鐘志榮

摘 要：隨著“教育信息化2.0”概念的提出，教育信息化2.0越來越受到教育界的重視，成為當(dāng)今教育系統(tǒng)性革新的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展。對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，這既是發(fā)展機遇，也對專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。文章分析了教育信息化2.0對教育帶來的改變，提出了教育信息化2.0對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力要求，在此基礎(chǔ)之上，探討了教育信息化2.0背景下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的對策——優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、改革專業(yè)技能培養(yǎng)方法、提升教育信息化融合創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;教育技術(shù)學(xué);專業(yè)能力培養(yǎng)

新時代賦予了教育信息化新的使命，也帶動教育信息化從1.0時代進(jìn)入2.0時代。為引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，2018年4月，教育部發(fā)布實施《教育信息化2.0行動計劃》。教育信息化2.0是實現(xiàn)歷史新跨越的內(nèi)在需求，是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。教育信息化2.0促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)重組、流程再造和文化重構(gòu)，已經(jīng)逐步成為變革教育體系、提升教育品質(zhì)的內(nèi)生變量，對于建設(shè)教育強國和人力資源強國具有重要意義。教育信息化2.0給教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展帶來前所未有的機遇，同時也提出了更多挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)能否緊跟時代步伐，培養(yǎng)出符合教育信息化2.0時代所需求的專業(yè)人才？能否在當(dāng)前難得的黃金時代取得快速發(fā)展？這很值得深入研究和探索。

一、教育信息化2.0對教育帶來的改變

教育信息化2.0不是把信息技術(shù)看作教學(xué)的輔助工具和簡單的支持手段，它不是對教育系統(tǒng)某個或某幾個環(huán)節(jié)的修修補補，也不是用信息技術(shù)來加固傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教育信息化2.0將對教育帶來以下革新性改變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺成為日常教學(xué)支撐

以學(xué)習(xí)者為中心的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)大平臺，整合了教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺、人人通學(xué)習(xí)空間、教與學(xué)支持系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，學(xué)校和教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺開展掌握式教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、智能學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)新模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。同時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，形成基于平臺大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生發(fā)展新評價和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機制。

（二）教育信息化應(yīng)用向深度融合發(fā)展

教育信息化應(yīng)用將從目前較低層面的應(yīng)用向更深層次的融合創(chuàng)新發(fā)展。突破碎片式、輔助式、修補式、局部改良式的信息技術(shù)應(yīng)用模式，突出系統(tǒng)性、整體性、重構(gòu)新，強調(diào)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以流程再造和模式重建為重點，探索信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)“融合創(chuàng)新”。

（三）數(shù)字化教育大資源實現(xiàn)共享共建

通過國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推進(jìn)開放資源匯聚共享，打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源，為各級各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)，實現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”轉(zhuǎn)變。

（四）教育教學(xué)管理信息化水平提升

學(xué)校和教育部門將建成數(shù)字化、智能化校園，利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)，深化教育教學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用，全面提升教育教學(xué)管理信息化支撐教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理與應(yīng)用等工作的能力。

二、教育信息化2.0對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力要求

教育信息化的發(fā)展對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)影響極大，因此教育信息化2.0時代的到來，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)提出新的挑戰(zhàn)，對專業(yè)學(xué)生的能力亦提出了新的要求。

（一）全面提升信息素養(yǎng)

教育信息化2.0正在給教育帶來深刻的變化，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教育信息化轉(zhuǎn)段升級過程中，教師的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。所以，為了適應(yīng)教育信息化2.0時代的到來，要讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生更新教育教學(xué)觀念，了解信息素養(yǎng)對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，培養(yǎng)良好的信息思維和信息意識，全面提升信息素養(yǎng)，使其能積極利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中遇到的實際問題。

（二）熟練使用信息化教學(xué)技術(shù)

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新興技術(shù)，是教育信息化2.0應(yīng)用的重要技術(shù)或工具，充分利用這些新興技術(shù)改善教與學(xué)已經(jīng)成為廣大教師的共識。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生要能熟練使用各種新興教學(xué)技術(shù)、設(shè)備和工具，了解和掌握信息化教學(xué)資源的搜集、選擇、加工、處理和教學(xué)應(yīng)用等方法。

（三）提升信息化教學(xué)資源的開發(fā)能力

信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，作為開發(fā)者，既要了解教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)理念、教與學(xué)理論、信息化教學(xué)資源設(shè)計等知識，又要熟練掌握信息化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)和工具。當(dāng)前，由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和實踐偏少，信息化教學(xué)資源開發(fā)能力普遍偏低。因此，必須提高信息化教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)能力，才能適應(yīng)未來信息化教學(xué)資源建設(shè)的需要。

（四）掌握信息化教學(xué)應(yīng)用策略和方法

云計算、人工智能、智慧教室等為代表的新興技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用，為新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式提供了環(huán)境支撐;移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等形式，不斷改變著教與學(xué)的模式;大數(shù)據(jù)與分析技術(shù)為精準(zhǔn)化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)提供了無限可能。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在新的信息化環(huán)境下，必須與時俱進(jìn)掌握相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用策略和方法。例如，信息化教學(xué)設(shè)計方法、基于智慧教室的教學(xué)應(yīng)用策略、基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生發(fā)展性評價和精準(zhǔn)化教學(xué)等。

三、教育信息化2.0背景下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的對策

（一）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

增加信息化環(huán)境下教學(xué)策略和方法設(shè)計的內(nèi)容模塊。在“現(xiàn)代教學(xué)媒體”“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”課程中加入適當(dāng)?shù)恼n時，增加信息化教學(xué)設(shè)計方法、信息化教學(xué)資源應(yīng)用策略等相關(guān)內(nèi)容。

增加信息化教學(xué)資源開發(fā)能力的內(nèi)容模塊。在“電視教材編導(dǎo)與制作”“網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用”“多媒體課件設(shè)計與制作”課程中加入適當(dāng)?shù)恼n時，增加微課慕課的設(shè)計開發(fā)、信息化教學(xué)資源設(shè)計與制作等相關(guān)內(nèi)容。

增加信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)容模塊。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的過程中，除了要開設(shè)“教育軟件與平臺設(shè)計開發(fā)”相關(guān)課程外，還要開設(shè)“極簡教學(xué)技術(shù)”“移動化學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用”等課程。

增加提升信息素養(yǎng)的內(nèi)容模塊。當(dāng)今教師需要具備基本的信息素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)有效融合，這對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才尤為重要。所以，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”“教育技術(shù)導(dǎo)論”課程中加入適當(dāng)?shù)恼n時，增加信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識和基本技能等相關(guān)內(nèi)容。

（二）改革專業(yè)技能培養(yǎng)方法

1. 通過“校內(nèi)外共建”整合教育信息化實踐實習(xí)基地

一是建設(shè)校內(nèi)教育信息化實驗實踐基地。根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，分步分階段進(jìn)行建設(shè)。硬件環(huán)境上，主要包括智慧教室、錄播互動系統(tǒng)、即時反饋學(xué)習(xí)終端、交互一體機、智慧教育系統(tǒng)、虛擬仿真、3D動漫、教育機器人等實驗室的建設(shè);軟件環(huán)境上，引進(jìn)中小學(xué)教育云資源公共服務(wù)平臺、智能學(xué)科輔助工具、智慧教育測評系統(tǒng)等，實現(xiàn)課堂教學(xué)云端一體化。二是加強校外信息化見習(xí)實習(xí)基地建設(shè)。選擇省內(nèi)中小學(xué)教育信息化試點學(xué)校、信息化教育公司作為見習(xí)實習(xí)基地，便于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用情況，推動專業(yè)知識能力應(yīng)用融合。同時，對于難以在現(xiàn)場進(jìn)行見習(xí)實習(xí)的情況，設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的見習(xí)實習(xí)信息化互動平臺，以代替現(xiàn)場見習(xí)實習(xí)。

2. 通過“案例示范”學(xué)習(xí)信息化教學(xué)新技術(shù)

根據(jù)教育信息化2.0發(fā)展情況，采用“案例示范”的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極模仿和學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)新技術(shù)，主要包括新型教學(xué)媒體、教學(xué)平臺、教學(xué)工具等。教學(xué)媒體是指智慧教室系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、一體機、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等，教學(xué)平臺是指UNU、學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派、愛課堂等智能教學(xué)平臺以及釘釘、騰訊會議、CCtalk等在線直播平臺，教學(xué)工具是指概念圖軟件、錄屏軟件、多媒體素材處理軟件以及各種學(xué)科軟件等教育教學(xué)活動中常用的信息技術(shù)工具。

3. 通過“真實項目”提升信息化教學(xué)資源開發(fā)利用能力

對接本地中小學(xué)校的實際教學(xué)需要，以“開發(fā)中小學(xué)信息化教學(xué)資源”為載體，采用真實項目、導(dǎo)師指導(dǎo)的形式，驅(qū)動學(xué)生設(shè)計開發(fā)微課、慕課、微視頻、動畫、課件等各種各類信息化教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識應(yīng)用于實際的教學(xué)工作情境中，提高實戰(zhàn)能力。同時，引導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極了解、選擇、利用好各種形式的在線教學(xué)資源，如國家教育資源網(wǎng)、K12教學(xué)網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線、學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)、作業(yè)盒子、作業(yè)幫等，鼓勵專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點學(xué)會搜集優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，并通過實際操作，為未來教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）提升教育信息化融合創(chuàng)新能力

1. 通過“觀摩學(xué)習(xí)”了解中小學(xué)教育信息化應(yīng)用情況

通過組織教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)實地觀摩或線上觀看中小學(xué)教育信息化課堂直播、聘請中小學(xué)優(yōu)秀教師開設(shè)有關(guān)信息化教學(xué)的講座等活動，讓專業(yè)學(xué)生了解當(dāng)下中小學(xué)教育信息化應(yīng)用的實際情況，關(guān)注一線教師在開展日常信息化教學(xué)所需要的實際技能，進(jìn)而潛移默化地增強自己的信息意識，鍛煉中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力，為今后中小學(xué)教育信息化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2. 通過“任務(wù)驅(qū)動”提高信息化教學(xué)設(shè)計能力

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深度融合，教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，信息化教學(xué)設(shè)計能力成為教育信息化融合創(chuàng)新的關(guān)鍵著力點。通過任務(wù)驅(qū)動如“設(shè)計信息化教學(xué)方案”“微課設(shè)計比賽”“設(shè)計信息化教學(xué)環(huán)境”“基于智能教學(xué)平臺的教學(xué)設(shè)計”等，幫助專業(yè)學(xué)生領(lǐng)悟“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)與課程融合的設(shè)計策略以及信息化環(huán)境下的具體教學(xué)設(shè)計方法，不斷提升信息化教學(xué)設(shè)計能力。

3. 通過“實戰(zhàn)演練”訓(xùn)練信息化教學(xué)能力

結(jié)合中小學(xué)信息化教學(xué)的具體情況和要求，利用微格教室、遠(yuǎn)程視頻、虛擬場景、角色扮演等方式進(jìn)行信息化教學(xué)的實戰(zhàn)演練，并對實戰(zhàn)演練情況進(jìn)行點評與指導(dǎo)，提出改進(jìn)和提升的方向。通過“實戰(zhàn)演練”活動，樹立信息化教學(xué)理念，積極參與信息化教學(xué)改革，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，為教育信息化融合創(chuàng)新打好扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

教育信息化2.0必將深刻影響著教育系統(tǒng)中的各個要素和環(huán)節(jié)，推動教育教學(xué)理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、流程再造和模式重建。我們應(yīng)當(dāng)重視教育信息化2.0給教育技術(shù)學(xué)專業(yè)帶來的機遇，根據(jù)教育信息化2.0的具體要求，有針對性地改革教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的能力培養(yǎng)，積極為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的向前發(fā)展提供科學(xué)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-18.

[2]雷朝滋.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進(jìn)教育深層次、系統(tǒng)性變革[N].人民政協(xié)報，2020-01-08（010）.

[*本文系嘉應(yīng)學(xué)院2017年度教改項目“教育信息化背景下教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”的研究成果]