葉鳳英　向娟

摘要：基于新課程改革的大背景下，小學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，由于其心智與知識(shí)接受能力的不斷提高，不僅有利于其接收與學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還有利于提高學(xué)生對所學(xué)科目的積極性?，F(xiàn)階段的初中英語教學(xué)不僅注重學(xué)生聽說讀寫能力的掌握，還注重學(xué)生的綜合能力提升。為此，選擇合適的教學(xué)方式，并將其加入初中英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，不僅有利于提高學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的熱情度，還將提升整個(gè)英語課堂的趣味性與互動(dòng)性，最終在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)初中英語學(xué)科教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式;寫作評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，“支架式教學(xué)模式”作為我國教育行業(yè)中新興的教學(xué)方式之一，其不僅與我國新課改的目標(biāo)相契合，并且能夠應(yīng)用于諸多學(xué)科中，為此，如何更好地認(rèn)識(shí)與理解支架式教學(xué)模式，如何更好地促進(jìn)初中英語學(xué)科的寫作效率與質(zhì)量，如何更好地提升學(xué)生對英語寫作的興趣與自主性，以及如何更好地應(yīng)用支架式教學(xué)模式，并將其更好地與寫作評(píng)價(jià)機(jī)制相聯(lián)系，就成為了現(xiàn)階段初中英語教師的首要任務(wù)。

支架式教學(xué)模式的概念

從整體角度來看，支架式教學(xué)模式，即將學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞、語法知識(shí)以及句型相互整合，繼而在其所整合的框架上不斷增添新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這一途徑需要英語教師對學(xué)生進(jìn)行積極地正面引導(dǎo)，最終將其框架不斷完善，形成一個(gè)具有良好系統(tǒng)性、科學(xué)性的框架。與此同時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷加深與完整，不僅有利于框架的完善，還有利于加深學(xué)生對某個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)的理解，最終將其更好地應(yīng)用在英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制中，通過將難點(diǎn)、重點(diǎn)英語知識(shí)分化整合，最終提高自己在英語寫作中的效率與質(zhì)量。

應(yīng)用分析

初中英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀 具體來說，對于英語寫作來說，由于其主要考查學(xué)生的詞匯量與語法知識(shí)的積累與掌握程度，為此，當(dāng)學(xué)生的英語語言認(rèn)知無法達(dá)到一定水平時(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的寫作與表達(dá)水平。因此，基于現(xiàn)階段初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與需求現(xiàn)狀，積極引進(jìn)支架式教學(xué)模式，通過將知識(shí)點(diǎn)的分化與整合，繼而為學(xué)生搭建合適的框架，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與跨越最近發(fā)展區(qū)。將其沿用至英語寫作上來說，即為學(xué)生提高寫作思路與語言素材，幫助構(gòu)建寫作框架，最終提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的初中英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制多注重語言形式的評(píng)價(jià)，僅僅從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是否正確，英文單詞以及短語的用法是否正確以及句子的結(jié)構(gòu)、語法是否應(yīng)用正確入手，而沒有對其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而引發(fā)了一系列問題。此外，英語寫作也在一定程度上考查了學(xué)生的綜合能力，即學(xué)生利用日常的積累，繼而表現(xiàn)在英語作文上，使其整篇文章富有說服力與透徹性。但由于目前英語教師的關(guān)注重點(diǎn)不在于此，進(jìn)而未能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

支架式教學(xué)模式在英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制中的應(yīng)用 對于上述初中階段學(xué)生的英語寫作問題，結(jié)合支架式教學(xué)模式，針對英語寫作機(jī)制中的終結(jié)性評(píng)價(jià)問題，英語教師首先要對形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行重視，通過對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解英語寫作的概念，進(jìn)而讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完整的寫作體系，并在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)與詞匯量掌握情況的考察與評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在進(jìn)行英語寫作評(píng)價(jià)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用學(xué)生自評(píng)以及生生之間的互評(píng)模式，進(jìn)而讓學(xué)生從多角度來審視自己的文章。其次，英語教師也應(yīng)從自己做起，通過提升自己的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)對英語單詞使用高級(jí)、句型復(fù)雜以及語法正確的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，繼而替換為對學(xué)生英語作文主旨與內(nèi)容的重視。并在此過程中，通過支架式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一些寫作策略，繼而將作文內(nèi)容進(jìn)行分化。具體來說，首先，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解該篇文章的寫作主旨，并保證學(xué)生的寫作切題;其次，要引導(dǎo)學(xué)生更好地使用連接詞，幫助文章形成簡單的框架，從而引導(dǎo)學(xué)生在其框架中填詞或短語，使其成為一句連貫并正確的英語語句。與此同時(shí)，在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)前，英語教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求進(jìn)行了解與分析，進(jìn)而更好的應(yīng)用支架式教學(xué)模式，幫助學(xué)生搭建豐富多彩的英語支架，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)式的發(fā)展變化。而學(xué)生在此過程中，就需要根據(jù)教師搭建的支架，進(jìn)行內(nèi)化與整合，即在英語寫作的后半階段，英語教師就無需再擔(dān)任監(jiān)督者的角色，而是利用同伴支架與反饋支架，通過英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生寫作能力與自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

基于相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何更好地發(fā)揮支架式教學(xué)模式的最大效能，從最大限度上提升學(xué)生的英語寫作能力，也成為了英語教師的關(guān)注之處。與此同時(shí)，支架式教學(xué)模式作為新興的教學(xué)方法，不僅有利于解決初中英語寫作中的諸多問題，還有利于提升學(xué)生的英語寫作積極性，提高學(xué)生的英語寫作水準(zhǔn)，并在英語寫作評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)整體能力的提升。

【本文系湖南省岳陽市平江縣2020年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃年度課題《核心素養(yǎng)背景下支架式教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK20BJC-043）研究成果】

參考文獻(xiàn)

劉文言.例談支架式教學(xué)在初中英語閱讀課中的運(yùn)用[J].文教資料，2019（14）.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣啟明中學(xué)）