張圓圓

（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 國際教育學院， 江蘇 南京 211100）

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，到2020年我國要招收50萬名留學生。2013年習近平總書記出訪中亞和東南亞期間，先后提出了“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”），2015年國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，明確提出了我國要逐步擴大留學生招生規(guī)模，積極開展國際合作辦學，并宣布每年提供1萬個政府獎學金名額給“一帶一路”沿線國家。近幾年，江蘇省高職院校逐步擴大招收東南亞、非洲等地留學生，積極探索國際合作辦學。

二、高職院校留學生教育發(fā)展現(xiàn)狀

從2006年武漢職業(yè)技術(shù)學院開始招收首批芬蘭交流生開始，全國大批高職院院校開始招收留學生，逐步開展國際合作辦學。根據(jù)《2016中國高等教育國際化發(fā)展狀況調(diào)查報告》中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來來華留學生人數(shù)逐漸增多，從2007年的19.5萬人增加到2016年的44.3萬人，來華留學生大多來自中國周邊國家與“一帶一路”沿線國家，留學生學習院校大多在中國東部沿海地區(qū)，但是高職院校留學生人數(shù)卻很少，截至2016年高職院校留學生僅4741人，非學歷留學生大約3810人，占留學生總數(shù) 90% 以上。

2014年江蘇省有10所高職院校招收學歷留學生。2015年8月，江蘇省教育廳與緬甸教育部簽署《中緬職教留學生合作項目(江蘇) 備忘錄》，提出在2016-2018年三年間江蘇省高職院每年固定招收100名左右緬甸學生。2015年江蘇省24所高職院校招收留學生約1000名，其中學歷生占大部分，比例約為64%。2016年江蘇省高職院校共招收留學生2600多人，同比增加近兩倍，約90%的留學生來自“一帶一路” 沿線國家。近年來，江蘇省高職院校通過擴大招收東南亞、非洲等地留學生，積極探索海外國際合作辦學，為我國“一帶一路”建設(shè)輸出了本土化技能型人才。

三、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院留學生基本狀況

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院2016年開始招收留學生，到目前為止共招收4屆留學生，4屆留學生一共132人，男生98人，女生32人。留學生國別分布，印度尼西亞39人，老撾39人，孟加拉46人，尼日利亞1人， 柬埔寨1人，利比里亞1人，哈薩克斯坦1人，泰國4人，南非1人。2019級留學生主要是基礎(chǔ)對外漢語學習，2016級、2017級、2018級三屆留學生，其中航海技術(shù)專業(yè)9人，輪機工程技術(shù)專業(yè)2人，電子信息專業(yè)19人，國際貿(mào)易專業(yè)42人，旅游管理專業(yè)7人，電氣工程專業(yè)7人，船舶工程專業(yè)1人，船舶檢驗專業(yè)3人。宗教信仰方面，伊斯蘭教81人，佛教42人，基督教5人，天主教2人，無宗教信仰2人。

四、高職院留學生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育鼓勵高職院利用學校的專業(yè)優(yōu)勢，吸引招收留學生，逐漸擴大留學生招生規(guī)模。但是留學生們來自不同的地區(qū)與不同的國家，他們有著不同的政治制度、宗教信仰、生活習慣與學習習慣，留學生們來到我國高職院校學習，自身面臨著諸多困難，同時也給高職院校的教育教學帶來一定挑戰(zhàn)。

（一）留學生漢語基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)階段我國高職院大多是以自主招生的方式招生外國留學生。我國政府部門并沒有制定針對性的招生制度與教育制度。同時一些高職院盲目追求留學生的招生規(guī)模，降低了錄用標準，一帶一路沿線國家相對在經(jīng)濟、科技、教育方面比較落后，招收的一些留學生來華之前沒有進行系統(tǒng)的漢語學習，導致來華之后，無論在學習方面，還是生活方面都存在很大困難。

（二）留學生人才培養(yǎng)方案不完善

高職院留學生招生處于起步階段，留學生人才培養(yǎng)體系很不完善。高職院留學生總?cè)藬?shù)不是很多，但是專業(yè)分布很分散，因此留學生的專業(yè)課程體系不夠完善。以江蘇海事學院為例，在留學生經(jīng)過一年的漢語學習之后，后面兩年插班到普通學生的各個專業(yè)班級進行專業(yè)課的學習。通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分留學生對于專業(yè)知識很難進行很高的理解與吸收，無法達到預(yù)期的學習效果。

（三）留學生國際化師資欠缺

目前高職院留學生經(jīng)過一年的漢語學習進入到專業(yè)課學習之后，大部分留學生認為專業(yè)課學習比較難，其中很大一部分原因是專業(yè)課教師英語授課很少，即使用英語授課，留學生也不易聽懂。高職院留學生教育起步較晚，留學生是隨機插到普通班級，盡管授課教師英語閱讀與書面表達能力不錯，但是口語表達能力還是偏低。

（四）留學生服務(wù)管理不到位

留學生來自“一帶一路”沿線國家，文化背景、專業(yè)背景、宗教信仰與生活習慣都不一樣，雖然大部分高校建立了國際教育學院，專門負責留學生的招生與管理。但高職院留學生管理人員跨文化處理事務(wù)能力與經(jīng)驗明顯不足，國際化水平不高，留學生服務(wù)人員配備不足，不能為留學生很好的服務(wù)。

我國高職院校留學生教育近年來發(fā)展迅猛，但是起步較晚，隨短時間內(nèi)留學生規(guī)模迅速擴大，所以提升高職院校留學生培養(yǎng)水平勢在必行。

五、高職院留學生人才培養(yǎng)舉措

（一）加強留學生對外漢語學習

對外漢語是留學生生進入專業(yè)課堂使用的主要語言，漢語基礎(chǔ)直接影響學習效果。留學生第一年主要是學習對外漢語，力爭使留學生大一通過HSK4級，提高留學生的漢語水平，為專業(yè)課學習打下良好的基礎(chǔ)。

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院每年舉辦“中華國樂”漢語橋活動，邀請江蘇省知名專家作為特別表演嘉賓，介紹中國傳統(tǒng)中華樂器的基本知識，不僅提高了留學生的漢語表達能力，而且也讓留學生們對中華民樂文化知識有了進一步的了解。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院每年舉辦留學生漢語演講比賽，選手們就自己的人生理想、學習中文的經(jīng)歷、結(jié)交中國朋友、來華見聞等內(nèi)容進行了中文演講，展示出較好的語言功底和靈活的應(yīng)變能力，充分展示了留學生的風采。通過一系列活動開展，留學生加快了對學習生活的融入，快速提升了漢語水平。

（二）完善留學生人才培養(yǎng)方案

隨著高職院留學生招生規(guī)模的不斷擴大，高職院要優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置與教學師資。制定符合自身院校留學生的人才培養(yǎng)方案、課程標準與課程大綱，做到與國際接軌。利用學校自身特色打造留學生優(yōu)勢學科與專業(yè)，為留學生提供優(yōu)質(zhì)教育。

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院制定了留學生人才培養(yǎng)方案，在完成人才培養(yǎng)方案后頒發(fā)學歷證書，為了體現(xiàn)國際教育特點，又保證教學質(zhì)量，學校在人才培養(yǎng)方案中，要求留學生人才培養(yǎng)方案盡可能與我校相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相同。根據(jù)專業(yè)，留學生的教學管理納入到相應(yīng)二級學院，我校留學生主要分布在航海技術(shù)專業(yè)、輪機工程技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、旅游管理專業(yè)、電氣工程專業(yè)、船舶工程專業(yè)、船舶檢驗專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，完成規(guī)定的學分，才可以獲得學歷證書。

（三）打造留學生師資隊伍

精心打造一支業(yè)務(wù)精良、專業(yè)實踐能力強、具有跨學科背景、具有國際化教育理念的師資團隊，以推動高職院留學生教育與國際化發(fā)展。高職院校應(yīng)加強國際化師資培養(yǎng)，加大力度選派專業(yè)帶頭人到國外訪問與研修，與國外院校開展國際化合作項目，提升教師的國際化水平與能力。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院每年定期選派一線專業(yè)教師、教育管理者到新加坡、馬來西亞、美國、加拿大進修，開展國際項目合作研究。同時每年我校組織學生到馬來西亞、臺灣地區(qū)進行學生交流活動。

（四）加強留學生服務(wù)管理

完善高職院留學生管理相關(guān)制度，由于留學生群體的特殊性，要在考慮宗教信仰、外事管理與出入境管理的基礎(chǔ)上，制定合理的留學生簽證管理制度、留學生學籍管理規(guī)定，提高對留學生的制度管理，同時校內(nèi)各部門要通力合作，為留學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為了更好服務(wù)留學生，提升服務(wù)質(zhì)量，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院制定了來華留學生管理辦法、來華留學生日常管理規(guī)定、來華留學生學籍管理暫行規(guī)定、來華留學生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、來華公寓管理規(guī)定、來華留學生請假登記制度等。

六、結(jié)語

在“一帶一路”倡議越來越深入的背景下，高職院校要抓住機遇，與“一帶一路” 沿線國家積極開展國際化合作辦學，建立健全相關(guān)制度，培養(yǎng)國際化師資，開展國際化合作項目，提高教育教學質(zhì)量，逐步提高高職院國際化辦學水平，推動我國高職教育逐步走向國際。