張善兵

優(yōu)秀的詩歌是文學殿堂里最璀璨的明珠，它可以陶冶情操，開闊胸襟，凈化心靈?，F在的學生語文功底普遍比較淺薄，思想情感不夠豐富，通過誦讀詩歌，可以使學生感受到詩人那博大的胸懷，激發(fā)對祖國、家庭的熱愛之情，對天下事多一份關懷，通過創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提升欣賞能力、創(chuàng)造能力。

一、詩歌促思考

中華民族悠遠的傳統(tǒng)文化中，經典古籍為其核心，傳承著中華民族的基本精神和優(yōu)良美德。“天下為公”的理念，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的治學精神等，對少年兒童倫理素養(yǎng)、人生智慧、精神價值、文化能力、道德信念、人格熏陶、優(yōu)良習慣的培養(yǎng)，都起著不可估量的作用。我為何不能利用詩歌，結合我們漢豐一校的古詩詞過級，來打造我們的班級課程呢？

二、思考見行動

1.明確特色，制定方案

為了得到全體同學的支持，我首先召開班會，確定我們班級的課程主題：詩韻飄香——讓經典詩詞走進學生的心靈，師生形成共識，形成鮮明的班級特色，為這個特色而努力奮斗。并和家委會的成員們商量，共同制定方案。為了加強班級詩歌課程建設，我們制作了有關勵志冶情方面的古詩文名句，創(chuàng)設具有詩歌特色的教室環(huán)境。依托學生開展的各類活動，及時在教室里進行展示，如“詩壇快訊”“詩壇趣話”“詩歌T臺”等。擺放經典書籍供孩子閱覽。在班級中建立“國學館”，即建立一個好書交換站，開展“圖書漂流活動”。其中國學啟蒙教育要求閱讀的書如《三字經》《唐詩三百首》《千字文》《史記故事》《論語》等，學生可以將自己的書送來交換。

2.打造特色，落實行動

聽·賞。由學生分小組輪流主持，其內容有詩文朗誦、賞析以及有關古詩文的趣聞軼事和學生的詩作。利用每天的早讀時間進行國學經典誦讀，師生們捧著各自喜歡的詩詞，靜靜地讀，輕輕地吟，朗朗地誦，與古人對話，與圣賢交流。誦唱經典古詩文，知行結合，塑造儒雅風度，引領學生在不知不覺中走進經典，陶冶心靈，升華情感，塑造健全人格。

（1）讀·品。即每天早會課15分鐘，學生自由誦讀古詩文;課前準備的3分鐘時間，學生齊誦抄錄在黑板一角的每周一詩。成立班級詩社“尋夢園”，聘請校外開州詩社的老師專門指導學生創(chuàng)作古詩文。

（2）抄·作。設置了“詩壇快報”專欄，該專欄是學生抄寫背誦和創(chuàng)作詩文的主陣地。每學期出兩期關于古詩文的手抄報，內容豐富，形式多樣，有名詩推介，有詩人簡介，有詩壇趣話，有學生稚作，發(fā)揮著拓寬知識視野和展示學生才華的雙重作用。

（3）悟·行。即在背誦古詩文的基礎上，師生共同體會詩文的意境、情感。引導學生感悟古詩文的內涵和人生、處世的哲理，引導學生對照自己找差距。

三、行動促反思

首先，在教會學生認識和掌握古詩文的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀和誦讀方法，初步具備一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。

其次，以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略。

再次，還要因地制宜，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，結合新課程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創(chuàng)造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。

經過這幾學期的努力，通過班級古詩文建設活動，孩子們的文學修養(yǎng)得到了提高。一個孩子在讀后感中這樣寫道：“每當讀《游子吟》這首詩，我就仿佛看到了自己生病時媽媽焦急的眼神，想起爸爸為我講題的情景，‘誰言寸草心，報得三春暉，我還有什么理由不愛自己的父母呢？”

另一個孩子寫道：“‘知錯能改，善莫大焉告訴我如何對待自己和別人的錯誤;‘陶盡門前土，屋上無片瓦‘君看一葉舟，出沒風波里讓我了解了古代勞動人民的艱苦生活;‘問渠那得清如許？為有源頭活水來‘粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間使我懂得讀書、做人的道理……”

我相信，經過歲月的積淀，詩歌的種子定會生根、發(fā)芽;經歷時間的洗禮，我們班的詩歌課程，定會呈現“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的景象！