張小娟

【摘 ?要】 ?德育教育作為新教改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生人格健全有著巨大幫助。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與知名教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前德育教育在教學(xué)中的滲透情況進(jìn)行了分析，并就滲透必要性和策略進(jìn)行了研究，提出一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】 ?情感素質(zhì);滲透;教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起步階段，學(xué)生各個(gè)方面都處于吸收學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這個(gè)階段，德育教育和知識(shí)教育對(duì)于學(xué)生來說尤為重要。合理高效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，可以有效地塑造學(xué)生素質(zhì)道德，為學(xué)生樹立起素質(zhì)和道德的指向標(biāo)。然而現(xiàn)在的滲透效果并不是很好，這與教學(xué)方式有著很大的聯(lián)系。本文將簡(jiǎn)要分析德育教育的現(xiàn)狀和必要性，并就滲透德育教育提出一些可行性策略。

一、當(dāng)前德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的實(shí)況

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育已經(jīng)和文化教育變得同等重要。然而在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育并沒有有效滲透。一方面和現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有很大的聯(lián)系，部分教師在教學(xué)中只為了應(yīng)試教育，忽視德育教育，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，這不僅不能使課堂氣氛活躍起來，更是削弱了學(xué)生對(duì)德育的理解和需求;另一方面也和學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)有關(guān)，部分學(xué)生對(duì)德育不夠重視，認(rèn)為它們沒有知識(shí)重要，學(xué)習(xí)德育反而是浪費(fèi)時(shí)間。這樣的想法是不正確的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育的積極性不高，也使德育教育滲透教學(xué)的困難加大，降低了課堂教學(xué)效率。

二、進(jìn)行素質(zhì)教育滲透的必要性

素質(zhì)教育在知識(shí)學(xué)習(xí)中的滲透，在整個(gè)教育過程中尤其是小學(xué)階段尤為必要。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)教育的起步階段，小學(xué)生在這個(gè)階段內(nèi)，身心各方面都剛起步發(fā)展。將德育教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教育中，不僅有利于小學(xué)生內(nèi)心情感世界的豐富，更大大幫助了學(xué)生健全的人格的養(yǎng)成。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)合理地在教學(xué)過程中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收，將高尚的道德情操和素質(zhì)教養(yǎng)潛移默化傳授給學(xué)生。

三、將素質(zhì)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體策略

1.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重德育教學(xué)資料的滲透。課本內(nèi)容和教師講授是德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要方式。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體和引導(dǎo)人，必須做足功課、下足功夫，其中課前準(zhǔn)備尤為重要。小學(xué)教材中有很多地方蘊(yùn)藏著作者和編者深刻的情感，需要教師去慢慢琢磨，深度挖掘。另外，教師還應(yīng)引入一些課本以外的內(nèi)容，來為課堂中滲入德育教育做鋪墊。

例如：在講述《圓明園的毀滅》一文中，我在課前備課時(shí)，在網(wǎng)上搜集了大量的關(guān)于圓明園的資料，包括一些被燒毀前的繁榮的照片，讓學(xué)生感受到圓明園的宏偉壯麗。在課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我將被燒毀前和被燒毀后的圓明園分別進(jìn)行展示，并進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生紛紛感到驚愕。我在此時(shí)抓住學(xué)生的心情，又趁機(jī)和學(xué)生分享了筆者親身去圓明園體驗(yàn)的蕭條殘破的經(jīng)歷和壓抑沉重的心情，讓學(xué)生和我達(dá)成情感共鳴。筆者通過這樣的方式，來讓學(xué)生感受到圓明園被毀時(shí)的悲憤，將肅穆的情感滲透到課堂之中，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生愛國(guó)情懷。為課堂教學(xué)開辟了良好的德育教育開端，為接下來的知識(shí)和德育的教學(xué)打下良好鋪墊。

2.課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建德育教育氛圍。學(xué)生和老師接觸最多的地方就是課堂，合理利用課堂，將成為教師滲透德育教育的良好平臺(tái)。首先，在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間不應(yīng)該有明顯的隔閡，教師和學(xué)生之間良好的情感正是教師滲透德育教育的橋梁。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，積極創(chuàng)造學(xué)生和教師之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在交互中營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，從而讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成情感共鳴，使學(xué)生情感自然而然地流露出來。筆者對(duì)師生互動(dòng)這一方面思考良多，并不斷應(yīng)用實(shí)踐于教學(xué)活動(dòng)之中，取得了良好的教學(xué)效果。

例如：在講述《狼牙山五壯士》這一文中，我在課堂開始時(shí)先向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們的理想是什么？”這一問題得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，大家都爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?。隨著學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說出自己的理想，我又引出下一個(gè)問題：“為什么會(huì)有這樣的理想？”得到了學(xué)生的普遍回答：“建設(shè)祖國(guó)，使中國(guó)變得更加強(qiáng)盛?！贝藭r(shí)學(xué)生的內(nèi)心也比較激動(dòng)。筆者抓住時(shí)機(jī)，在這時(shí)引入了狼牙山五壯士，告訴學(xué)生，他們和我們一樣，都是一心愛國(guó)，他們?yōu)榱藝?guó)家獻(xiàn)出生命，更凸顯了他們高尚的愛國(guó)情懷。筆者通過把當(dāng)代學(xué)生的報(bào)國(guó)理想與狼牙山五壯士舍身救國(guó)的英雄事跡聯(lián)系起來，營(yíng)造濃厚的愛國(guó)氛圍，讓德育教育滲入課堂之中，更加激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是階段性的、螺旋上升的教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透德育教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)性的工程，需要廣大教師下苦功夫鉆研、挖掘，為在課堂中滲透德育做好功課。做好德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要的幫助。

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