甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮(zhèn)咀頭小學(xué) 楊勝剛

互動(dòng)教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)課堂各個(gè)動(dòng)態(tài)因素的影響作用，形成良好的師生、生生之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論、探究的教學(xué)模式。在互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的過程中，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.在互動(dòng)教學(xué)模式中注重知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不僅僅是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授的平臺(tái)，同時(shí)更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要陣地。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，教師仍然對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)采取了忽視的態(tài)度，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)中互動(dòng)形式單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師受新課程理念的影響，已經(jīng)具備了進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的意識(shí)，但是由于教師自身教學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新能力缺乏，使課堂互動(dòng)的形式比較單一，這樣勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而不利于互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，影響教學(xué)效果。

3.對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式缺乏正確的把握。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施能有效地提高課堂教學(xué)效率，但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，教師缺乏正確的把握，使師生間、學(xué)生間的互動(dòng)無法圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而導(dǎo)致表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上缺乏有效性的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系，為互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

互動(dòng)教學(xué)模式是在新課程改革的過程中提出的一種教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)模式，為提高這一教學(xué)模式的實(shí)施效率，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，一方面應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略的確定。另一方面，教師還應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生間存在的個(gè)性化差異，并以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，注重與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，有效消除學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，并敢于與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流，這樣就為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好、有效的互動(dòng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.綜合、靈活的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高互動(dòng)教學(xué)模式的有效性

在新課程改革的過程中，很多新型的教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，使現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式日益多元化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重與多元化的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，通過對(duì)這些教學(xué)模式的綜合、靈活運(yùn)用來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多樣性，提高互動(dòng)教學(xué)模式的有效性。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，向?qū)W生提出明確的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，并通過小組間的集思廣益，補(bǔ)充自己的思維不足，從而在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、合作，使學(xué)生在與教師、與學(xué)生的合作探究中，更深刻地了解圖形的概念及運(yùn)動(dòng)。其次，教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流。教師通過圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下產(chǎn)生互動(dòng)的積極性，并在與教師、與學(xué)生的互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.積極拓寬課堂互動(dòng)的途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

在以往的互動(dòng)教學(xué)模式中，教師一般都是采取課堂提問的形式進(jìn)行課堂上的師生互動(dòng)，但是由于形式單一，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)更加豐富互動(dòng)形式和途徑，使互動(dòng)模式呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性更加高漲。如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的談?wù)摚€可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲化的互動(dòng)形式。另外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，通過實(shí)踐活動(dòng)的積極參與，進(jìn)行師生間的合作交流。

總之，課堂互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是有效提高課堂教學(xué)效率的重要模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的對(duì)話和交流，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。