曹長(zhǎng)虹

【摘 要】 現(xiàn)今智能手機(jī)以及各大視頻網(wǎng)站的開發(fā)、使用，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)及普及，人們?cè)絹碓絻A向于使用網(wǎng)絡(luò)微視頻的教學(xué)資源。低年段的小學(xué)生盡管識(shí)字量有限，但他們卻樂意以圖畫、視頻的方式來讀取感興趣的信息。教師可以充分抓住微視頻時(shí)長(zhǎng)短、效率高的優(yōu)勢(shì)，以期改善目前低年段識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，更有效地開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 微視頻;低年段;識(shí)字教學(xué)

隨著微視頻應(yīng)用的開發(fā)及使用，越來越多的專家學(xué)者屬意將自己的教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸拉向微視頻教學(xué)之中。著名的教育家斐斯泰洛齊曾指出：“教學(xué)首先應(yīng)致力于一切從感覺得到的事物的確切知識(shí)為基礎(chǔ)?！焙?jiǎn)單地說，微視頻內(nèi)容短小而精悍，最值得研究的一點(diǎn)，便是具體化、可視化語(yǔ)文教學(xué)中抽象的事物，能最大程度上使學(xué)生迅速、精確地感知事物，掌握知識(shí)。識(shí)字興趣的缺乏，是當(dāng)前小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)中首要解決的問題。微視頻的出現(xiàn)，為低年段課堂識(shí)字教學(xué)提供了更為新型的解決思路，不僅充實(shí)了識(shí)字教學(xué)課堂的內(nèi)容，提高了學(xué)生的識(shí)字效率，更利于我們完成“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”的任務(wù)目標(biāo)。

一、設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”微視頻為低年段識(shí)字教學(xué)開辟了一個(gè)全新且充滿童趣的世界，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這把“尚方寶劍”，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新結(jié)合傳統(tǒng)識(shí)字以及微視頻識(shí)字這兩種識(shí)字方法，做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)相融洽，盡力挖掘生活中的“趣味字”，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在教學(xué)“明”這一會(huì)意字時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生能簡(jiǎn)單地說一說。無(wú)論是運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，還是巧用識(shí)字方法，學(xué)生或多或少都對(duì)這個(gè)字有一定的見解，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)生活的他們來說實(shí)屬不易?？隙藢W(xué)生們的回答后，隨即播放這個(gè)字的微視頻，教師相機(jī)總結(jié)：明晃晃的太陽(yáng)和明亮的月亮都能為人們帶來光明，一個(gè)“日”，一個(gè)“月”，組合在一起，就變成了我們?nèi)缃窨吹降摹懊髁痢钡摹懊鳌薄?/p>

二、勤思考，提高識(shí)字效率

低年段的學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力較弱，很容易忘記結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，加之對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣不那么濃厚，課上注意力保持的時(shí)間較短，所以將微視頻識(shí)字融入日常教學(xué)中，是一劑不可多得的良藥。

教學(xué)“木、林、森”這三個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生能異口同聲地回答出共同點(diǎn)：這三個(gè)字中都有“木”。但“木”字的書寫則需要教師引導(dǎo)。中國(guó)是一個(gè)非常講究謙讓的國(guó)度，人如此，漢字也是如此，當(dāng)“木”做偏旁部首時(shí)，“木”字的“捺”要變成“點(diǎn)”。漢字書寫結(jié)構(gòu)雖然不同，但意思息息相關(guān)，微視頻的畫面中，適時(shí)地依次出現(xiàn)一棵樹、一片樹林、一大片森林的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并嘗試著總結(jié)。老師相機(jī)總結(jié)這一類字的識(shí)字方法，同偏旁的字有著相同或相似的意思，抓住偏旁來理解不認(rèn)識(shí)的生字，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、近生活，拓寬識(shí)字空間

陶行知提出“生活即教育”。在我們的點(diǎn)滴生活中，極為豐富的語(yǔ)文課程資源一直環(huán)繞我們的身邊。低年段的學(xué)生年齡小，抽象思維弱，教師若只用口頭描述，往往實(shí)際情況與預(yù)設(shè)情況相差甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)微視頻識(shí)字資源，依靠課堂內(nèi)外資源，拓寬學(xué)生識(shí)字空間。

在教學(xué)《蜘蛛開店》這一則童話故事時(shí)，事先播放一則小明買書的視頻，并引發(fā)思考：小明先后走進(jìn)了哪幾家商店呢？為什么一開始沒買到書呢？視頻播放完畢，學(xué)會(huì)很快地解決問題，并明確表示“面店”只會(huì)賣面，“大藥房”只會(huì)賣藥，“鞋業(yè)”只會(huì)賣鞋，最后小明只能在“新華書店”買到自己想要的書。在微視頻中合理運(yùn)用社會(huì)識(shí)字資源，不同的店鋪售賣不同的商品，間接地又學(xué)會(huì)了更多的漢字。

四、多積累，培養(yǎng)良好習(xí)慣

微視頻識(shí)字手段的展開過程中，可以適時(shí)引導(dǎo)并推廣學(xué)生識(shí)字積累中的一些小創(chuàng)意，挖掘出更有效、獨(dú)特的識(shí)字方法。比如將學(xué)生整理好的識(shí)字積累本拍成微視頻，擇優(yōu)發(fā)到班級(jí)群，讓更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在微視頻識(shí)字這樣潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，為接下來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

葉瀾教授說得好：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地?！毙滦徒逃砟钕?，學(xué)生才是學(xué)校教育的主體，教師只能在這一過程中扮演陪伴者、引導(dǎo)者的角色。微視頻識(shí)字教學(xué)是一門藝術(shù)，在使用過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，多方綜合考慮，才可使用微視頻輔助識(shí)字。我相信，隨著多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用，將微視頻教學(xué)資源廣泛地應(yīng)用到其他學(xué)科中，將會(huì)是未來教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)。

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