張林芃

【摘要】在初中階段的歷史教學(xué)中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)。從掌握好歷史學(xué)科知識(shí)應(yīng)用和歷史學(xué)科原理的角度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。教師要進(jìn)一步地挖掘歷史學(xué)科的教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，以創(chuàng)新的理念進(jìn)行歷史學(xué)科的改革創(chuàng)新，讓初中歷史核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為初中歷史課程教學(xué)的一個(gè)主要的任務(wù)和方向，深刻理解素質(zhì)教育，是學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。從影響學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展的幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。學(xué)生通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，要掌握一些具體的歷史史料和其中的歷史線索。而核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的內(nèi)容，體現(xiàn)在學(xué)生是否主動(dòng)地去思考和探索，并且把課堂上所學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，以及自己思考的成果與實(shí)際的生活，有效地進(jìn)行聯(lián)系。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)建構(gòu)初中歷史的知識(shí)框架

我們要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的所有內(nèi)容知識(shí)，都需要學(xué)生從自我的視角對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)形成相應(yīng)的知識(shí)框架體系。思維導(dǎo)圖是一種非常有效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建立成熟的歷史學(xué)科思維的方法。通過(guò)組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，學(xué)生能夠從整體的角度以及知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系的角度，對(duì)歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有重新的認(rèn)識(shí)和重新的組織。因此，教師要著手對(duì)學(xué)生開始進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，一邊對(duì)初中歷史教材以及課上教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記錄，同時(shí)繪制自己獨(dú)有的思維導(dǎo)圖，這是一種自主學(xué)習(xí)的有效方式，使學(xué)生熟練的掌握，并且變成一種歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力的有效發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師做好充分的指導(dǎo)工作，要對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖做科學(xué)而全面的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。要讓學(xué)生真正掌握思維導(dǎo)圖的方法，借助思維導(dǎo)圖，將所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行加工整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、讓學(xué)生動(dòng)手制作文物模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

我們可以采取更多直觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維和基本認(rèn)識(shí)。雖然在教學(xué)中教師可以借助圖片視頻，向?qū)W生相對(duì)比較直觀的呈現(xiàn)一些歷史背景。然而，如果能夠讓學(xué)生們親自動(dòng)手制作一些文物的模型可以收到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們通過(guò)親自地動(dòng)手，進(jìn)一步地理解歷史學(xué)科的內(nèi)容和其背后的深厚底蘊(yùn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶中暫時(shí)地解脫，讓他們結(jié)合著一些圖片材料，制作目標(biāo)文物模型。這樣一個(gè)教學(xué)的安排，可以顯著地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對(duì)于提升他們歷史學(xué)科知識(shí)的精準(zhǔn)度，以及歷史文化的想象力和動(dòng)手能力，都有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。另外，這也是一個(gè)學(xué)生們間接地感受歷史文化魅力的機(jī)會(huì)。通過(guò)親手制作感受歷史文物的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也能夠試著探查這些細(xì)節(jié)背后，文化的信息傳遞和工匠的精神。通過(guò)這樣的文物制作活動(dòng)，學(xué)生們也會(huì)有更強(qiáng)烈的歷史文化的興趣，他們也會(huì)帶著更強(qiáng)烈的熱情學(xué)習(xí)歷史，而且完成的文物作品也可以作為一種經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠經(jīng)?；叵脒@樣的活動(dòng)為自己帶來(lái)的美好體驗(yàn)。

三、初中歷史教學(xué)要進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，要給他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度結(jié)合一些歷史文化活動(dòng)，讓學(xué)生參與到更廣泛的歷史文化社會(huì)生活中去。學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，經(jīng)常會(huì)在歷史學(xué)科的課堂上非常強(qiáng)烈的迸發(fā)出來(lái)。學(xué)生的文化自豪感也會(huì)表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。所以，歷史這門學(xué)科給教師的主導(dǎo)性作用的體現(xiàn)提供了更廣闊的舞臺(tái)。也給教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，提供了更多的素材和途徑方法。我們經(jīng)常會(huì)以素質(zhì)教育思想作為工作的指導(dǎo)，初中歷史學(xué)科的改革也要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。他們?cè)跉v史學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究愿望，也會(huì)借助歷史事件給我們的啟發(fā)來(lái)分析當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)也是學(xué)生們社會(huì)歷史責(zé)任感提升的表現(xiàn)。要給學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀訪問(wèn)以及技術(shù)收集資料，制作手抄報(bào)等形式充分的鍛煉他們的歷史思維，以及對(duì)歷史資料的整理分析和總結(jié)歸納的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也進(jìn)一步地提高他們對(duì)歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，在初中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，要認(rèn)真體會(huì)素質(zhì)教育的核心理念，從尊重學(xué)生的學(xué)情入手，給學(xué)生提供更多歷史學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同方式，讓學(xué)生有直觀地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和歷史學(xué)科綜合思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居敏.新時(shí)期基于歷史核心素養(yǎng)的初中生家國(guó)情懷培養(yǎng)路徑探究[J].農(nóng)家參謀，2019，（13）：270.