王自強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中廣泛運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，這樣才可以提高教學(xué)效率。基于此，教師可從互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用價(jià)值、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用現(xiàn)狀、在初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)以及互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用的有效措施四個(gè)方面，詳細(xì)介紹互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.056

初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且以此為前提條件，向?qū)W生講授英語(yǔ)結(jié)構(gòu)以及英語(yǔ)語(yǔ)法等等。而初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，使學(xué)生長(zhǎng)期集中學(xué)習(xí)注意力。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，互動(dòng)教學(xué)傾向于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用價(jià)值

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)具有極其重要的價(jià)值，不僅是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的需求，還是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要措施。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，能夠顯著提高英語(yǔ)教學(xué)水平，利用良好的教學(xué)互動(dòng)有利于建立良好的師生關(guān)系，而且也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要注重互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。其中最關(guān)鍵的是利用互動(dòng)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也可以正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和分析能力。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)教學(xué)思路局限

思路直接影響出路。作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，必須要積極延伸互動(dòng)教學(xué)思路，讓其具有較強(qiáng)的實(shí)效性。然而就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師采用互動(dòng)教學(xué)模式的情況來(lái)分析，仍舊存在互動(dòng)教學(xué)思路局限的情況，最明顯的是不能深入研究分析教學(xué)方式，尚未有教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)。多數(shù)教師都采用提問(wèn)的方法和學(xué)生互動(dòng)，造成互動(dòng)體系以及互動(dòng)方式都有待完善，這樣就難以保證互動(dòng)教學(xué)方法的合理應(yīng)用。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式落后

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法，必須要積極改變互動(dòng)教學(xué)模式，盡可能在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中引入互動(dòng)教學(xué)?，F(xiàn)階段，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，仍舊存在一些簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，應(yīng)用多樣化教學(xué)模式還是較為薄弱的。例如，有些初中英語(yǔ)教師尚未將人機(jī)互動(dòng)當(dāng)作核心的互動(dòng)模式，在多媒體PPT課件制作過(guò)程中，僅僅介紹有關(guān)知識(shí)，尚未實(shí)施問(wèn)題預(yù)設(shè)，在采用多媒體PPT課件時(shí)不能正確引導(dǎo)以及啟發(fā)學(xué)生，也沒(méi)有漸漸地深入問(wèn)題，不能獲得明顯的成效，必須要進(jìn)一步改善。

（三）互動(dòng)教學(xué)沒(méi)有高效融合

就實(shí)質(zhì)上來(lái)講，互動(dòng)教學(xué)不只是教學(xué)方式，還是教學(xué)理念，是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的教學(xué)方式，所以必須要與其他教學(xué)方式相結(jié)合，然而現(xiàn)階段我國(guó)很多初中英語(yǔ)教師尚未充分認(rèn)識(shí)到該點(diǎn)，在實(shí)施中存在融合性不夠的情況，普遍存在互動(dòng)教學(xué)孤立的情況。例如，有些初中英語(yǔ)教師尚未將教學(xué)評(píng)價(jià)和互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，也尚未將學(xué)生參與互動(dòng)等等當(dāng)作關(guān)鍵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。又如，很多初中英語(yǔ)教師更加注重課堂互動(dòng)，但是針對(duì)課后互動(dòng)以及課前互動(dòng)缺乏科學(xué)的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)，不能使互動(dòng)教學(xué)的多樣化功能得以全面發(fā)揮。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

就互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)理念來(lái)看，其從根本上做到以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)過(guò)程?；?dòng)教學(xué)是指在初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，設(shè)置師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。其特征主要包括以下幾點(diǎn)：第一，互動(dòng)性。就互動(dòng)教學(xué)來(lái)看，互動(dòng)性是其最主要的特征，互動(dòng)性往往是指師生之間的活動(dòng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間都是單向的，教師僅僅是簡(jiǎn)單地講，學(xué)生僅僅被動(dòng)接受，師生之間缺乏良好的交流?；?dòng)教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，在充分尊重學(xué)生為課堂教學(xué)主體的同時(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)師生的平等溝通創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。該氛圍既可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，又可以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。第二，創(chuàng)造性。就互動(dòng)教學(xué)來(lái)看，創(chuàng)造性是顯著的特點(diǎn)。利用互動(dòng)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在師生互動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法講出來(lái)，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用的有效措施

（一）實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，高效的課堂導(dǎo)入可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)前必須要開(kāi)展良好的互動(dòng)，運(yùn)用關(guān)于課文的內(nèi)容，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，接著引出該篇課文。采用該教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為高效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，講解Where did you go on vacation時(shí)，若教師簡(jiǎn)單的介紹生詞以及語(yǔ)法的知識(shí)，這樣就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師需要利用互動(dòng)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。又如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)探討，主題是“自己怎樣度過(guò)假期？”借助此方法，可以使學(xué)生對(duì)該話題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而確保學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性

將互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，要求教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，而且教師必須要發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。并且，作為初中英語(yǔ)教師，在與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這樣在一定程度上可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。例如，講解How often do you exercise時(shí)，教師可以采用提問(wèn)教學(xué)法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與到教師提出的問(wèn)題中，可以全面理解英語(yǔ)知識(shí)。并且教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，利用小組溝通，使教師和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。利用該互動(dòng)可以讓學(xué)生在碰到難解的問(wèn)題時(shí)，能夠請(qǐng)教教師，這樣可以使教師立即指導(dǎo)學(xué)生，使他們獲得正確的答案。并且教師可以充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，進(jìn)而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生溝通互動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要合理運(yùn)用自身的輔助作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，真正尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，建立相對(duì)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。就學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，教師需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多溝通互動(dòng)，對(duì)于自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題能夠立即提問(wèn)，將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通合作[2]。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探討時(shí) ，可以嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)課文內(nèi)容的想法說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生講出個(gè)人的觀點(diǎn)，要求其他同學(xué)對(duì)此做出評(píng)價(jià)。并且英語(yǔ)學(xué)科通常要求在互動(dòng)學(xué)習(xí)中注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，能夠全面分析問(wèn)題。并且英語(yǔ)學(xué)科也重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)高效的課后復(fù)習(xí)，溝通感想

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課后復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)復(fù)雜，而且必須要了解很多語(yǔ)法，要求學(xué)生在課下，立即對(duì)其鞏固，建立完善的知識(shí)框架。就初中英語(yǔ)的課后復(fù)習(xí)來(lái)講，教師也能夠采用互動(dòng)教學(xué)法，要求學(xué)生做好各項(xiàng)復(fù)習(xí)任務(wù)。教師可要求學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)課，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行正確整理以及書寫，完成課后評(píng)價(jià)以及作業(yè)總結(jié)、同時(shí)，將自己對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)感受講出來(lái)[3]。此外，教師在教學(xué)中要留出足夠的時(shí)間，要求學(xué)生分享互動(dòng)自身的學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生在互動(dòng)溝通中，對(duì)自身的缺陷進(jìn)行有效彌補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，教師能夠嚴(yán)格督促學(xué)生認(rèn)真完成課后復(fù)習(xí)，溝通個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）實(shí)施換位教學(xué)

換位教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)是保證學(xué)生是課堂教學(xué)主體的教育實(shí)質(zhì)。換位對(duì)象可以是學(xué)生和學(xué)生之間，也可以是學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)小組之間，更加可以是教師與學(xué)生之間。學(xué)生在換位教學(xué)時(shí)，從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。學(xué)生為了保證自身講授的知識(shí)正確，通常會(huì)認(rèn)真查閱自身講授的內(nèi)容，在該過(guò)程中，學(xué)生可以更加深刻的理解此知識(shí)點(diǎn)。并且換位教學(xué)有其他的效果，主要是學(xué)生在主動(dòng)講授知識(shí)時(shí)，有利于培養(yǎng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，充分認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)流程以及知識(shí)重難點(diǎn)等等，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以科學(xué)的分析知識(shí)點(diǎn)[4]。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在講授課本中其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)化劃分小組，接著要求各個(gè)小組成員主動(dòng)上臺(tái)試講。學(xué)生在該要求下，通常先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并且努力查找有關(guān)資料，將備課工作落實(shí)到位。教師在學(xué)生試講結(jié)束后，需要積極鼓勵(lì)各個(gè)小組，然后評(píng)價(jià)以及指點(diǎn)每個(gè)小組的試講成績(jī)，在即將下課時(shí)，教師必須要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生試講中忽視的知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教育階段英語(yǔ)是學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有著重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行明顯的改善，提高學(xué)生課堂參與的興趣，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)新課程改革的需求。

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