劉海霞

【摘要】在高中階段，生物教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自學(xué)閱讀的有序開展，讓高中學(xué)生能夠掌握閱讀的基本方法，提高他們自主閱讀的思維水平。學(xué)生扎實(shí)地把教材理解透徹，并且把教材內(nèi)容與課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容有效地結(jié)合起來。無論高中學(xué)生現(xiàn)有自主閱讀水平如何，教師都要重視培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，讓他們掌握閱讀技巧，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中生物 閱讀技巧 自學(xué)閱讀

在生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有善于鉆研，善于查閱資料，并且進(jìn)行深入而廣泛的閱讀，才能在生物科學(xué)的領(lǐng)域有更多的積累和探索發(fā)現(xiàn)的可能。閱讀是從看到書面語言材料中領(lǐng)會(huì)其意義的心理活動(dòng)，是一種對知識(shí)的吸收過程，是靠感知、記憶、思考、想象等各種心理活動(dòng)共同完成的。閱讀能力就是迅速、正確地吸收書寫或印刷載體的意義以及電子出版物的數(shù)字化信息的一種能力。這樣的一種能力，可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)和整個(gè)人生未來的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，所以，讓他們帶著自己的思考進(jìn)行閱讀，避免用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)生物科學(xué)，要成為一名主動(dòng)的思考性探索性的學(xué)習(xí)者，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前進(jìn)行自主閱讀預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生能夠自主閱讀相應(yīng)的章節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力常用的方法，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技巧和能力。一般來說，如果教師能夠給出幾個(gè)閱讀的問題或具體的任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞這些問題進(jìn)行自主閱讀，可以有更好的閱讀效果。比如，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)課前自主閱讀的提綱，讓他們在閱讀之后能夠完成提綱的目標(biāo)要求。另外，也可以給學(xué)生安排幾道測試題，讓他們通過自主閱讀找到這些答案。通過結(jié)合這樣的一些自主閱讀，讓學(xué)生的自主閱讀會(huì)更加認(rèn)真，帶著問題進(jìn)行閱讀，也會(huì)有更好的效果，有助于他們抓住閱讀的重點(diǎn)，并且?guī)?dòng)學(xué)生自主閱讀思維能力的發(fā)展。同時(shí)，生物學(xué)科的知識(shí)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系性教師，也可以讓他們在最后閱讀的時(shí)候，繪制思維導(dǎo)圖，讓他們在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，逐漸的把各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一張相互之間有密切聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣的一種閱讀訓(xùn)練方式，有助于學(xué)生后期閱讀知識(shí)的提取。

二、打造有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀的興趣

在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣和能力的過程中，教師還要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，打造與閱讀內(nèi)容有關(guān)的情境，是把學(xué)生引入到有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一個(gè)基本的方法。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，根據(jù)每個(gè)地方不同的習(xí)俗，涉及到生物科學(xué)的一些具體概念，教師可以讓學(xué)生們將一些家庭中常用的與這個(gè)概念有關(guān)的物品拿到學(xué)校中來，進(jìn)行仔細(xì)的觀察學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是一種借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建的基本方法。打造情境的方法還有很多，教師要根據(jù)內(nèi)容靈活的選擇，在高中生物課堂上最為常用的就是多媒體的方法，多媒體打造情境可以不受時(shí)間空間的限制，可以將一些提前準(zhǔn)備好的視頻圖片的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓他們被帶入到一定的問題情境中，讓他們帶著問題進(jìn)行探索式的閱讀和發(fā)現(xiàn)，甚至讓他們進(jìn)行探索式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)的探索精神和能力，都有積極的價(jià)值。

三、通過課外生物實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主閱讀的熱情

高中生物這門學(xué)科的具體內(nèi)容與人類的現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，所以，教師可以借助課外的生物實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高學(xué)生的自主閱讀的興趣。在課堂之外，生活中的生物學(xué)現(xiàn)象是非常多的，讓學(xué)生能夠留心觀察這些現(xiàn)象，借助自己的一些生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的改造。這能夠讓他們從生活實(shí)踐的角度更加扎實(shí)的理解人們之所以把生物這門學(xué)科作為一門科學(xué)來進(jìn)行不斷地探索研究的必要性。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)記錄，在日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)了一些新的物種，可以引導(dǎo)學(xué)生們將這些發(fā)現(xiàn)記錄下來，通過紙質(zhì)版的記錄或者照片視頻等方式進(jìn)行科學(xué)的整理，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的信息，讓學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，拓展他們的生物學(xué)知識(shí)。在不斷地拓展中，學(xué)生會(huì)不由自主地通過自主閱讀的形式進(jìn)行知識(shí)的拓展了解更多的物種，進(jìn)一步提升他們自主閱讀的熱情，讓學(xué)生從不斷地學(xué)習(xí)和生活之中，增強(qiáng)內(nèi)在的自我價(jià)值感，會(huì)有更強(qiáng)的滿足感，從而提高他們生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀來學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基礎(chǔ)型知識(shí)，讓他們掌握閱讀的基本方法和技巧，通過提前的預(yù)習(xí)以及探索總結(jié)式的課外自主閱讀，讓學(xué)生能夠在生物科學(xué)的領(lǐng)域有更多的探索發(fā)現(xiàn)，在生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高他們的科學(xué)探索研究水平，讓學(xué)生不斷得到積極的回饋，提升他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅英.生物教學(xué)中也談“閱讀能力培養(yǎng)”——淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性[J].科教文匯，2018，（10）：120.