摘 要：規(guī)范化、多元化、自主化、資源化的班級(jí)文化生態(tài)構(gòu)建，為班級(jí)文化生態(tài)構(gòu)建提供了較為切實(shí)可行的支架和方向，可以幫助班級(jí)構(gòu)建健康有生命力的班級(jí)文化。這個(gè)過(guò)程既要有頂層設(shè)計(jì)的規(guī)范，又要在班級(jí)的日常活動(dòng)中加以展示和落實(shí)，讓班級(jí)文化影響班級(jí)的每一位成員，從而成為班級(jí)真正的文化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;規(guī)范化;多元化;自主化;資源化

文化是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和根。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是如此。學(xué)校的文化往往直接呈現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校的學(xué)生和老師身上，其言談舉止、行為習(xí)慣、精神特質(zhì)都體現(xiàn)著這個(gè)學(xué)校的文化特質(zhì)。在基礎(chǔ)教育中，班級(jí)是學(xué)校的有機(jī)構(gòu)成部分，班級(jí)文化也是學(xué)校文化的有效載體。班級(jí)文化的構(gòu)建和風(fēng)貌，往往直接決定著學(xué)校文化的落地生根、開(kāi)花結(jié)果。在班級(jí)文化的構(gòu)建過(guò)程中，規(guī)范化、多元化、自主化、資源化是班級(jí)文化生態(tài)構(gòu)建的主要因素。

一，規(guī)范化的班級(jí)文化生態(tài)構(gòu)建

構(gòu)建班級(jí)文化，需要學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，全面布局，不可漫無(wú)章法，隨意性太大。教師要在學(xué)校理念的引領(lǐng)下進(jìn)行班級(jí)文化的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)。

1.規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)的基本要求與要素

班級(jí)文化涉及班級(jí)的精神特質(zhì)，是班級(jí)目標(biāo)和短期與長(zhǎng)期的愿景，是班級(jí)每個(gè)學(xué)生、老師發(fā)展的方向與目標(biāo)。所以，在構(gòu)建班級(jí)文化的時(shí)候，需要從學(xué)校的層面進(jìn)行規(guī)范和指引，從而確保班級(jí)文化基本層面的完整和嚴(yán)謹(jǐn)。

具體來(lái)說(shuō)，有以下值得構(gòu)思和確認(rèn)的地方：

這些是從學(xué)校層面需要班級(jí)確認(rèn)并思考的東西，是規(guī)范化的要求和保底的文化設(shè)置。

2.規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)的主題與頻率

班級(jí)文化的布置，需要個(gè)性化的呈現(xiàn)，但是也要異中有同，體現(xiàn)共同的元素，這就需要學(xué)校的統(tǒng)一引領(lǐng)與布置，主題要明確，內(nèi)容要豐富，頻率為一個(gè)學(xué)期一到兩次，不超過(guò)兩次。

如國(guó)際日的班級(jí)文化布置。學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行國(guó)際日的文化探究活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)選取一個(gè)自己感興趣的國(guó)家，并結(jié)合學(xué)校的理念，進(jìn)行班級(jí)文化的布置與展示。要求能夠完全展示出一個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀特質(zhì)，并和本班的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。

3.班級(jí)文化構(gòu)建的靈魂

班級(jí)文化的構(gòu)建要有核心要素，要有靈魂，即班級(jí)精神的體現(xiàn)。無(wú)論主題如何變化，都要體現(xiàn)班級(jí)的核心精神，這才能夠在每一次的活動(dòng)中讓班級(jí)的理念與思想深入人心，深化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為班級(jí)每一個(gè)孩子行動(dòng)的榜樣和準(zhǔn)則，而不是根據(jù)學(xué)校每一次的不同主題，而隨時(shí)變化，浮在空中。

4.班級(jí)文化構(gòu)建的契機(jī)

構(gòu)建班級(jí)文化，尤其是核心文化，并非從一開(kāi)始就有完整而全面的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。有思想的班主任，要在一個(gè)學(xué)期到兩個(gè)學(xué)期之間，根據(jù)班級(jí)孩子的情況、特點(diǎn)和愛(ài)好，找到班級(jí)文化的核心要素，這種要素須全班同學(xué)基本接受，并從內(nèi)心擁護(hù)，才能成為班級(jí)行動(dòng)的文化和綱領(lǐng)。

這需要班主任進(jìn)行構(gòu)思和頂層設(shè)計(jì)，也需要班主任智慧的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，把握一些契機(jī)，成功引領(lǐng)班級(jí)文化走上正軌。

二、多元化的班級(jí)文化生態(tài)構(gòu)建

多元化的班級(jí)文化生態(tài)構(gòu)建，要求班級(jí)文化不僅建立在空中，還要有載體，還能讓班級(jí)文化有承載的地方，這樣的話，班級(jí)文化就更加鮮活，更加有生命力。

1.用活動(dòng)詮釋班級(jí)文化

班級(jí)文化的集中展示，學(xué)校組織的一次次活動(dòng)體現(xiàn)得尤其明顯，這種集中展示，有一種強(qiáng)烈的心理暗示，能夠完全促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)文化認(rèn)同感，并讓班級(jí)學(xué)生形成一種班級(jí)文化的自豪感，這種自豪感直接影響學(xué)生的風(fēng)貌和班級(jí)文化的凝聚力。

重視每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯班級(jí)文化的魅力，競(jìng)賽中的勝負(fù)，集體行進(jìn)中的陣列，班級(jí)介紹的解說(shuō)詞，活動(dòng)中的服飾等，都能夠詮釋班級(jí)文化。

2.用吉祥物、班級(jí)logo、班服、班徽、班旗、班級(jí)口號(hào)等元素詮釋班級(jí)文化

少年心理需要豐富多彩的世界，需要在書本以外的世界獲得足夠多的樂(lè)趣與幸福，才會(huì)對(duì)班級(jí)的文化產(chǎn)生認(rèn)同，產(chǎn)生向心力，從而讓班級(jí)文化落地、生根、發(fā)芽。這種文化除了理念上的引領(lǐng)和總結(jié)之外，外在形式上的表現(xiàn)也十分重要，這就是顯性文化和隱性文化的互補(bǔ)。

3.用社團(tuán)承載班級(jí)文化

學(xué)生社團(tuán)往往是班級(jí)顯性文化的集中體現(xiàn)，尤其是組建社團(tuán)的孩子，他們的影響往往在班級(jí)中十分巨大。所以，用班級(jí)孩子組建的班級(jí)社團(tuán)引領(lǐng)并承載班級(jí)文化，往往能夠起到事半功倍的效果。

4.讓班級(jí)領(lǐng)袖引領(lǐng)班級(jí)文化

不可否認(rèn)，班級(jí)領(lǐng)袖是班級(jí)文化的構(gòu)建者之一，也是班主任之外的主要實(shí)施者和踐行者。任何構(gòu)建班級(jí)文化的努力，都要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)領(lǐng)袖的巨大作用。這種領(lǐng)袖作用主要分為：班干部的示范帶頭作用，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所帶來(lái)的影響，性格活躍善于交往的同學(xué)所起到的作用。這些都在不同側(cè)面影響著班級(jí)的文化，班主任要善于利用這些學(xué)生領(lǐng)袖，共同營(yíng)造班級(jí)文化。

三、自主化的班級(jí)文化構(gòu)建

1.學(xué)會(huì)班級(jí)文化的解說(shuō)，讓班級(jí)文化成為活的文化

很多班級(jí)文化的構(gòu)建，僅限于貼在墻上的圖片，或者一些裝飾性的東西，這些被稱為沒(méi)有生命力的班級(jí)文化。這些班級(jí)文化，甚至有很多本班的孩子，都不明白這些裝飾的含義與意義，并不能真正起到引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的作用。而真正的班級(jí)文化是需要班級(jí)的孩子說(shuō)出來(lái)，能夠向所有人解說(shuō)清楚，哪怕是一張紙片、一個(gè)符號(hào)，都應(yīng)該有這個(gè)班級(jí)獨(dú)特的含義與意義，這些需要在集中展示的時(shí)候進(jìn)行闡釋說(shuō)明，闡釋就是一個(gè)固化的過(guò)程，就是班級(jí)文化確立和認(rèn)同的過(guò)程。

2.讓家長(zhǎng)參與班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化的內(nèi)涵更加豐富

家長(zhǎng)并不是班級(jí)文化的旁觀者，家長(zhǎng)要參與到班級(jí)文化的建設(shè)中來(lái)，成為班級(jí)文化的一部分。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化的作用體現(xiàn)在：了解—參與—認(rèn)同—踐行。

了解班級(jí)文化，其實(shí)就是了解班主任的工作，了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，了解班級(jí)的成長(zhǎng)歷程，這樣不僅有效地拉近了家長(zhǎng)與班級(jí)的距離，更為班級(jí)文化的建設(shè)增添了力量。

參與班級(jí)文化建設(shè)是提升班級(jí)文化厚度的重要一環(huán)。家長(zhǎng)參與班級(jí)文化的討論、建設(shè)、檢查，不僅讓班級(jí)文化的形成多了一些理性和成熟的色彩，更讓同學(xué)們?cè)鎏砹俗院栏?，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離。

認(rèn)同與踐行班級(jí)文化，家長(zhǎng)在一次次的班級(jí)文化構(gòu)建中貢獻(xiàn)力量，貢獻(xiàn)智慧。在班級(jí)遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和踐行作用就體現(xiàn)得特別明顯，家長(zhǎng)和學(xué)生就能夠在班級(jí)文化的引領(lǐng)下，正確應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與困難。

踐行班級(jí)文化，需要家長(zhǎng)的深度參與。班級(jí)的成長(zhǎng)是學(xué)校成長(zhǎng)的關(guān)鍵，班主任作用很大，但家長(zhǎng)的力量不容小覷。家長(zhǎng)力量的發(fā)動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)及形成，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：家長(zhǎng)參與班級(jí)文化建設(shè)，成為班級(jí)文化建設(shè)的生力軍。班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，家長(zhǎng)既是積極的參與者與實(shí)施者，也是評(píng)委、欣賞者。

家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)籃球比賽，教練就是家長(zhǎng)。班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)組成方陣，參與學(xué)校的全部比賽。

3.在學(xué)?；顒?dòng)中彰顯班級(jí)文化，讓班級(jí)文化成為班級(jí)驕傲

班級(jí)文化的最好展示平臺(tái)，就是在學(xué)?；顒?dòng)中。這種展示是班級(jí)文化的集中詮釋，是班級(jí)文化的內(nèi)力彰顯，是可以直接固化和確認(rèn)班級(jí)文化生態(tài)的契機(jī)。

比如：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式上，如何在入場(chǎng)的短短幾分鐘里體現(xiàn)班級(jí)文化的重要元素，如何讓班級(jí)所有孩子都能夠自信大方、鄭重其事地向所有人展示班級(jí)文化，這是班級(jí)文化確立和固化的重要場(chǎng)合。

四、資源化的班級(jí)文化建設(shè)

一般來(lái)說(shuō)，資源化的班級(jí)文化建設(shè)，往往具有以下幾個(gè)特征。

1.班級(jí)資源的使用

班級(jí)資源具有豐富多樣的特征，每個(gè)孩子的背后都是一個(gè)資源庫(kù)，如何使用好這些資源，往往成為構(gòu)建班級(jí)文化的關(guān)鍵所在。舉例來(lái)說(shuō)，有的班級(jí)男孩子較多，崇尚英雄文化，尤其有一些男孩子是軍事迷，喜歡軍事案例。研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)恰好有一位家長(zhǎng)，曾經(jīng)是一位戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，有過(guò)英勇突出的事跡，退役后在民航公司工作，曾經(jīng)在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中遇險(xiǎn)，后來(lái)沉著冷靜，終于化險(xiǎn)為夷，保護(hù)了國(guó)家財(cái)產(chǎn)。其事跡還在電視上播出過(guò)。因此，邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)定期和班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行溝通，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解，給這些男孩子們極大的吸引力，并樹(shù)立起正面的人生理想與期許。

2.學(xué)校資源的使用

學(xué)習(xí)資源豐富，但是往往容易被忽略，從而不能為班級(jí)文化建設(shè)助力。但有心的班主任往往能夠在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)構(gòu)建班級(jí)文化的契機(jī)，并給予班級(jí)孩子合適的引導(dǎo)。

舉例來(lái)說(shuō)，某學(xué)校校園內(nèi)大樹(shù)很多，可以以大樹(shù)為載體，實(shí)施資源化的班級(jí)文化建設(shè)，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)要點(diǎn)。

主題：“我的班級(jí)，我的樹(shù)”班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：在校園內(nèi)，選取你們班級(jí)認(rèn)為最有意義的一棵大樹(shù)，作為班級(jí)的班樹(shù)。自己的班級(jí)用這棵樹(shù)命名。

活動(dòng)二：從生物學(xué)的角度，了解這棵樹(shù)，制作樹(shù)名牌。

活動(dòng)三：從班級(jí)文化的角度介紹這棵樹(shù)作為班樹(shù)的原因。

活動(dòng)四：組織班級(jí)學(xué)生，呵護(hù)這棵樹(shù)，照顧這棵樹(shù)，做好值日表。

活動(dòng)五：每周的升旗儀式上，在升完國(guó)旗之后，可以嘗試升優(yōu)秀班級(jí)的班旗，班級(jí)同學(xué)上臺(tái)展示與大樹(shù)有關(guān)的班級(jí)文化。

活動(dòng)六：嘗試用最好的方式處理班樹(shù)的果實(shí)。

活動(dòng)七：為你們的畢業(yè)留下美好的傳承。

3.社區(qū)資源的使用

社區(qū)資源，尤其是城市的社區(qū)資源極為豐富且便利，是構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)、形成班級(jí)文化的重要助力。合理地使用和借助社區(qū)資源，往往能夠給班級(jí)文化的構(gòu)建帶來(lái)較大的跨越，并且在此過(guò)程中，班級(jí)和學(xué)校的社區(qū)影響力也會(huì)擴(kuò)大，讓學(xué)生有社區(qū)參與的意識(shí)與心態(tài)，從而讓班級(jí)更好地融入社區(qū)，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，并構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)的班級(jí)文化。

4.城市資源的使用

城市資源的豐富多彩是構(gòu)建班級(jí)文化的有力助手，在此過(guò)程中，也能將學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)揮出來(lái)，從而構(gòu)建獨(dú)特的班級(jí)文化。舉例來(lái)說(shuō)，有的城市歷史文化悠久，博物館較多，可以充分利用城市的博物館資源，組織孩子的研學(xué)活動(dòng)，探究城市的發(fā)展、國(guó)家的演變、民族的成長(zhǎng)以及文明的進(jìn)程，這類活動(dòng)深入持久地開(kāi)展下去，對(duì)班級(jí)的文化生態(tài)具有極其重要的意義。

資源化的班級(jí)文化建設(shè)，更易于學(xué)生接受，能夠更好地成為班級(jí)文化的載體。

總之，構(gòu)建班級(jí)文化的過(guò)程既要有頂層設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，又要有深入細(xì)致的精準(zhǔn)施策，這樣的班級(jí)文化才更具有生命力。

作者簡(jiǎn)介：胡琳，深圳市第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究生學(xué)歷。

編輯 溫雪蓮