黃大新

摘 要： 國學(xué)是一個國家治國、齊家、修身的所有學(xué)術(shù)、文化的總和。從清末明初的思想家、國學(xué)大師章太炎先生提出之時起，就已飽含有振興民族危亡、張揚國粹、強調(diào)道德力量、弘揚中國文化傳統(tǒng)之精髓。以“仁愛”為中心的忠、孝、仁、義、禮、信為價值取向，在全社會廣為倡導(dǎo)。作為新時期中小學(xué)語文教師，加強小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;國學(xué)經(jīng)典;學(xué)習(xí)指導(dǎo)

【中圖分類號】D635 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.203

近年來國內(nèi)自上而下興起“國學(xué)熱”，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)愈來愈受到廣大中小學(xué)校的熱捧。那么，什么是“國學(xué)”？國學(xué)是一個國家治國、齊家、修身的所有學(xué)術(shù)、文化的總和。含蓋了自然科學(xué)和社會科學(xué)所有門類。國學(xué)的概念，從清末明初的思想家、國學(xué)大師章太炎先生提出之時起，就已飽含有振興民族危亡、張揚國粹、強調(diào)道德力量、弘揚中國文化傳統(tǒng)之精髓。教育部于2014年3月26日，為貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定并發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，這足以證明弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為國家層面的基本共識。作為新時期中小學(xué)語文教師，如何加強小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

一至六年級學(xué)齡段，正是培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙期，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和興趣愛好的成長期，是培養(yǎng)文明禮儀、學(xué)習(xí)國粹、增長見識、塑造良好人格的關(guān)鍵期。因此，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)對他們今后的健康成長具有及其重要的意義。通過國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以培養(yǎng)孩子們尊敬師長、團結(jié)同學(xué)，孝順父母、關(guān)愛他人，誠實守信、熱愛家國的情懷。

小學(xué)階段可以從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》等國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動開始，培養(yǎng)興趣，激發(fā)激情，尋求真知。這些經(jīng)典著作平仄有序、韻律規(guī)整，學(xué)生易讀易誦、朗朗上口、入腦入心。通過有效誦讀，還可以有效地開發(fā)學(xué)生的記憶潛能，隨著自身年齡的不斷增長和教師的有效點撥，對國學(xué)經(jīng)典的理解初步加深，從而產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中汲取知識、獲得營養(yǎng)。因此國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，對孩子們今后的健康成長甚至一生將會產(chǎn)生積極而深遠影響。

1 啟蒙階段是國學(xué)經(jīng)典誦讀引導(dǎo)的最佳時機

一年級新生，來至不同家庭，他們受到的家庭教育和傳統(tǒng)文化教育參差不齊，有的學(xué)生家長文化水平較低，對孩子的道德引領(lǐng)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)幾乎是空白。另外學(xué)生識字量不多，大腦猶如一張白紙，這恰是我們一線語文教師加強國學(xué)經(jīng)典誦讀引導(dǎo)的最佳時機。

首先，從拼音入手，加強《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)。

要想讓一年級新生初學(xué)或背誦國學(xué)經(jīng)典，必須增加學(xué)生的識字量，而增加學(xué)生的識字量的有效途徑就是讓學(xué)生學(xué)會利用漢語拼音識字，增加識字量，積累詞匯。擔(dān)任一年級語文老師，必須下功夫抓好漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的識字量后，再向?qū)W生推薦圖文并茂的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典讀本，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、分角色誦讀，并簡單說出詩詞大意，受到什么啟迪，有何感想。

其次，定期開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》等國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動。

為了激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，充分利用課外活動、社團活動組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典的誦讀比賽活動，讓國學(xué)經(jīng)典的誦讀常態(tài)化、特色化。同時，將學(xué)生誦讀比賽影像圖片，上傳家長群、榮譽墻，并把比賽結(jié)果分享給大家，讓學(xué)生獲得成就感、家長獲得榮譽感。小學(xué)一二年級，讓孩子們初步接觸經(jīng)典國學(xué)作品，使經(jīng)典文化在幼小的心靈中埋下種子生根發(fā)芽，耳濡目染的教育，滿滿的正能量，即是新時期歷史賦予語文教師的重任。

2 中年級的國學(xué)經(jīng)典誦讀引導(dǎo)要循序漸進

隨著學(xué)生年齡的增長和識字量的增加，國學(xué)經(jīng)典誦讀也應(yīng)該上升到一定的臺階。結(jié)合語文各單元相關(guān)課文及口語交際、寫作，開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育。正確處理好同學(xué)與他人、個人與集體、個人與社會之間的關(guān)系。學(xué)會感恩、扶殘濟困;學(xué)會慈善為懷、理解他人;學(xué)會尊老愛幼、關(guān)心社會;培育集體主義精神、樹立生態(tài)文明意識，形成善解人意、樂于奉獻、熱心公益、感恩社會的良好風(fēng)尚。

在教學(xué)活動中，學(xué)生充分利用有限的課外時間閱讀《四書》《五經(jīng)》《老子》《莊子》《史記》《漢書》等國學(xué)經(jīng)典書籍。收集整理一些仁人志士愛國、處世、修身的歷史故事，利用課外活動課，開展古詩詞背誦、演講、古代名人治學(xué)等系列活動，讓他們在記憶力最好的時期學(xué)習(xí)經(jīng)典，對中華傳統(tǒng)文化的積淀和影響取到積極的推動作用。

3 高年級國學(xué)經(jīng)典誦讀引導(dǎo)不容小覷

十年樹木，百年樹人。武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院、國學(xué)院教授博士生導(dǎo)師郭齊勇說：“目前我們的中小學(xué)教育存在著很多問題，如知性教育太過，德性教育不足：科技教育偏勝，人文教育不及”。在我們身邊，一些家長希望自己的子女到一些培訓(xùn)機構(gòu)去“開小灶”，均是數(shù)理化、英語等學(xué)科，補語文的幾乎沒有，更不用說國學(xué)經(jīng)典的強化了。

到了五六年級，本來應(yīng)以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發(fā)向上，自覺弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。但是隨著課程內(nèi)容加深、知識點擴容、升學(xué)壓力加大，有些教師為了追求升學(xué)率，不僅音體美教學(xué)、國學(xué)經(jīng)典誦讀被擱淺，就連各單元的綜合性學(xué)習(xí)和口語交際活動也被取締。其實這種做法是違背教學(xué)規(guī)律的。為什么許多學(xué)生怕寫作文，原因是書讀少了，視野不寬、思維狹窄，腦洞不開，知識儲存量不夠。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“讀”的升華，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神！”就是這個道理。

國學(xué)經(jīng)典誦讀可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如今，外來文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂的“流行文化”對孩子們的影響越來越大，很多孩子們在文化素養(yǎng)上表現(xiàn)出營養(yǎng)不良，同時不同程度的表現(xiàn)出浮躁、自私、缺乏集體意識的不良心態(tài)。通過誦讀經(jīng)典，可以提高孩子們的語文讀寫能力，還能很好的提升他們的文化素養(yǎng)。通過誦讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典、借鑒經(jīng)典，在經(jīng)典中學(xué)會懂得做人的道理，具備智慧和寬廣的胸懷。從小樹立遠大理想、學(xué)會做人、學(xué)會做事，懂得禮義廉恥。

為了讓國學(xué)經(jīng)典誦讀升溫，引導(dǎo)學(xué)生利用課外碎片化的時間自主開展國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動。如早讀課、大課間、課外活動時間觀看學(xué)校樓道文化、國學(xué)經(jīng)典宣傳長廊、以及“道德講堂”吮吸國學(xué)經(jīng)典知識;鼓勵學(xué)生結(jié)合各單元口語交際活動，交流思想，抒發(fā)情懷;或利用每周的閱讀課，組織師生觀看“百家講堂”;或借鑒央視的詩詞大會，開展古詩飛花令活動實現(xiàn)資源共享，提高師學(xué)生的文化素養(yǎng)和國學(xué)文化。

作為一線語文教師，要更加重視國學(xué)經(jīng)典誦讀，在教學(xué)環(huán)境中有效將國學(xué)教育滲透在教育教學(xué)實踐中，讓國學(xué)經(jīng)典大大方方地“占領(lǐng)”課堂，讓學(xué)生們在經(jīng)典中吸收健康之營養(yǎng)，使之成為國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的傳承者、引領(lǐng)者。

參考文獻

[1] 郭齊勇.民間儒學(xué)與國學(xué)教育[M].道不遠人——郭齊勇說儒，2014，7（1）：9-60.

[2] 張王斌.論國學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].知識-力量，2019，8，（29）.