霍錦華

摘 要：為學(xué)生全面發(fā)展提供“適合的教育”校本課程，既是“全面實施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)”的內(nèi)在需要，也是重塑學(xué)校課程文化的機遇。文章分析了“適合的教育”的概念內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，根據(jù)學(xué)生興趣特長和發(fā)展需求，開發(fā)與實施“自主發(fā)展”校本課程：興趣特長類課程，職業(yè)體驗類課程、發(fā)展需求類課程。

關(guān)鍵詞：適合的教育;自主發(fā)展;校本課程;課程開發(fā)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“為每個學(xué)生提供適合的教育”。學(xué)校要為學(xué)生全面發(fā)展提供“適合的教育”，開發(fā)適合小學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點的校本課程。

一、適合的教育：概念內(nèi)涵與現(xiàn)實意義

（一）概念內(nèi)涵

教育觀。讓每一個學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育，讓教育適合學(xué)生發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長、成才之路的教育。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。

教學(xué)觀。“適合的教育”是與學(xué)生發(fā)展需求高度融合的教育，滿足學(xué)生發(fā)展需求就要有“以需定學(xué)”的課程和“以學(xué)定教”的教學(xué)。學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點，為受教學(xué)生提供恰當?shù)膶W(xué)習內(nèi)容、學(xué)習進程、學(xué)習方式和學(xué)習方法，促進學(xué)生和諧、健康、快樂地成長。

課程觀。適合的教育是一種個性化、多樣化、可選擇的教育。要根據(jù)每個學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展水平制定教育方案，做到因材施教;要求教育者積極開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和方式，滿足不同學(xué)生的需要，為學(xué)生量身定做多樣化的課程;要求教育者把學(xué)生自我積極主動的發(fā)展作為一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。

（二）現(xiàn)實意義

為進一步深化我?！败渤山逃庇宋幕瘍?nèi)涵（美善和諧成長、美善智慧成才、美善行為成功;德于心、智于知、行于范），近幾年，我校開展了豐富多彩的教育活動：一是基于“快樂閱讀，幸福成長”的書香校園活動，二是基于“書畫名家進校園”系列活動，三是基于“陽光體育”的比賽展示活動，四是基于“星海文化”的藝術(shù)社團活動。實踐證明，豐富多彩的教育活動為學(xué)生“快樂成長、全面發(fā)展”搭建了平臺，也進一步強化了學(xué)校對“適合的教育”內(nèi)涵的認知：適合的教育是指學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點，為受教學(xué)生提供恰當?shù)膶W(xué)習課程、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習進程、學(xué)習方式和學(xué)習方法，促進學(xué)生和諧、健康、快樂地成長。

二、“自主發(fā)展”校本課程開發(fā)

（一）課程理解

“自主發(fā)展”建立在兩個判斷基礎(chǔ)之上。一是“自我認知”。學(xué)生通過對自身性格和喜好做出識別、判定，以發(fā)現(xiàn)自身某一領(lǐng)域或某一方面的特長，從而有意識、有方向、有計劃地培養(yǎng)和促進專業(yè)發(fā)展。二是“自我價值”的實現(xiàn)。學(xué)生通過自身努力實現(xiàn)了其外在價值，就會有一種成就感，有一種自我需要得到滿足后的幸福感，心理上的感覺就是自我價值的實現(xiàn)?！白晕覂r值實現(xiàn)”建立在“我喜歡做什么？我能做什么？社會需要什么？”的不斷反思和實踐基礎(chǔ)之上。

“自主發(fā)展校本課程”是指基于“適合的教育”理念以滿足學(xué)生興趣愛好、發(fā)展需求和“自主選擇”的校本課程：興趣特長類課程、職業(yè)體驗類課程、發(fā)展需求類課程。

（二）課程目標設(shè)計

通過調(diào)查我校學(xué)生自主發(fā)展需求——我喜歡做什么（基于興趣特長的職業(yè)愛好），我能做什么（基于知識能力的職業(yè)體驗），社會需要什么（基于社會需求的職業(yè)認同），提出適合學(xué)生發(fā)展的課程建設(shè)目標。

課程目標設(shè)計原則：以主題活動目的意義為導(dǎo)向，以單元“認知目標、實踐目標、研學(xué)目標”為維度，以解決問題和能力發(fā)展為根本。（以“研學(xué)旅行”單元目標為例。）

1. 準備階段OPM認知目標

目標1——明確目的（objective）：明確“研學(xué)旅行”的研學(xué)對象（生態(tài)文化、農(nóng)耕文化、民俗文化、科技文化）和目的。目標2——了解方案（Programme）：了解“研學(xué)旅行”方案（活動目的、活動內(nèi)容、活動方法、活動過程、活動保障、活動評價）。目標3——知道方法（Method）：知道探究方法（文獻研究法、實地考察法、訪談法、抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法）。

2. 實踐階段的ER體驗?zāi)繕?/p>

目標1——體驗過程（experience）：在教師和輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)，充分體驗活動的樂趣。目標2——記錄過程（Record）：能用相機、手機拍攝考察場景（調(diào)查、訪談），會用筆記錄探究的收獲、困惑，發(fā)現(xiàn)問題的過程等。

3. 總結(jié)階段的ASS研學(xué)目標

目標1——整理資料（arrange）：學(xué)會運用調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，學(xué)會整理和提煉訪談記錄，了解研學(xué)結(jié)論提煉與表達的方法。目標2——分享成果（share）：能準確表達研學(xué)過程與結(jié)論、活動收獲與困惑，能在分享過程中展現(xiàn)表達能力和問題意義。目標3——總結(jié)提升（summary）：知道提出問題和研究假設(shè)，學(xué)會運用科學(xué)方法和信息技術(shù)開展研學(xué)活動，了解獲取證據(jù)、提煉觀點和解釋觀念的基本方法，明晰反思內(nèi)容和改進措施。

（三）課程體系

三、“自主發(fā)展”校本課程實施

實施策略：課程活動化→活動主題化→主題單元化→單元課型化→課型問題化

（一）主題活動單元課型教學(xué)設(shè)計

（二）校本課程評價設(shè)計

1. 評價主體

學(xué)生自評與互評。學(xué)生自評是等級評價的有機組成部分，有利于更全面、更深入地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其具體形式可以是學(xué)生表述優(yōu)劣之處、自我鑒定、自我評估等。通過交流展示“收獲體會”活動，對“項目目標”進行自評與互評。

教師評價?！把袑W(xué)旅行”的學(xué)習評價主要著眼于學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”方面的評價。通過評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

家長評價。通過課堂活動展示、教學(xué)交流展示等活動，家長可用課堂現(xiàn)場評價、表格教學(xué)評定表、問卷調(diào)查表的多元評價方式對學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的三維目標進行評價。

2. 評價量表