季曉麗

【摘 要】 語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個(gè)重要部分，其中，閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和目的。隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，教育專家越來越重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提出有效指導(dǎo)和引領(lǐng)小學(xué)生閱讀的科學(xué)措施，為小學(xué)語文教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，充分利用多種教學(xué)資源，發(fā)展多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

一、找出優(yōu)美句子，激發(fā)閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力通常受到興趣的支配，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

例如，部編版語文五年級(jí)下冊(cè)中的《梅花魂》，文章的首段和尾段：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。”“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國華僑老人一顆眷戀祖國的心?！边@些語言都比較優(yōu)美，作者通過這些優(yōu)美的語句抒發(fā)自己的情感，表達(dá)了對(duì)外祖父的懷念以及外祖父眷戀祖國的情感。本文是一篇敘事性散文，具有深刻的抒情性，主題是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。因此，教師在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，可以擴(kuò)展關(guān)于故鄉(xiāng)的閱讀，比如楊牧的《故鄉(xiāng)》：“沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，故鄉(xiāng)是一幅鋪在地上的畫，我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞……”詩歌和散文一樣，都具有優(yōu)美的語言，教師可以合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)散文和詩歌的興趣，了解并學(xué)習(xí)更多詩歌和散文。

二、分析比較異同，學(xué)習(xí)范文寫法

小學(xué)語文教材中，通常是一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題學(xué)習(xí)，教師在上完一個(gè)單元的課程后，要讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元中的幾篇課文進(jìn)行對(duì)比，分析課文寫作方法和技巧上的異同，鑒賞這些文章的內(nèi)涵。比如部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元主要學(xué)習(xí)四大名著，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生分析四篇文章寫法上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀四大名著，讓學(xué)生在閱讀后寫讀后感，基于文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合文章背景，總結(jié)書籍主題，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以對(duì)喜歡的文本進(jìn)行續(xù)寫或者改編。鑒賞名著優(yōu)秀的寫作技巧，結(jié)合自身情況，將從這些書籍中學(xué)到的優(yōu)秀的寫作方法運(yùn)用在平時(shí)的寫作中，平時(shí)用多種方法進(jìn)行模仿創(chuàng)作和創(chuàng)新寫作。

三、采取多種方式，指導(dǎo)有效閱讀

學(xué)習(xí)講究策略和方法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀方法提升閱讀水平和核心素養(yǎng)。

例如，部編版語文一年級(jí)上冊(cè)中的《雪地里的小畫家》，這是一首語言輕快、富含童趣的兒童詩，用韻文的形式講解幾種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，文章讀起來生動(dòng)有趣，朗朗上口。這篇課文對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說非常有趣，內(nèi)容、主題和語言符合他們的心理特征。教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。對(duì)于該課文，教師可以采用畫畫的方式來幫助學(xué)生理解，下雪的時(shí)候，小雞踩在雪地上會(huì)印出像竹葉的腳印，小狗的腳印像一朵梅花，小鴨子的腳印像楓葉，小馬的腳印是月牙形的，教師在黑板上繪圖，可以形象地表現(xiàn)出課文的內(nèi)容和主題，增加課堂的趣味性。

四、充分發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)意性閱讀

為了提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)意性教學(xué)。

例如，教學(xué)部編版五年級(jí)語文上冊(cè)中魯迅先生的《少年閏土》，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生多交流，通過語言的描述引導(dǎo)學(xué)生思考、想象。教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師朗誦課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生想象畫面，再進(jìn)行描述，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@段話有很強(qiáng)的畫面感，教師可引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師還可以設(shè)計(jì)課堂表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分角色扮演作者和少年閏土，再朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、鏈接相關(guān)作品，擴(kuò)展閱讀范圍

教師還應(yīng)該深入介紹作者，介紹作者的其他相關(guān)作品，如魯迅寫的《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等，還可以找出類似主題的文章給學(xué)生閱讀，像高爾基的《童年》，著名外國小說《追風(fēng)箏的人》，林海音的《城南舊事》，冰心的《繁星春水》等。教學(xué)中，教師讓學(xué)生找出文中描寫少年閏土形象的句子，通過動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和語言描寫分析人物形象，提煉語文要素，總結(jié)寫作技巧，得出主題，鑒賞小說，介紹小說的相關(guān)知識(shí)、六要素，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行小說創(chuàng)作。

此外，學(xué)生自己也應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自主閱讀，善于總結(jié)和反思，在每一天的閱讀課程中發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)新見解，不斷提升自己的閱讀水平和技能，重視對(duì)語文要素的積累，樹立遠(yuǎn)大的志向。

【參考文獻(xiàn)】

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