張曉梅

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的基本特征有三點(diǎn)：關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注測性量化。

有效教學(xué)主張科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的工作實(shí)績。有效教學(xué)的核心是學(xué)生的參與。但是在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”;有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)對(duì)比懸殊;有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。本文針對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、鉆研教材，精心備課

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。鉆研教材的主要目的，是充分挖掘教材資源，正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。這個(gè)過程要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的最重要的一環(huán)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)的理論核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

為了更好地樹立課堂有效教學(xué)理念，需要牢固樹立以學(xué)生為中心的理念。以學(xué)生為中心，便是在教學(xué)過程中顧及學(xué)生的感受，考慮學(xué)生的利益。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣，按照學(xué)生的愛好進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，參與到一些文字與文學(xué)問題的討論中，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面。值得注意的是，在運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)具有廣泛性，使評(píng)價(jià)從智力因素向非智力因素延伸，給予多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，情感的發(fā)展，價(jià)值觀的形成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：要“采用成長紀(jì)錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”，建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案，“用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生”。

四、提升教師自身的素質(zhì)

在知識(shí)迅速更新的今天，為了更好地勝任本職工作，小學(xué)語文教師應(yīng)正視時(shí)下的教育環(huán)境，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，豐富自身知識(shí)水平，豐富自身教育知識(shí)，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正踐行新課改的教育理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)，以便更好地讓學(xué)生感受到文字的魅力，更好地讓更多小學(xué)生喜愛語文學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)，是堅(jiān)信教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒、鼓舞。有效教學(xué)，是堅(jiān)守“主體”，追求“開放”，是傾情交流，是智慧碰撞，是神思飛揚(yáng)。有效教學(xué)，是崇尚“張揚(yáng)”，力踐“創(chuàng)新”，是對(duì)個(gè)性之深度尊重，是師生自我價(jià)值之實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)，是愛之始，是愛之終，是愛之無悔。有效教學(xué)，是站在教育原點(diǎn)的詩情守望?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。