張紅蘭

語文課改，文言文地位愈顯重要，背誦篇目比例增大，閱讀難度加大。本人擬從教的角度談?wù)勅绾蜗踔袑W(xué)生對文言文的畏難心理，探究有效的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使文言文教學(xué)有效性得以保證。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

改變傳統(tǒng)文言文教學(xué)，首先，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。例如學(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》前，筆者會指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源，搜集了一些關(guān)于孔子的箴言名句，讓大家分享心得。另外又從網(wǎng)站以及圖書館找到了一些關(guān)于孔子的感人事跡，談自己的認(rèn)識。其次，筆者制作出了一些聲色生動、圖文并茂的多媒體課件，以及配文一些比較幽默生動的文字介紹，使得課堂更加的引人入勝。

二、熟讀成誦，注重體驗

當(dāng)然，激起學(xué)習(xí)興趣是第一步，文言文教學(xué)還是強調(diào)積累和運用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對新課程的價值以及教學(xué)理念進(jìn)行要求時，其出現(xiàn)頻率最高的是“體驗”二字，通過調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗，使得學(xué)生和作者的情感出現(xiàn)共鳴。古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝熳幼x書法也強調(diào)“虛心涵泳”，這也是文言文在理解和學(xué)習(xí)過程中最為主要的方法，他要求學(xué)生要能夠準(zhǔn)確地朗讀其字音，并且有感情，有節(jié)奏地讀出文章的中心情感主旨，學(xué)生還要在朗誦過程中不斷地分析、理解文中的大意，體會文中的情感細(xì)節(jié)，以及深切地感受作品所要深入表達(dá)的意境，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言感知能力。

三、注重拓展，豐富想象

教學(xué)過程中除要求背誦，還要重視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。即鼓勵學(xué)生以自己的理解對文言文進(jìn)行解讀、拓展、創(chuàng)新運用。例如以現(xiàn)代文的形式將古文進(jìn)行改寫，將其改成記敘文的形式，能夠緊抓景物的特點，并對其特征進(jìn)行更進(jìn)一步的描繪，抑或是文本的理解基礎(chǔ)上作充分化的聯(lián)想，能夠進(jìn)一步的展開故事的情節(jié)。通過這一過程，不僅加深學(xué)生對文本文意的掌握，而且加強了學(xué)生對文本思想內(nèi)涵的理解，又訓(xùn)練了想象表達(dá)能力。

四、綜合比較，觸類旁通

學(xué)生普遍反映文言文的難點之一，還在字詞方面，比如實詞，一般出現(xiàn)一詞多義、古今異義以及通假字等。而教師在教學(xué)過程中則要注意詞的歸類，促使學(xué)生能夠舉一反三。舉個例子，《馬說》一文中其中有兩個句子都出現(xiàn)“策”字，包括“策之不以其道”“執(zhí)策而臨之”，但這兩個“策”字的真正含義區(qū)別卻比較大，前“策”是驅(qū)使的意思，后“策”是鞭子的意思。以此綜合起來，學(xué)生掌握起來就一目了然，更加便于學(xué)生理解。而對于古今異義詞來說，則是將古義和今義進(jìn)行進(jìn)一步的對照、比較，使其印象能夠進(jìn)一步加深。對于通假字，則將其列成表格，使讀音和字義一目了然。對于文言虛詞來說，針對學(xué)生難找出其中的規(guī)律所在的問題，可以精選當(dāng)中出現(xiàn)的頻率比較高的如“之、而、其、為、以”，等等，進(jìn)行歸類，或者制成表格，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對于這些虛詞的理解和記憶。

五、創(chuàng)意表演，活用課本

初中學(xué)生一般具有強烈的表現(xiàn)欲，教師則可以鼓勵學(xué)生將課堂作為教學(xué)場景來表演課本劇，以此方式將課文情節(jié)展現(xiàn)出來，這樣一來，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握好課文的內(nèi)容情節(jié)，又能夠幫助學(xué)生通過一些形象、生動和富于個性化的語言來進(jìn)行更為深入的語言把握以及人物性格的揣摩，使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)一步得到提高，同時能夠獲得學(xué)習(xí)的快樂。

以上五個角度是筆者長期教學(xué)初中文言文總結(jié)出來的而且行之有效的學(xué)習(xí)文言文的好辦法，希望對同行教學(xué)文言文有所幫助和啟發(fā)，走出沉悶的文言課堂邁向意趣盎然的新課堂。