摘要：我們?cè)谟^察研究我國(guó)高校體育教學(xué)之后有了一些想法，雖然現(xiàn)如今高校體育改革取得了一定的成績(jī)，但是我們不能忽視其中仍然有著很多的弊端，比如說(shuō)現(xiàn)如今仍然有著比較嚴(yán)重的，在教學(xué)中重視實(shí)踐、輕視理論教學(xué)等都是高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中暴露出來(lái)的問(wèn)題。而我們要想真正促進(jìn)高校體育教學(xué)的進(jìn)步就需要明白現(xiàn)狀，掌握其的發(fā)展走向最終找到適合的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校體育;改革現(xiàn)狀;改革對(duì)策;發(fā)展走向;對(duì)策分析

引言：

從我國(guó)正式建國(guó)以來(lái)，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)改革一直在徘徊不前，一直到了中國(guó)改革開(kāi)放之后，我國(guó)的高校體育才真正開(kāi)始找尋適合發(fā)展的道路，希望可以真正建立起有著中國(guó)特色的高校體育教學(xué)形式。一直到了現(xiàn)在，我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我國(guó)高校教學(xué)改革發(fā)展仍舊比較緩慢。

1高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學(xué)仍舊偏向重視實(shí)踐，輕視理論現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)如今受到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高校老師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于具體的實(shí)踐很是重視，對(duì)于相關(guān)的理論則仍然比較輕視^[1]。也就是說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予體育實(shí)踐課程很多的比例，并不會(huì)很多地投入時(shí)間精力進(jìn)行體育相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)。甚至我們仔細(xì)研究一些地方的高校體育教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高校體育理論課時(shí)很少，僅僅只占整個(gè)課程的百分之十不到的程度。而這部分表現(xiàn)出了我國(guó)現(xiàn)在比較好的情況，甚至有些學(xué)校都不會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程。

1.2教學(xué)方式限制學(xué)生發(fā)展，陷入教師為主的困境

我們不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，也就是說(shuō)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中多是被動(dòng)地接受教學(xué)。一般高校教師在教學(xué)中會(huì)進(jìn)行基本身體練習(xí)的教學(xué)課程，而這個(gè)過(guò)程中就忽視了學(xué)生才是課堂的主人。最終使得整個(gè)課程呈現(xiàn)出強(qiáng)制化、模式化，而在教學(xué)手段上也長(zhǎng)期不會(huì)有太多的創(chuàng)新、教學(xué)方法也不靈活，這一系列使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很是被動(dòng)，并不會(huì)真正培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)變得不理想。

1.3高校體育不利于學(xué)生提高終身體育能力

雖然高校在進(jìn)行相關(guān)體育課程改革過(guò)程中，進(jìn)行了很多次不斷的試驗(yàn)，但是我們不難發(fā)現(xiàn)至今也沒(méi)有得到太過(guò)于顯著的成效以及產(chǎn)生太大的影響。這也向我們展示，如果我們想要真正轉(zhuǎn)變高校體育的教學(xué)模式，就必須要一改之前的以技術(shù)教學(xué)為中心，而是把重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)上。

我們現(xiàn)有的教學(xué)體系，在內(nèi)容上僅僅是著重注意體育教學(xué)的完整性，而很大程度上忽視了現(xiàn)代性、創(chuàng)造性、靈活性等。這也使得我們目前的體育教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生，競(jìng)技項(xiàng)目為主使得其有著太高的技術(shù)難度，忽略了趣味性以及沒(méi)有明顯的健身意義等都使得學(xué)生并不喜歡這樣的高校體育課程，最終使得教學(xué)的效果很不好，根本不能真正意義上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的^[2]。

我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高校體育課程中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)槭艿礁鞣N現(xiàn)實(shí)情況的限制，使得他們沒(méi)有辦法真正將其用在生活中，更無(wú)法在學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)高校之后用于日后的體育鍛煉之中去。這也使得高校體育現(xiàn)如今并沒(méi)有具備可以讓學(xué)生終身受益的能力。

2高校體育教學(xué)發(fā)展走向

2.1高校體育改革發(fā)展的必然是使得學(xué)生終身受益

隨著教育的發(fā)展提出了一個(gè)全新的思想教育概念就是終身體育教學(xué)，而這一個(gè)教育概念會(huì)是高校體育教育之后發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。這一教學(xué)概念會(huì)影響著人的終身健康發(fā)展，而我們現(xiàn)在高校體育教學(xué)也需要努力朝著這個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展。而要想踐行好這一概念就需要把其貫穿學(xué)生的一生，從學(xué)前體育教育開(kāi)始一直到社會(huì)體育教育各個(gè)階段都不斷地進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，最終真正讓學(xué)生終身受益。高校體育教學(xué)是學(xué)生終身體育教學(xué)得以踐行的一個(gè)重要保障，這也使得高校的體育教學(xué)必須做到和終身體育教學(xué)這一概念相結(jié)合。

要想踐行這一理念就需要教師始終堅(jiān)持終身體育教學(xué)思想的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)起終身鍛煉的意識(shí)，最終使得學(xué)生在日常生活中愛(ài)上體育鍛煉，把體育鍛煉當(dāng)成生活中不可或缺的一部分。高校體育教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先培養(yǎng)起學(xué)生參與相關(guān)體育活動(dòng)的積極性，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和學(xué)生的相關(guān)體育能力，這樣才可以把終身體育教學(xué)思想貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終讓學(xué)生終身從體育中受益。

2.2高校體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容趨于多元化發(fā)展

伴隨著對(duì)于體育教學(xué)方式的不斷改革，我們可以發(fā)現(xiàn)高校體育不管是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了一定的變化。其從原來(lái)單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展。

多元化的目標(biāo)發(fā)展為高校進(jìn)行體育教學(xué)提出了一些具體的要求，其表現(xiàn)出了體育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、人文性等能力，從而希望可以真正提升學(xué)生興趣，最終讓學(xué)生真正愿意主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉之中去。

2.3高校體育教學(xué)積極地與其他學(xué)科進(jìn)行融合

伴隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入使得教學(xué)不再像是以前的單一發(fā)展，其應(yīng)該和其他學(xué)科進(jìn)行融合，比如說(shuō)可以和教育學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等進(jìn)行融合，最終使得體育可以有著更豐富的內(nèi)涵，使得高校學(xué)生的身心可以得到全面且健康的發(fā)展。這也會(huì)讓高校體育教學(xué)不再是之前的單一技術(shù)教學(xué)，會(huì)真正提升學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，高校體育要打破傳統(tǒng)校園體育的封閉，就要和社會(huì)體育以及競(jìng)技體育緊緊相連，這樣才可以真正切實(shí)地推動(dòng)高校體育的發(fā)展和改革。

3高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1建設(shè)起一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

為了滿足社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的要求，高校也需要切實(shí)響應(yīng)重視高校體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，制定出合理有效地教師培養(yǎng)措施，從而真正建立起一支和改革相適應(yīng)的高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。而想要建立起這樣的隊(duì)伍首先需要學(xué)校加強(qiáng)教師的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的科研水平。而教師也應(yīng)該積極投身學(xué)習(xí)隊(duì)伍中，不斷用知識(shí)充實(shí)武裝自己的頭腦，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。

其次，需要對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理地根據(jù)自身情況建立起一個(gè)有效地激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最終形成一個(gè)團(tuán)結(jié)有能力的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，真正培養(yǎng)起高層次的教師團(tuán)隊(duì)。推出名師，形成以名師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行科研、教學(xué)、訓(xùn)練和交流的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程的同時(shí)，還要建立起一個(gè)激勵(lì)教師進(jìn)步的機(jī)制，讓高校體育教師參與到相互促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步之中去，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地提升自己和學(xué)生相處的能力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，最終讓學(xué)生真正認(rèn)可教師，在內(nèi)心深處尊重教師。

3.2對(duì)體育考核制度進(jìn)行改革

高校體育考核一般都是采用學(xué)生期末分?jǐn)?shù)考核合格就可以完成這一門的學(xué)習(xí)，這在一定程度上使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)很是關(guān)注，卻往往忽視了學(xué)生真正學(xué)習(xí)體育這一學(xué)科的目的，這一現(xiàn)象并不利于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

基于這點(diǎn)，我們可以認(rèn)為我們必須對(duì)高校體育考核制度進(jìn)行一定的改革，只有建立起把最終考核重點(diǎn)放在學(xué)生掌握的體育知識(shí)與技能、生理與心理以及興趣與愛(ài)好等多方面上才可以真正實(shí)現(xiàn)考核的目的。也就是說(shuō)只有多方面對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行考核，才能更加全面、科學(xué)真實(shí)地反映高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況。

4結(jié)束語(yǔ)

從我國(guó)開(kāi)始大力全面推行素質(zhì)教育之后，我國(guó)高校的體育教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是我們也切實(shí)感受到了其中還有很多需要進(jìn)一步發(fā)展和改革的地方。而為了鞏固之前取得的成就，并且在新時(shí)期進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)高校體育還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]周孝水.福建省高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].體育科學(xué)研究， 2007（4）：90292

[2]張輝.高校體育教學(xué)改革走向的分析與思考[J].現(xiàn)代教育教研，2009（10）： 123

作者簡(jiǎn)介：

魏小芳，（1983—）山東濰坊市人，講師，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)。