周 瑤，李海海，徐利華，倪 浩，李素君，梅雨珍

高職一二年級學生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)狀調查及干預策略探討

周 瑤，李海海，徐利華，倪 浩，李素君，梅雨珍

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002）

研究高職低年級學生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)狀，并對其形成因素、干預方法進行分析，以利于學生管理及教學工作的開展，促進高職學生健康成長。對大一和大二學生進行分層隨機抽樣問卷調查及網(wǎng)絡成癮量表測量，結果顯示網(wǎng)絡依賴占30.02%，網(wǎng)絡成癮占5.88%，造成網(wǎng)絡成癮的影響因素有性別、網(wǎng)齡時長、朋友多少等，網(wǎng)癮量表得分與性別、年級高低、生源地、人生有無規(guī)劃、生活興趣愛好多少、接觸網(wǎng)絡時間、對自己學業(yè)滿意與否等有統(tǒng)計學差異。為了有效抑制高職低年級學生發(fā)展成為網(wǎng)絡成癮患者，應有多種針對性措施進行有效干預。

網(wǎng)絡成癮；現(xiàn)狀調查；干預策略；低年級學生；高職院校

網(wǎng)絡成癮，指在無成癮物質作用下對互聯(lián)網(wǎng)使用沖動的失控行為，表現(xiàn)為過度使用互聯(lián)網(wǎng)后導致明顯的學業(yè)、職業(yè)和社會功能損傷。[1][2][3]。高職高專學生是學習基礎差，自我約束能力差，其網(wǎng)絡成癮狀況及特點如何？形成網(wǎng)絡成癮的主要因素有哪些？在學校學生管理和教學過程中，如何針對影響因素，進行有效的干預?本文通過調查分析高職高專一、二年級學生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)狀，并對干預措施進行分析，以期為學生管理以及教學提供幫助。

一、調查對象與診斷方法

（一）調查對象

采用分層隨機抽樣的方法，對某校大一年級學生抽取7個班，大二年級學生抽取7個班，共發(fā)放問卷700份，去掉填寫不全和邏輯錯誤問卷，獲得有效問卷663份，回收有效率94.71%。其中男生317名，女生346名，平均年齡20.03±1.30歲。本項目獲得學院科研處審批及學工處同意，經(jīng)審核無倫理學問題，并獲得抽取班級輔導員口頭知情同意。

（二）問卷質量控制

調查員（臨床醫(yī)療2016級本科班學生）均在調查前進行培訓，明確問卷的內容和要求，包括發(fā)放前重申不填寫姓名、具體班級，問卷時督促每位受調查者專心完成。問卷內容設計上不出現(xiàn)“網(wǎng)癮”或“網(wǎng)絡成癮”及相關字樣，問卷題目為《網(wǎng)絡使用情況調查問卷》。

（三）統(tǒng)計學方法

先將原始數(shù)據(jù)錄入Microsoft excel進行初步整理和邏輯篩查，之后數(shù)據(jù)轉入SPSS 24.0進行統(tǒng)計學處理。采用秩和檢驗或t檢驗比較計數(shù)資料（等級資料）或計量資料各組別之間的差異；采用有序Logistic 回歸模型分析醫(yī)學生網(wǎng)絡成癮的影響因素，檢驗水準為α = 0．05；采用單因素回歸分析年齡、網(wǎng)齡與量表得分關系。

（四）診斷方法

診斷方法采用白羽、樊富眠等研究的《中文網(wǎng)絡成癮量表的修訂版》（CIAS-R），其cronbach’sα＝0.90[4]。[沒有選用Internet Addiction Test（IAT）是因為學生中學教材上已有此量表。]該量表有19個條目，分別從“強迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡成癮戒斷反應問題”（6條）、“網(wǎng)絡成癮耐受性問題”（4條）“人際與健康問題”（5條）、“時間管理問題”（4條）等四個方面進行測量，每個條目分為“極不符合、不符合、符合、非常符合”4級評分法，分別計1～4分，總分19～76分，得分46～52分為網(wǎng)絡依賴群體，得分53分以上為網(wǎng)絡成癮群體。除量表內容外，對學生年齡、性別、年級、網(wǎng)齡、生源地，還有對生活態(tài)度、人生規(guī)劃有否、朋友多少、對自己學業(yè)成績的期望、自我感覺視力情況、與父母的關系、自我感覺被認可等問題進行了調查。

二、調查結果分析

總體情況是663例中正常425例，占64.10%，網(wǎng)絡依賴199例，占30.02%，網(wǎng)絡成癮占39例，占5.88%，后兩者共238例，共占35.90%。

（一）不同情況的網(wǎng)絡成癮診斷量表得分及診斷結果

不同性別、不同年級、與父母的關系、不同生源地、人生態(tài)度、生活興趣、認可度等與網(wǎng)絡成癮量表得分情況及統(tǒng)計學分析。見表1。

表1 不同特點的網(wǎng)絡成癮量表測量得分

（二）年齡、網(wǎng)齡與網(wǎng)絡成癮的關系分析

對學生年齡和網(wǎng)齡與量表得分進行線性回歸分析，結果如表2。

表2 年齡、網(wǎng)齡與網(wǎng)絡成癮的關系分析

線性方程：`y＝38.413+0.349·X（F＝10.624，＝0.001）

（三）量表四類問題平均得分的區(qū)別

量表包括強迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡成癮戒斷反應問題、網(wǎng)絡成癮耐受性問題、人際與健康問題、時間管理問題等四個方面，得分均值分別為2.07±0.53、2.25±0.57、2.20±0.57、2.10±0.57，經(jīng)K個獨立樣本檢驗分析：X2＝111.73，＝0.000。說明學生網(wǎng)絡成癮在造成四個方面的影響有差異，其中網(wǎng)絡成癮耐受性、人際與健康問題兩方面影響較為明顯。

（四）網(wǎng)絡成癮影響因素的有序Logistic 回歸分析

將學生性別男、高年級、農村生源、興趣愛好少、人生無規(guī)劃、學業(yè)成績不理想、與父母關系差、自我感覺努力沒有得到認可、網(wǎng)齡在高中以前、交友少等轉換成1，相反轉換成0，網(wǎng)絡成癮量表得分正常、網(wǎng)絡依賴、網(wǎng)絡成癮分別轉換成1、2、3，并進行有序Logistic 回歸分析，結果如表3：

表3 網(wǎng)絡成癮影響因素的有序Logistic 回歸分析

三、抑制低年級學生發(fā)展成為網(wǎng)絡成癮患者的措施和方法

互聯(lián)網(wǎng)的興起與廣泛應用，產(chǎn)生了更快更強的生產(chǎn)力，給生活、學習和工作等帶來極大的便利，但使用不當也帶來網(wǎng)絡成癮問題，尤其是學生群體，嚴重地影響了學生的學業(yè)、生活和健康，有可能進一步影響到將來就業(yè)[5][6]。

網(wǎng)絡成癮的類別可分為網(wǎng)絡娛樂成癮、網(wǎng)絡色情成癮、網(wǎng)絡信息成癮、網(wǎng)絡關系成癮等，對個人的損害包括危害身體健康、危害心理健康、危害正常社交、危害學業(yè)發(fā)展等[7]。

本次調查，網(wǎng)絡依賴學生占30.02%，網(wǎng)絡成癮學生占5.88%，較其他研究者使用同一量表測量結果略高[8]，盧艷榮等研究1015名學生，其中網(wǎng)絡依賴67名，網(wǎng)絡成癮20名，兩個研究相比較Z＝－13.693，＝0.000。

性別差異中，可以看出男女生網(wǎng)絡成癮診斷結果有差異（＝0.032），女生得分上明顯比男生高（＝0.000），不同于季文平等的研究[9]，可能原因是低年級學生網(wǎng)絡成癮發(fā)生發(fā)展的特點，即低年級女生發(fā)展更快，但發(fā)展到網(wǎng)絡成癮還是比男生少。大一與大二學生雖然在網(wǎng)絡成癮診斷上沒有差異，但在量表得分上明顯不同，大二學生得分明顯高于新生，同杜拓春研究結果一致[10]。網(wǎng)齡在高中以前的學生，無論網(wǎng)絡成癮診斷上還是量表得分上，都明顯高于網(wǎng)齡在高中以后的學生，說明上網(wǎng)越早，越容易進展成網(wǎng)絡成癮者，杜拓春的研究也表明，父母對網(wǎng)絡的態(tài)度對孩子會產(chǎn)生影響[10]，即家長過早讓學生接觸網(wǎng)絡，更容易發(fā)展成網(wǎng)癮。生源地在農村和城鎮(zhèn)的學生比起來，農村學生在量表得分上明顯高于城鎮(zhèn)學生，曾伍[2]在分析這個問題時，也認為農村學生多數(shù)父母不在身邊，由爺爺奶奶照料，或者屬單身子女，缺少關愛，會從網(wǎng)絡中尋找快樂，易沉迷于網(wǎng)絡。興趣愛好少的學生在得分上明顯比興趣廣泛學生要高。對自己的人生有規(guī)劃的學生無論是診斷上還是得分上，都有明顯統(tǒng)計學差異，興趣少會產(chǎn)生無聊傾向[11]，并且在人生目標上常常無規(guī)劃。感覺自己沒有朋友的學生，更容易發(fā)生網(wǎng)絡成癮，陶磊等[12]在研究述情障礙與網(wǎng)絡成癮關系時發(fā)現(xiàn)有述情障礙的高職學生，更容易發(fā)生網(wǎng)絡成癮（＜0.01），徐華麗等[13]的研究也表明，精神質的學生，因性格內向、喜歡獨處，人際交往存在困難，社交焦慮程度高，易引成癮。在學業(yè)上沒有自信的學生，也更容易發(fā)生網(wǎng)絡成癮，在學業(yè)上的自信和自我努力得到認可，體現(xiàn)的是自我概念，自我概念積極對網(wǎng)絡成癮依賴程度較低[14]。與父母關系差和努力不被認可沒有明顯影響到網(wǎng)絡成癮的形成，本次研究不同于杜拓春的結果[10]，可能學生對此類問題比較敏感，未能正確測出。本次研究僅對一個健康問題進行了研究，結果表明量表得分高的學生視力下降明顯（＝0.000）。

從量表得分四組內容比較來看，高職高專學生的網(wǎng)絡成癮問題，影響明顯的兩個方面是“網(wǎng)絡成癮的耐受性”和“人際與健康問題”，說明學生的自控能力較差，且對網(wǎng)絡對健康的影響沒有關注，顯示青年學生網(wǎng)絡成癮對身心的影響是主要方向。

本次研究雖然僅在網(wǎng)齡、朋友多寡、性別等影響因素上體現(xiàn)明顯的統(tǒng)計學差異，而其他因素沒有統(tǒng)計學意義，但在量表得分上已經(jīng)有所不同，正是一、二年級新生從量變到質變的發(fā)展過程的體現(xiàn)。我們的干預措施要關注學生成長中網(wǎng)絡成癮發(fā)展發(fā)生的過程，要有前瞻性。

作為高職高專學生管理者和教師，以及家長、社會，如何應對學生發(fā)展成網(wǎng)絡成癮？很多人提出“社會－家庭－學校”三位一體的干預策略[8][15]。三者聯(lián)手，預防發(fā)展成網(wǎng)絡成癮，應該從以下方面開展：（1）幫助學生認識認知自己的情緒，幫助學生自我認知[8]，開設交友課程，培養(yǎng)交友能力；（2）教師注意發(fā)現(xiàn)學生取得的成功和進步，表揚并鼓勵他們；（3）引導學生參加更廣泛的愛好，比如體育項目、文娛活動、書法、繪畫等等，開展更多的興趣班，開展多種協(xié)會，讓學生積極參與，興趣廣泛，而不是單一的網(wǎng)絡活動；（4）學管工作者應對剛入校學生加強管理和引導，并與家長做好溝通，了解學生個人各項情況，使有特殊問題的學生不致于發(fā)展成網(wǎng)癮；（5）對學生使用網(wǎng)絡的情況進行了解，找出可能進展的學生，加大干涉力度，開展正確的網(wǎng)絡教育引導[8]；（6）幫助學生樹立遠大理想，并讓家長參與進來[8]，讓學生為自己人生目標奮斗努力；（7）家長也盡量不要讓孩子過早接觸網(wǎng)絡。

在學生健康問題上，不正確地使用網(wǎng)絡，會造成失眠多夢、記憶力下降、頭暈、抑郁、負性情緒等心理問題，生理上可能會有視力明顯下降、腰頸椎病、心悸、靜脈血栓、腕關節(jié)綜合征等[16]，甚至有出現(xiàn)猝死的報道。對學生網(wǎng)絡進行有效管理，避免學生熬夜上網(wǎng)；定期進行視力檢測；常規(guī)開展早操、課間操、眼保健操；加強戶外活動[17]等。在心理情感問題上，要加強對學生了解，對發(fā)生負性生活事件、抑郁心態(tài)的學生，應予以特別關注，慎防發(fā)展成網(wǎng)癮[18]。

學生管理項目中，應開展對學管工作者進行學生網(wǎng)絡成癮相關知識的培訓，與學校附屬醫(yī)院、學校心理咨詢室有機銜接，把各項相關措施滲入管理條例中，作為一個日常工作進行管理，并定期進行監(jiān)測，讓我們的學生健康成長，最終培養(yǎng)成對社會有用職業(yè)工作者。

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G455

A

1672-1047（2020）06-0073-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2020.06.21

2020-10-12

黃岡職業(yè)技術學院科研項目“高職學生網(wǎng)癮現(xiàn)狀調查與干預策略研究”（2019C2012103）。

周瑤，男，內蒙古人，副主任醫(yī)師。研究方向：臨床醫(yī)學與醫(yī)學教育。

[責任編輯：羅幼平]