摘 要：隨著我國教育的進步和教學體制的完善，新時代的幼兒教育更加注重孩子數(shù)學素養(yǎng)的培育和能力的提升。因此，如何拓展豐富的數(shù)學教育模式，全面發(fā)揮繪本在幼兒數(shù)學教育中的應用價值，保證數(shù)學教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為了現(xiàn)代化幼兒數(shù)學教育中的一個重要話題?；诖耍疚膶⒔Y合自身的中班數(shù)學教育實際經(jīng)驗，深入探討數(shù)學繪本在幼兒數(shù)學教育中的有效應用策略。

關鍵詞：幼兒教育;數(shù)學繪本教育;應用策略;價值分析

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，為幼兒創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度上支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。由此可見，新時代的幼兒數(shù)學教育也應充分把握以上的核心教育理念，利用數(shù)學繪本給幼兒創(chuàng)設具體的學習環(huán)境、增強幼兒對數(shù)學知識的理解和感知，如此，才能夠帶給幼兒一個全新的數(shù)學學習體驗，逐步提升幼兒的數(shù)學能力。

一、分析繪本在數(shù)學教學中的應用價值

在傳統(tǒng)的幼兒中班數(shù)學教育中，由于教師教育觀念的落后和幼兒學習認知思維的限制，大部分教師只是單方面給幼兒傳輸抽象的數(shù)學知識，或者教學不夠趣味化和游戲化，單純帶領幼兒進行一些簡單的數(shù)學計算。即便是在數(shù)學教育活動中，也將教學環(huán)節(jié)牢牢把握在手中，并沒有充分發(fā)揮幼兒在數(shù)學學習中的主體作用，這不僅導致幼兒逐步喪失了對數(shù)學學習的熱情，也無法真正增強幼兒對數(shù)學知識的理解能力和感知能力。

因此，在新時代幼兒數(shù)學教育理念的指導下，許多教師逐步發(fā)現(xiàn)了數(shù)學繪本在幼兒數(shù)學教育中的應用價值。首先，應用數(shù)學繪本展開數(shù)學教育，不但能夠?qū)?shù)學知識化抽象為具象，更能夠?qū)⒂變旱谋粍訉W習轉化為主動學習，真正點燃幼兒數(shù)學學習的熱情;其次，在繪本的輔助下，教師能夠更加方便地將數(shù)學知識帶入到我們的實際生活中，為孩子們創(chuàng)設一個具體的數(shù)學學習環(huán)境，營造良好、和諧的數(shù)學學習氛圍，真正促進幼兒數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。這就是在現(xiàn)代化幼兒數(shù)學教育中應用數(shù)學繪本展開教學的價值所在。

二、探討繪本在數(shù)學教育中的應用策略

（一）發(fā)掘繪本資源，點燃幼兒學習熱情

雖然數(shù)學繪本在幼兒中班數(shù)學教育中有其獨特的教學優(yōu)勢，但由于數(shù)學繪本的內(nèi)容十分豐富，如果我們教師不能夠準確發(fā)掘符合中班幼兒數(shù)學學習需求的繪本資源，那么不但無法達到理想的教育效果，更會使幼兒找不到學習的目標。因此，為了避免這一情況的產(chǎn)生，我們教師應把握幼兒的數(shù)學學習主體，在點燃幼兒數(shù)學學習熱情的前提下，發(fā)掘相關的中班幼兒繪本教育資源，真正為后續(xù)的幼兒數(shù)學教育奠定基礎。

（二）立足繪本內(nèi)容，發(fā)揮應用教育價值

每一類數(shù)學繪本都有其幼兒數(shù)學教育的核心內(nèi)容，而我們教師要做的，除了給幼兒發(fā)掘繪本資源以外，還要立足數(shù)學繪本的內(nèi)容，帶領幼兒針對一類數(shù)學繪本展開實踐和探索，在繪本的幫助下，把每一塊的數(shù)學知識學習得更為深入，這樣不但能夠拓寬幼兒的數(shù)學知識應用面，更能夠提升幼兒在數(shù)學學習中的自主性，幫助幼兒明確學習目標，從而全面發(fā)揮數(shù)學繪本在中班幼兒數(shù)學教育中的應用價值，強化幼兒的數(shù)學學習體驗。

例如：在《亂七八糟的魔女之城》這個繪本中，強調(diào)的是有關幼兒數(shù)學排列知識的教育，在《有趣的數(shù)字》這個繪本中，注重的是有關數(shù)字認識方面的教育。以此類推，我們教師在應用數(shù)學繪本展開教育時，要緊緊抓住數(shù)學繪本的核心內(nèi)容，有針對性地展開數(shù)學教育。比如在進行《有趣的數(shù)字》這類繪本教育中，我們教師在引導幼兒了解數(shù)字在日常生活中的應用以及其所代表的不同含義時，還要帶領幼兒逐步認識到數(shù)字與我們的生活之間的聯(lián)系，利用“有趣的數(shù)字”激發(fā)幼兒的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學繪本的幫助下，每一個數(shù)字都能夠具體地展現(xiàn)在孩子們眼前，并附有不同的圖片注釋和生活中的場景，孩子們可以認識到許許多多我們生活中的數(shù)字，這樣基于數(shù)學繪本內(nèi)容的幼兒中班數(shù)學教育，不但能夠全面發(fā)揮繪本的應用價值，更能夠開發(fā)幼兒的數(shù)學思維。

（三）聯(lián)系生活實際，優(yōu)化數(shù)學教育結構

單單只是利用繪本展開幼兒數(shù)學教育，并不能夠很好地體現(xiàn)繪本教育的價值。因此，從這一方面出發(fā)，我們教師應嘗試融入多元化的教育模式，比如融合情景教學法、小組合作式教學法，聯(lián)系我們的生活實際，將數(shù)學繪本真正滲透到幼兒中班數(shù)學教育中。如此，不僅能夠全面優(yōu)化幼兒中班數(shù)學教育的課堂結構，更能夠幫助幼兒感知到數(shù)學的魅力，使幼兒能夠主動探索、主動學習，以繪本為基礎展開更高層次的數(shù)學教育。

例如：在《小刺猬的項鏈》這個數(shù)學繪本的教育中，我們教師可以明確這個繪本的教育目標：引導幼兒發(fā)現(xiàn)串聯(lián)的規(guī)律。接下來，我們教師就可以為孩子們創(chuàng)設小刺猬到家做客的學習情境，在多媒體技術的輔助下，帶領幼兒一起招待“客人”，幫助幼兒代入具體的情境角色。而在招待的過程中，我們教師還可以引導幼兒觀察小刺猬的項鏈是怎么做成的，項鏈上的豆子是怎么串聯(lián)的呢？并鼓勵幼兒根據(jù)自己的數(shù)學觀察，動手做一條一模一樣的項鏈。這樣，在良好的數(shù)學繪本情境教學中，孩子們就能夠在實踐中輕松把握數(shù)學串聯(lián)的規(guī)律，真正提升幼兒對數(shù)學知識的理解。與此同時，我們教師更可以引導幼兒與同伴進行數(shù)學合作，增進師生、生生之間的數(shù)學學習交流，全方位優(yōu)化幼兒中班繪本教育的整體結構。

（四）合理評價反饋，升華繪本教育內(nèi)涵

評價與反饋是幼兒教育中一個永恒的教學主題，在應用數(shù)學繪本展開幼兒中班數(shù)學教學時，我們教師也不能夠忽視評價與反饋環(huán)節(jié)在教育中的重要性。最重要的是要從構建合理的評價和反饋體系出發(fā)，在良好的評價中開拓和創(chuàng)新幼兒中班數(shù)學教育的模式，從而有效升華繪本教育在數(shù)學教學中的內(nèi)涵，真正開發(fā)幼兒的數(shù)學創(chuàng)造性思維，使繪本成為幼兒數(shù)學教育發(fā)展的一個最好的助推器。

例如：在完成一個階段的數(shù)學繪本教育以后，我們教師可以及時組織和展開一次相關的數(shù)學知識總結課堂。在這個課堂中，首先由我們教師對數(shù)學繪本做一次整體的總結，并鼓勵幼兒主動分享和展示自己的繪本學習成果，與孩子們討論最有趣的繪本故事有哪些，營造良好的課堂評價氛圍。接下來，教師就可以引導幼兒對自己進行自我評價，說說自己學到了什么樣的數(shù)學知識，引導幼兒小組展開組內(nèi)互評、分享彼此的數(shù)學學習經(jīng)驗。最后，我們教師還需要對孩子們展開中肯的評價和鼓勵，這在幫助我們教師收到來自孩子們的學習反饋的同時，也能夠充分增強幼兒的數(shù)學學習信心，使數(shù)學繪本教育發(fā)揮其最大的效用。

三、結語

綜上所述，作為幼兒教師，我們必須充分認識到數(shù)學繪本在幼兒中班數(shù)學教育中的應用意義。首先應從繪本資源的發(fā)掘這一方面出發(fā)，立足繪本的內(nèi)容，點燃幼兒的學習熱情;其次應結合我們的生活實際，優(yōu)化整體的幼兒繪本數(shù)學教學結構，并在合理的評價和反饋中升華繪本教育的內(nèi)涵，有效培育幼兒的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的幼兒數(shù)學素質(zhì)教育目標。

參考文獻

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作者簡介：徐小歡，出生年月：19821221，性別：女，民族：漢，籍貫：中國，職稱：教師.幼兒園一級，學歷：本科，研究方向：學前教育兒童立場。