叱鋈ァ比瞬抛鳛椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的支點(diǎn)和關(guān)鍵，在參與經(jīng)濟(jì)全球化下的投資建設(shè)、經(jīng)貿(mào)合作、科技交流、人文交流等多方面給予了鼎力支撐。該文通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)實(shí)踐探索梳理，發(fā)現(xiàn)問題并提出建議和創(chuàng)新，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)人才的國(guó)際化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一帶一路 ?職業(yè)院校 ?走出去 ?人才 ?研究

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0005-04

Abstract： The "The Belt and Road" initiative is an upgrade of China's opening up strategy， and has realized the change of China's opening up from "import" to "going out"， and promoted the implementation of China's "going out" strategy. One belt， one road， is the key to the construction of the "go along" road. It has been supported by investment， economic and trade cooperation， scientific and technological exchanges， and cultural exchanges. One belt， one road， one is built on the paper. The article finds out the problems and puts forward suggestions and innovations through the exploration of the orientation of talents training and personnel training.

Key Words： The belt and road; Occupation colleges; Going out; talents; Research

隨著“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)，“走出去”戰(zhàn)略深入實(shí)施，人才成為“一帶一路”建設(shè)的支點(diǎn)和關(guān)鍵。如何培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)“走出去”人才滿足“一帶一路”建設(shè)需要為職業(yè)院校提出新的要求，帶來新的挑戰(zhàn)。

1 ?新要求、新挑戰(zhàn)下“走出去”人才培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”倡議是我國(guó)對(duì)外開放戰(zhàn)略的升級(jí)，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)外開放由“引進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變。作為對(duì)外開放戰(zhàn)略升級(jí)標(biāo)志，隨之而來的是中國(guó)的資本、企業(yè)、產(chǎn)品、人員、科技、文化和教育攜手共同“走出去”，走入“一帶一路”沿線，形成跨越區(qū)域的融合體?！白叱鋈ァ笔菓?zhàn)略實(shí)施的必然，人才支撐就是必然下的關(guān)鍵。職業(yè)院校的支撐即是培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要的“走出去”技術(shù)技能型人才。高校人才依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才層次通常分為研究型、應(yīng)用型和技能型，職業(yè)院校屬于技能型。在“一帶一路”特殊背景下培養(yǎng)的“走出去”技術(shù)技能型人才與非特定背景下的人才有所不同，“走出去”人才目標(biāo)更高，能力更強(qiáng)。

1.1 具有國(guó)際化視野和跨文化處理國(guó)際事務(wù)能力

“一帶一路”帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，成為世界聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新動(dòng)能。傳統(tǒng)的思維模式，固化的行為方式和行為習(xí)慣不能滿足聯(lián)動(dòng)發(fā)展?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家大部分是發(fā)展中國(guó)家，具有不同的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字以及宗教信仰。因此“走出去”人才必須具有國(guó)際化視野，開放意識(shí)，要深諳中國(guó)和沿線國(guó)家的國(guó)情文化，了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，熟悉所在行業(yè)的國(guó)際規(guī)則、國(guó)際慣例，能夠在建設(shè)中把國(guó)際化規(guī)律和國(guó)情相結(jié)合，有跨文化處理國(guó)際事務(wù)的能力解決文化間的矛盾和沖突，在增信釋疑的基礎(chǔ)上加強(qiáng)國(guó)際合作。

1.2 具有出色的專業(yè)能力

“一帶一路”“走出去”戰(zhàn)略推動(dòng)了中國(guó)的資本、企業(yè)、產(chǎn)品、人員、科技、文化和教育攜手共同走入“一帶一路”沿線，形成跨區(qū)域融合體，人才需求巨大，只有專業(yè)能力過硬的人才能肩起這一重任。因此“走出去”人才不僅要具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)、豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)要有廣博的知識(shí)面和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，滿足“一帶一路”建設(shè)的資質(zhì)要求。

1.3 具有多種外語能力

語言是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議的首要基礎(chǔ)，是深入開拓與各國(guó)之間交流的溝通工具。“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，除了漢語和英語外還覆蓋50多種官方語言。英語作為國(guó)際通用語言，在建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，但面對(duì)“一帶一路”沿線復(fù)雜的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)、文化多樣的實(shí)際問題，無法完全替代本族語實(shí)現(xiàn)語言互通。因此具有小語種尤其是小語種+英語的多語復(fù)合技能人才是契合“走出去”滿足語言+技術(shù)建設(shè)需求的人才。綜合起來“走出去”人才是國(guó)際化+專業(yè)技能+外語能力的復(fù)合人才。

2 ?“走出去”人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索和存在問題

2.1 實(shí)踐探索

自“一帶一路”倡議提出，職業(yè)院校積極參與建設(shè)之中，以人才支撐助力國(guó)家間合作、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和雙邊貿(mào)易發(fā)展。探索實(shí)踐中，一方面獲得了重要成果和經(jīng)驗(yàn)，另一方面促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展。

2.1.1 培養(yǎng)路徑探索

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)院校作為職業(yè)技能類學(xué)校，其特點(diǎn)決定了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“三課堂聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，以教學(xué)課堂為第一課堂、課外活動(dòng)為第二課堂，校外實(shí)踐為第三課堂，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)不低于55%，學(xué)分?jǐn)?shù)占比不低于40%。以共性和差異性實(shí)踐課程通過自主實(shí)踐和學(xué)校集中實(shí)踐方式，按實(shí)踐基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力進(jìn)行分層培養(yǎng)，層層推進(jìn)。學(xué)校共建省級(jí)以上實(shí)訓(xùn)基地20個(gè)極大滿足實(shí)踐需求。2018年與捷克和奧地利學(xué)校就教師、學(xué)生短期互訪、開展語言培訓(xùn)和學(xué)生夏令營(yíng)等方面達(dá)成多項(xiàng)共識(shí)，走進(jìn)中東歐，助力“一帶一路”。（2）構(gòu)建職教合作平臺(tái)。構(gòu)建職教合作平臺(tái)主要體現(xiàn)于“一帶一路”職教聯(lián)盟。職教聯(lián)盟是提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要形式，由學(xué)校集合、企業(yè)集合和合作平臺(tái)3部分組成。其中合作平臺(tái)以秘書處作為主要的組織形式，為聯(lián)盟提供綜合服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享和各自發(fā)展。廣東省“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟在不斷探索中聚集66所優(yōu)質(zhì)院校與來自馬來西亞等多國(guó)高校，會(huì)同行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)配合中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略，建立辦學(xué)、科研、技術(shù)、聯(lián)合培養(yǎng)的合作平臺(tái)，通過與沿線國(guó)家的交流合作，構(gòu)建各國(guó)教育政策信息交流通報(bào)機(jī)制，打造服務(wù)“一帶一路”職業(yè)教育共同體，相互借鑒教育經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。促進(jìn)廣東職業(yè)教育走向國(guó)際、擴(kuò)大服務(wù)“走出去”國(guó)際化人才培養(yǎng)影響力，同時(shí)成為亞太國(guó)際職業(yè)教育中有影響的品牌。（3）促進(jìn)國(guó)賽對(duì)接世賽。在國(guó)賽基礎(chǔ)上探索“國(guó)賽”對(duì)接“世賽”是技能人才培養(yǎng)走向國(guó)際頂尖水平、“引領(lǐng)”人才培養(yǎng)的大膽嘗試。2018年天津舉辦第五屆職業(yè)院校國(guó)際賽事合作交流活動(dòng)，邀請(qǐng)8支“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)院校參賽。比賽同時(shí)進(jìn)行相互切磋和技術(shù)交流。通過國(guó)際賽事平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了解國(guó)際隊(duì)做什么并知曉我國(guó)參賽選手的實(shí)際水平，更重要的是普及我國(guó)國(guó)賽的國(guó)際影響力轉(zhuǎn)化世賽。“國(guó)賽”對(duì)接“世賽”中，機(jī)電一體化賽項(xiàng)是國(guó)賽沒有的世界技能大賽中一項(xiàng)，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過向天津教委申請(qǐng)資金支持，與本土裝備企業(yè)共建培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電一體化國(guó)賽轉(zhuǎn)化與世賽對(duì)接。

2.1.2 培養(yǎng)模式探索

（1）產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的國(guó)際化合作辦學(xué)。伴隨“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)，產(chǎn)教深度融合，國(guó)際化合作辦學(xué)成效卓越。一種是我國(guó)職業(yè)院校“走出去”境外辦學(xué)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸出“一帶一路”沿線國(guó)家，為“走出去”的中資企業(yè)和當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才。另一種是國(guó)內(nèi)的國(guó)際化辦學(xué)，踐行國(guó)際化辦學(xué)新理念，探索國(guó)際化辦學(xué)新模式，產(chǎn)教深度融合，主動(dòng)服務(wù)和融入“一帶一路”建設(shè)。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是境外辦學(xué)的代表之一。采用“借船出?！毙Ｆ舐?lián)合“走出去”模式，借力跨國(guó)企業(yè)紅豆集團(tuán)通過建立培訓(xùn)中心、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)歷教育留學(xué)生訂單班、聯(lián)合申辦西港工商學(xué)院“三步走”到柬埔寨辦學(xué)。西港工商學(xué)院集“學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、科技服務(wù)、人文交流”四位一體，采用中國(guó)公辦院校與民營(yíng)企業(yè)聯(lián)合投資、共同經(jīng)營(yíng)、收益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的股份制合作模式，成為服務(wù)“一帶一路”和瀾湄區(qū)域的境外辦學(xué)品牌項(xiàng)目的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造國(guó)際化辦學(xué)典范，與俄羅斯交通大學(xué)對(duì)接“一帶一路”倡議建立鄭州亞歐交通職業(yè)學(xué)院，引入河南鐵路投資有限公司和河南民航發(fā)展投資有限公司投資加盟，對(duì)學(xué)校已有軌道和醫(yī)護(hù)專業(yè)進(jìn)行整合，同時(shí)增加航空、跨境電商、人工智能等特色專業(yè)，服務(wù)空中絲綢之路、網(wǎng)上絲綢之路的人才培養(yǎng)。通過探索“融輸并重”的人才培養(yǎng)模式，融合國(guó)內(nèi)外教育資源，加快產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，主動(dòng)輸出中國(guó)智慧，積極參與國(guó)際文化交流和“一帶一路”建設(shè)，為學(xué)校謀求深入發(fā)展的同時(shí)為“一帶一路”深入推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。（2）職業(yè)教育品牌探索。“魯班工坊”是天津職業(yè)教育品牌，代表天津職業(yè)教育走出去的海外合作項(xiàng)目。第一家“魯班工坊”2016年由天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國(guó)大成技術(shù)學(xué)院建成，以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為基礎(chǔ)，采用工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式（EPIP），提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。之后陸續(xù)在英國(guó)、印度等多國(guó)建設(shè)11家魯班工坊，輸出12個(gè)大類28個(gè)專業(yè)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)，在真實(shí)工作情景中將理論與實(shí)踐融合，在教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。伴隨“一帶一路”建設(shè)“走出去”戰(zhàn)略推進(jìn)，一步步成為中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際知名品牌。

2.2 存在問題

“一帶一路”倡議以來全國(guó)積極響應(yīng)，“走出去”人才培養(yǎng)探索取得重大突破，逐步緩解建設(shè)中人才不足的矛盾，但仍然存在很多問題。

（1）“國(guó)際化”不足造成供需矛盾?！皣?guó)際化”不足體現(xiàn)在學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)能力不足、課程國(guó)際化不足和師資隊(duì)伍國(guó)際化不足這3個(gè)方面。境外合作辦學(xué)和國(guó)內(nèi)國(guó)際化辦學(xué)時(shí)間短、情況復(fù)雜導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)很難復(fù)制，國(guó)際化辦學(xué)能力提高無法一蹴而就。國(guó)際化課程體系、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)國(guó)際化人才目標(biāo)使得國(guó)際化課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)。教師自身的國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)、業(yè)務(wù)水平、語言能力和跨文化能力不足直接影響教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)能力，間接體現(xiàn)出學(xué)生國(guó)際化水平不高。這些不足造成人才培養(yǎng)和人才需求間的差距形成供需矛盾。（2）實(shí)踐基地不足造成實(shí)踐體系不健全。實(shí)踐體系的構(gòu)建必須以足夠的實(shí)踐基地做保證。很多院校缺乏實(shí)踐基地或基地不足使得實(shí)踐教學(xué)體系停留在理論階段，體系不健全。究其原因一方面重視不夠，缺乏主動(dòng)挖掘校企合作機(jī)會(huì)，參與意識(shí)不強(qiáng);另一方面校企合作停留在表面，缺乏后續(xù)保障和具體落實(shí)措施;再次企業(yè)規(guī)模和實(shí)踐環(huán)境無法滿足學(xué)校大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校缺乏應(yīng)對(duì)措施，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。（3）國(guó)賽對(duì)接世賽的世界影響力仍需進(jìn)一步擴(kuò)大。在我國(guó)國(guó)賽對(duì)接世賽的過程中，“一帶一路”沿線國(guó)家和院校的參加，充分體現(xiàn)出對(duì)我國(guó)“國(guó)賽”的形式、賽項(xiàng)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同，更重要的是對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可，擴(kuò)大了我國(guó)大賽的世界影響力，但參加國(guó)家主要是與我國(guó)合作密切的國(guó)家和地區(qū)而且數(shù)量不多，所以距離“世界技能大賽”還存在一定差距，尤其是要吸引更多的沿線國(guó)家和世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的參賽和認(rèn)可。

3 ?創(chuàng)新與建議

3.1 構(gòu)建國(guó)際大數(shù)據(jù)平臺(tái)，提高國(guó)際化水平

隨著“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進(jìn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到運(yùn)用并促進(jìn)了沿線國(guó)家技術(shù)進(jìn)步和信息透明。在此基礎(chǔ)上依據(jù)自身需要建立人才培養(yǎng)基地，以基地為根，校企為軸，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)參與為保障，大數(shù)據(jù)為手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。以“平臺(tái)對(duì)平臺(tái)”構(gòu)建國(guó)際大數(shù)據(jù)平臺(tái)，充分利用大數(shù)據(jù)監(jiān)控、跟蹤、分析、反饋、評(píng)價(jià)以及干預(yù)，打通信息通暢渠道，提供供需雙方需求，促進(jìn)項(xiàng)目合作和人文交流從而深化合作辦學(xué)、推進(jìn)國(guó)際化課程建設(shè)，提高教師國(guó)際化水平。

3.2 創(chuàng)新小語種留學(xué)生培養(yǎng)和聘用機(jī)制，解決小語種難題

“一帶一路”“走出去”人才應(yīng)具備多種外語能力，尤其是小語種能力。但我國(guó)在小語種開設(shè)中因?yàn)榻處煵蛔銓?dǎo)致了很多種語言無法開設(shè)，急需小語種教師打破瓶頸問題。創(chuàng)新留學(xué)生的培養(yǎng)和聘用機(jī)制，在吸引更多的小語種國(guó)家優(yōu)秀學(xué)生留學(xué)中國(guó)的同時(shí)，進(jìn)行有目的篩選，選出具有較高本族語水平并有意愿從事教學(xué)的留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和實(shí)踐，有計(jì)劃推進(jìn)小語種課程，并逐步實(shí)現(xiàn)留學(xué)生向外籍教師的轉(zhuǎn)換，破解我國(guó)小語種教師缺乏的小語種瓶頸問題，提高“走出去”人才的小語種能力。在創(chuàng)新的同時(shí)職業(yè)院校要繼續(xù)深化校企合作，主動(dòng)參與，科學(xué)設(shè)計(jì)，拓展實(shí)踐基地完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。堅(jiān)持我國(guó)的職業(yè)教育特色，轉(zhuǎn)變觀念提升自身實(shí)力，在學(xué)習(xí)世界技能大賽的成功經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，吸引更多的國(guó)家參加我國(guó)的技能大賽，提高影響力，積極“走出去”。

4 ?結(jié)語

總之，職業(yè)院校培養(yǎng)“走出去”人才服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的人才支撐，是“一帶一路”建設(shè)的需要，更是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的需要。

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